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摘要：在学校教育中，英语也是重要的一门学科。学生需要在英语学习中不断练习并提高自身听说读写的能力，而“听、读、写”的英语技能是为了“说”而服务。但是在我国小学现有的教育体系中，口语教学还存在很多问题，本次研究旨在提出开展小学英语口语教学的方法，希望能够进一步推动小学英语口语的教学质量。
关键词：小学;英语;口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育不断的改革，老师和家长对英语口语越来越重视，虽然在不断地研究与探索中，英语教师已经积累了教口语的经验，但是大部分老师都深受传统观念带来的影响，在英语口语的教学当中依然注重讲授知识，而不是进行对话练习，无法帮助小学生提高英语口语能力。
一、场景化口语教学
小学英语老师需要从课堂教育本身出发，根据教材的不同内容加强学生英语口语的表达，通过多媒体开展多样化的教学场景，让学生对英语产生兴趣，增加学生学习的积极性，老师需要鼓励学生大胆用英语讲话。小学英语老师可以帮助学生建立不同的课堂情景，例如学校、医院、餐厅等，可以极大程度的丰富学生的语言词汇[1]。例如，餐厅主题，老师可以让学生分别扮演厨师、服务员、客人等身份，彼此之间尽可能地用英语交流，老师适当可以提醒学生单词。在扮演过程中，学生会飞快地调动大脑中关于食物的单词，能够让学生形成记忆，增加英语单词的词汇量。
通过英语对话交流，可以培养学生形成英语思维，开展英语口语的课堂教学，需要老师和学生的努力与配合。老师和学生只有共同配合，积极开展教学实践活动，才能够让教学变得充满趣味性，让学生更加积极地参与到口语练习中，提高学生英语口语的水平。
二、通过游戏开展口语练习
老師在英语课堂中可以通过游戏比赛来引起学生的兴趣，如果学生想要在游戏中赢得第一名，就需要学习到更多的词汇，这样一来学生既学习了知识，又享受了游戏的乐趣[2]。老师可以根据小学生的特点，设计一些简单、易于操作的小游戏。比如在学习球类单词时，老师可以让学生将眼睛蒙上，通过触摸的方式让学生感受不同球类之后说出球类的名称，这样将游戏加入到课堂中，可以让学生在游戏中学习，这可比单纯的学习英语有趣，也让学生更愿意接受。
例如，老师在前一天告诉学生比赛的主题，让学生可以实现查询相关单词。游戏设置为每场游戏五个人，一人说一个关于水果的单词，说不上来的就淘汰，最终剩下来的学生获胜。学生在游戏中老师可以设定奖励与惩罚，比如赢的人可以获得棒棒糖、小玩具等，熟的人需要给大家讲故事等。老师可以更换不同的关键词，比如水果、食物、植物等，另外，老师可以让掌握比较好的学生来发布号令，让其他的学生有更多的机会，让口语练习变得更加有趣味。
三、生活化口语练习
在教授小学生英语的时候，可以从日常生活入手，培养学生形成英语思维模式，可以主动地去练习口语的表达，在主动练习时，可以提高学生练习英语口语的兴趣。此外，老师在带领学生开展模仿训练时，需要注意以下几个问题：第一，老师需要告诉学生大声模仿，这一点至关重要，学生的声音越大底气也就越足，自信心也就越高。第二，老师在发音的时候需要准确，让学生能够听出发音的重点，并且可以抓住不同发音上的细微变化，让学生可以轻松地表达出来。因此，开展大声模仿训练时比较简单且有效的一种方法，老师也需要起到良好的榜样作用，需要在课堂上大声地讲英语、和学生交流，久而久之，学生就会自动地用英语和学生、老师交流，这样就会让学生体会到更多英语场景，让学生可以在生活中看到对应场景时，就会考虑怎样用英语表达，可以让学生对英语更加熟悉，可以促进对英语的熟悉，让英语在生活中广泛应用。
四、打造良好学习英语的环境
在英语课堂上需要一定的纪律性，但是在保证纪律的同时，需要让学生的天性得以发挥，但是学生的自制力比较差，因此，老师需要适当放宽要求，如果有的人坐不住或者想说话，老师需要温柔制止或者是通过其他的事来转移学生注意力。老师如果过于严肃，就会让学生产生畏惧，不敢将自己感兴趣的东西说出来，久而久之就会导致学生不敢大声说话，这在一定程度上就对口语训练造成阻碍，有些学生不敢张嘴，怕说错话老师批评，因此老师需要对学生给予爱和包容。
老师可以根据本节课教学的内容，根据学生的兴趣爱好、口语能力、英语水平等进行位置的调整，让学生形成小组，这样可以让学生更方便的讨论，能够看到彼此之间的表情，及时给出回应。在讨论的时候，老师可以先给出一个主题，可以让学生仿写、仿说，学生也可以自己说出自己想的句子，只有敢于说英语才能多说英语。
结束语：总之，英语口语教学需要根据小学生的天性设计，为学生创设良好的学习场景，让学生觉得学习英语是一件快乐的事情，学生能够对口语练习感兴趣，才可以大声说出英语句子，让学生的英文水平得到提高。
参考文献
[1]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2017（10）
[2]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语，2016（33）
关键词：小学;英语;口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育不断的改革，老师和家长对英语口语越来越重视，虽然在不断地研究与探索中，英语教师已经积累了教口语的经验，但是大部分老师都深受传统观念带来的影响，在英语口语的教学当中依然注重讲授知识，而不是进行对话练习，无法帮助小学生提高英语口语能力。
一、场景化口语教学
小学英语老师需要从课堂教育本身出发，根据教材的不同内容加强学生英语口语的表达，通过多媒体开展多样化的教学场景，让学生对英语产生兴趣，增加学生学习的积极性，老师需要鼓励学生大胆用英语讲话。小学英语老师可以帮助学生建立不同的课堂情景，例如学校、医院、餐厅等，可以极大程度的丰富学生的语言词汇[1]。例如，餐厅主题，老师可以让学生分别扮演厨师、服务员、客人等身份，彼此之间尽可能地用英语交流，老师适当可以提醒学生单词。在扮演过程中，学生会飞快地调动大脑中关于食物的单词，能够让学生形成记忆，增加英语单词的词汇量。
通过英语对话交流，可以培养学生形成英语思维，开展英语口语的课堂教学，需要老师和学生的努力与配合。老师和学生只有共同配合，积极开展教学实践活动，才能够让教学变得充满趣味性，让学生更加积极地参与到口语练习中，提高学生英语口语的水平。
二、通过游戏开展口语练习
老師在英语课堂中可以通过游戏比赛来引起学生的兴趣，如果学生想要在游戏中赢得第一名，就需要学习到更多的词汇，这样一来学生既学习了知识，又享受了游戏的乐趣[2]。老师可以根据小学生的特点，设计一些简单、易于操作的小游戏。比如在学习球类单词时，老师可以让学生将眼睛蒙上，通过触摸的方式让学生感受不同球类之后说出球类的名称，这样将游戏加入到课堂中，可以让学生在游戏中学习，这可比单纯的学习英语有趣，也让学生更愿意接受。
例如，老师在前一天告诉学生比赛的主题，让学生可以实现查询相关单词。游戏设置为每场游戏五个人，一人说一个关于水果的单词，说不上来的就淘汰，最终剩下来的学生获胜。学生在游戏中老师可以设定奖励与惩罚，比如赢的人可以获得棒棒糖、小玩具等，熟的人需要给大家讲故事等。老师可以更换不同的关键词，比如水果、食物、植物等，另外，老师可以让掌握比较好的学生来发布号令，让其他的学生有更多的机会，让口语练习变得更加有趣味。
三、生活化口语练习
在教授小学生英语的时候，可以从日常生活入手，培养学生形成英语思维模式，可以主动地去练习口语的表达，在主动练习时，可以提高学生练习英语口语的兴趣。此外，老师在带领学生开展模仿训练时，需要注意以下几个问题：第一，老师需要告诉学生大声模仿，这一点至关重要，学生的声音越大底气也就越足，自信心也就越高。第二，老师在发音的时候需要准确，让学生能够听出发音的重点，并且可以抓住不同发音上的细微变化，让学生可以轻松地表达出来。因此，开展大声模仿训练时比较简单且有效的一种方法，老师也需要起到良好的榜样作用，需要在课堂上大声地讲英语、和学生交流，久而久之，学生就会自动地用英语和学生、老师交流，这样就会让学生体会到更多英语场景，让学生可以在生活中看到对应场景时，就会考虑怎样用英语表达，可以让学生对英语更加熟悉，可以促进对英语的熟悉，让英语在生活中广泛应用。
四、打造良好学习英语的环境
在英语课堂上需要一定的纪律性，但是在保证纪律的同时，需要让学生的天性得以发挥，但是学生的自制力比较差，因此，老师需要适当放宽要求，如果有的人坐不住或者想说话，老师需要温柔制止或者是通过其他的事来转移学生注意力。老师如果过于严肃，就会让学生产生畏惧，不敢将自己感兴趣的东西说出来，久而久之就会导致学生不敢大声说话，这在一定程度上就对口语训练造成阻碍，有些学生不敢张嘴，怕说错话老师批评，因此老师需要对学生给予爱和包容。
老师可以根据本节课教学的内容，根据学生的兴趣爱好、口语能力、英语水平等进行位置的调整，让学生形成小组，这样可以让学生更方便的讨论，能够看到彼此之间的表情，及时给出回应。在讨论的时候，老师可以先给出一个主题，可以让学生仿写、仿说，学生也可以自己说出自己想的句子，只有敢于说英语才能多说英语。
结束语：总之，英语口语教学需要根据小学生的天性设计，为学生创设良好的学习场景，让学生觉得学习英语是一件快乐的事情，学生能够对口语练习感兴趣，才可以大声说出英语句子，让学生的英文水平得到提高。
参考文献
[1]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2017（10）
[2]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语，2016（33）