课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，可以说，数学的素质教育在课堂。如何让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中，如何调动学生的学习积极性和学习的兴趣，以形成学生主动发展的动因？提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象、感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，为学好数学、发展智力打下基础，真正提高学生的实践能力和数学素质。
　　
　　一、重视教学的模式
　　
　　素质教育应使学生全面发展，“以学生的发展为本”。这标志着数学课堂教学要面向全体学生，满足学生的需要，注重学生的发展。教师应尽可能地配合新教材，采取低起点，多层面，具体化，现实化，分散难点等方法，运用多种先进的教学方法。如“层次教学法”、“四环递进教学法”，它有层次地实现课堂教学。具体而言，第一层展现本课时的全体知识点；第二层攻克本课时的重点；第三层解决本课时的难点；第四层深化本课时的内容。要广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。
　　此外，“整体教学法”、“范例教学法”等也有其妙，许多事，讲一般道理很枯燥，而举一个例子，马上就清楚了；“数学以解题为特征”、“问题解决教学法”也是流行的模式；“发现式教学法”、“学生建构为目标的教学法”等等。应根据不同的教学内容，灵活地选择恰当的教学模式，以至创造出新的教学模式，最大限度地提高学生的数学素质。
　　
　　二、重视过程的教学
　　
　　数学的素质教育，绝不是“应试教育”中数学知识的传授，故不能将重点放在数学知识的层面上，不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维、数学方法甚至数学文化。所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。
　　一方面是数学家的思维、创造、推理等过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径，就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费。所以，数学家的数学思维过程要有所重现才好。
　　另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才能使学生真正有所收获。
　　在教学中重视上述的揭示，可以帮助学生弄清数学知识、技能、方法的来龙去脉，同时可以调动学生的思维积极性，使学生有一个展现自己才华的机会，学生的创造欲也得到了一定程度的满足，进而提高了学生的数学水平，这才是素质教育。
　　
　　三、重视教案的设计
　　
　　教案的设计是教师工作的主要内容，作为一个优秀的教师，一定要认真备好每一节课，设计好每一个教案，每一个教案都要花费尽可能多的精力。学生的资料不在多，教师的资料不能少，从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息给学生用，用教师的劳动去减轻学生的负担，是完全可以做得到的。教案应包括以下内容：教学课题，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，学法指导，教学过程，教学总结等。
　　总之，素质教育要落到课堂上，课堂上有很多可以发掘的东西，有的甚至是师生相互作用而产生的灵感，不容忽视。但是课后也不能放松，特别对于数学这样的科目，平常的练习是非常重要的，作业的批阅，辅导，考试的检测等都是非常重要的信息反馈，充分分析和利用这些信息，使学生不留疑问，扫清学生进一步学习数学的障碍，使学生对每一次的学习都充满着信心。