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现在有不少的中小学教师都会发出这样的感慨：“现在的中小学学生太懒了，作业必须家长守着做！”……当然造成这一现象的原因有许多，但要使学生彻底改变原来那种惰性，只有一条——使“要我学”变成“我要学”，让学生知道“我的知识不够，我需要学习”。要解决这个问题，我认为首先要使学生愉快主动地学，在快乐中获得知识。事实证明，一个人做某件事，自己心甘情愿地、愉快地去做和怀着被迫的心情去做，效果截然不同——前者事半功倍，后者事倍功半，这是众所周知的事实。但怎样才能使学生能够愉快地学、主动地学呢？
教师要怎样以学生的学习规律为依据，以书本为纲领，使自己的教与学生的学符合学生的心理需求及教育规律，充分调动学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主观能动性，这是教学改革的重要课题，也是当务之急。
下面就如何引导学生愉快主动地学习数学，浅谈几点我个人的看法：
一、转变观念，明确目的
数学是一门比较抽象的自然科学，在现实生活中有非常重要的作用。很多学生认为，学习是为了考试，学数学是为了考数学。这样能有什么乐趣可言！由于他们不明白为什么要学数学，对数学根本不感兴趣，所以应付地学、得过且过地学。其根本原因是他们的学习目的不明确，所以要从思想上入手，纠正他们的错误看法，从而理解学习数学的重要性，明确学习目的。我在教学中是从身边的事例出发引导学生的。例如：学校初二年级之间举行广播体操比赛，初二（1）班准备从75名学生中挑选出身高差不多的40名学生参加比赛，知道了每个学生的身高应该怎样挑选比较整齐呢？又如：本县为鼓励居民节约用水，规定每月每人用水30吨以内（含30吨）的按每吨0.8元收费，若超过30吨的，超过部分按每吨1.5元收费，你能根据你家每月用水的吨数计算出该交的水费吗？再如：国家开办的双色球中奖号码分析，怎样组号中奖的机会大？这些看似简单的问题，全属数学学习的内容。其实，数学存在于生活，国情国策，生产生活，环保生态，市场营销，新闻事件，网络通讯，纳税招聘，经济核算等等，都离不开数学知识，与我们的现实生活息息相关，不学好数学知识万万不行，使学生明白学好数学知识是多么的重要。许多生动的事例使学生的思想大变，从原来的不感兴趣到“我要学好数学”。因为他们已经真正感到数学既不遥远，也不神秘，它已经渗透到每个人的生活中，在现实生活中有着非常重要的作用，以后出来谋生，它能发挥十分积极的作用。学生在不知不觉中就产生了渴望学好数学的心理要求，从思想上认识了学好数学的必要性，端正了学习态度。
二、更新题型，激发热情
数学教学过程是教师引导学生从基本概念到掌握技能的过程。在备课中我尽量挖掘教材中能引导学生产生兴趣或引起共鸣的因素，设计好教案，坚持启发式教学，利用录音机、投影机等电教媒体，辅以实物、图片、表情、幽默故事、身体语言等创设情境，把学生引导到学习数学的乐趣中去。如当学生学习情绪欠佳时，我就适时播放一些令人振奋的音乐或讲一些与学习有关的幽默故事，使学生在客观上有愉快的氛围和热情。这样的数学课，老师讲得有声有色，常常受到学生的无限欢迎。如教学生单位换算时，出了这个生活题：校学生会生活委员发现同学们在食堂吃午餐时浪费现象十分严重，于是决定写一幅标语贴在食堂门口，告诉大家不要浪费粮食，请你帮他把标语中的有关数据填上（已知10克大米约52粒）。
又如教一元二次方程的应用时，读诗解题：
大江东去浪淘尽，千古风流数人物；而立之年督东吴，英年早逝两位数；十位恰小个位三，个位平方与寿符；哪位学子算得快，多少年华属周瑜？
教统计知识时，设计这道题：社会的信息化程度越来越高，计算机、网络已进入普通百姓家，某市电信局对计算机拨号上网用户提供三种付款方式供用户选择（每个用户只能选择其中一种付款方式）：甲种方式是按实际用时付费，每小时付信息费4元，另外加付电话费每小时1元2角；乙种方式是包月制，每月付信息费100元，同样付电话费每小时1元2角；丙种方式也是包月制，每月付信息费150元，但不必再另付电话费。下表连续记录了7天中每天上网所花的时间（单位：分）
根据上述情况，该用户选择哪种付款方式比较合适？请你帮助选择，并说明理由（每个月以30天计算）。
三、深入实际，增强操作能力
心理学家认为，第一次感知对于提高质量和加强学生学习效果有重要的意义。所以在学生学习新知识时，要注意教会学生良好的学习方法和学习习惯，加强学生动手操作能力的培养，使学生做到以最愉悦的心情集中注意力，对知识留下清晰的印象。比如在教学统计知识时，我提前让学生完成一份调查表：自行车品牌统计。
这使学生兴致勃勃，在第二天上课时能使课堂气氛十分活跃，同学们都参与了，学得既开心，记得又牢固。这节课，就连最调皮的学生也听得津津有味、回味无穷。
四、互相交流，引发思维
数学虽然不同于英语、语文这些社会学科，但同样讲究语言的表达和交流。句子表达一字之差，意思却相差甚远；有时同一意思，却又有多种不同的表达方式。语言表达的多种多样，对开发学生的发散思维极有好处，对引起学生愉快地学习也极有好处。在讲课或评讲作业时，要善于引导学生的发散思维，创设师生、生生之间的交流空间。对于一道题型，我通过改编，让学生们练习之后进行体会，再让学生们自己另外改编并解答，这样学生马上动起了脑筋。如已知a+b=5，ab=4，a2+b2的值；另编：已知：a+b=7，ab=10，求a2+b2的值；学生们也改编了好多此类题，如已知a+b=7，a2+b2=23，求ab的值；又如已知a-b=3，a2+b2=15，求ab的值，等等。我肯定了他们的做法。有时对于一道题，提示他们从不同的角度去加以分析，寻求不同的解题方法，通过这样，使学生的发散思维得到了又一次的训练，课堂气氛自然很好，使学生顺着老师的引导情不自禁、快乐无比地走进了知识的殿堂。
另外，教师的学识、态度、形象和灵感等，在很大程度上影响着学生的学习情绪，对学生愉快地学好数学起着很重要的作用。总之，要把学生引进知识的海洋，达到愉快学习的境界，不能生搬硬套方法，而要具体问题具体分析。
教师要怎样以学生的学习规律为依据，以书本为纲领，使自己的教与学生的学符合学生的心理需求及教育规律，充分调动学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主观能动性，这是教学改革的重要课题，也是当务之急。
下面就如何引导学生愉快主动地学习数学，浅谈几点我个人的看法：
一、转变观念，明确目的
数学是一门比较抽象的自然科学，在现实生活中有非常重要的作用。很多学生认为，学习是为了考试，学数学是为了考数学。这样能有什么乐趣可言！由于他们不明白为什么要学数学，对数学根本不感兴趣，所以应付地学、得过且过地学。其根本原因是他们的学习目的不明确，所以要从思想上入手，纠正他们的错误看法，从而理解学习数学的重要性，明确学习目的。我在教学中是从身边的事例出发引导学生的。例如：学校初二年级之间举行广播体操比赛，初二（1）班准备从75名学生中挑选出身高差不多的40名学生参加比赛，知道了每个学生的身高应该怎样挑选比较整齐呢？又如：本县为鼓励居民节约用水，规定每月每人用水30吨以内（含30吨）的按每吨0.8元收费，若超过30吨的，超过部分按每吨1.5元收费，你能根据你家每月用水的吨数计算出该交的水费吗？再如：国家开办的双色球中奖号码分析，怎样组号中奖的机会大？这些看似简单的问题，全属数学学习的内容。其实，数学存在于生活，国情国策，生产生活，环保生态，市场营销，新闻事件，网络通讯，纳税招聘，经济核算等等，都离不开数学知识，与我们的现实生活息息相关，不学好数学知识万万不行，使学生明白学好数学知识是多么的重要。许多生动的事例使学生的思想大变，从原来的不感兴趣到“我要学好数学”。因为他们已经真正感到数学既不遥远，也不神秘，它已经渗透到每个人的生活中，在现实生活中有着非常重要的作用，以后出来谋生，它能发挥十分积极的作用。学生在不知不觉中就产生了渴望学好数学的心理要求，从思想上认识了学好数学的必要性，端正了学习态度。
二、更新题型，激发热情
数学教学过程是教师引导学生从基本概念到掌握技能的过程。在备课中我尽量挖掘教材中能引导学生产生兴趣或引起共鸣的因素，设计好教案，坚持启发式教学，利用录音机、投影机等电教媒体，辅以实物、图片、表情、幽默故事、身体语言等创设情境，把学生引导到学习数学的乐趣中去。如当学生学习情绪欠佳时，我就适时播放一些令人振奋的音乐或讲一些与学习有关的幽默故事，使学生在客观上有愉快的氛围和热情。这样的数学课，老师讲得有声有色，常常受到学生的无限欢迎。如教学生单位换算时，出了这个生活题：校学生会生活委员发现同学们在食堂吃午餐时浪费现象十分严重，于是决定写一幅标语贴在食堂门口，告诉大家不要浪费粮食，请你帮他把标语中的有关数据填上（已知10克大米约52粒）。
又如教一元二次方程的应用时，读诗解题：
大江东去浪淘尽，千古风流数人物；而立之年督东吴，英年早逝两位数；十位恰小个位三，个位平方与寿符；哪位学子算得快，多少年华属周瑜？
教统计知识时，设计这道题：社会的信息化程度越来越高，计算机、网络已进入普通百姓家，某市电信局对计算机拨号上网用户提供三种付款方式供用户选择（每个用户只能选择其中一种付款方式）：甲种方式是按实际用时付费，每小时付信息费4元，另外加付电话费每小时1元2角；乙种方式是包月制，每月付信息费100元，同样付电话费每小时1元2角；丙种方式也是包月制，每月付信息费150元，但不必再另付电话费。下表连续记录了7天中每天上网所花的时间（单位：分）
根据上述情况，该用户选择哪种付款方式比较合适？请你帮助选择，并说明理由（每个月以30天计算）。
三、深入实际，增强操作能力
心理学家认为，第一次感知对于提高质量和加强学生学习效果有重要的意义。所以在学生学习新知识时，要注意教会学生良好的学习方法和学习习惯，加强学生动手操作能力的培养，使学生做到以最愉悦的心情集中注意力，对知识留下清晰的印象。比如在教学统计知识时，我提前让学生完成一份调查表：自行车品牌统计。
这使学生兴致勃勃，在第二天上课时能使课堂气氛十分活跃，同学们都参与了，学得既开心，记得又牢固。这节课，就连最调皮的学生也听得津津有味、回味无穷。
四、互相交流，引发思维
数学虽然不同于英语、语文这些社会学科，但同样讲究语言的表达和交流。句子表达一字之差，意思却相差甚远；有时同一意思，却又有多种不同的表达方式。语言表达的多种多样，对开发学生的发散思维极有好处，对引起学生愉快地学习也极有好处。在讲课或评讲作业时，要善于引导学生的发散思维，创设师生、生生之间的交流空间。对于一道题型，我通过改编，让学生们练习之后进行体会，再让学生们自己另外改编并解答，这样学生马上动起了脑筋。如已知a+b=5，ab=4，a2+b2的值；另编：已知：a+b=7，ab=10，求a2+b2的值；学生们也改编了好多此类题，如已知a+b=7，a2+b2=23，求ab的值；又如已知a-b=3，a2+b2=15，求ab的值，等等。我肯定了他们的做法。有时对于一道题，提示他们从不同的角度去加以分析，寻求不同的解题方法，通过这样，使学生的发散思维得到了又一次的训练，课堂气氛自然很好，使学生顺着老师的引导情不自禁、快乐无比地走进了知识的殿堂。
另外，教师的学识、态度、形象和灵感等，在很大程度上影响着学生的学习情绪，对学生愉快地学好数学起着很重要的作用。总之，要把学生引进知识的海洋，达到愉快学习的境界，不能生搬硬套方法，而要具体问题具体分析。