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摘 要：《3-6岁发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”艺术在教育活动中具有无法取代的地位。为幼儿开展的美术教育。绝非要培养画家、传授美术技能，而是针对孩子的心理、情趣和人格塑造所开展的素质教育。随着科学的不断发展，电化教学成为现在教学的重要辅助手段，电化教学对美术活动起着重要的作用。
关键词：艺术;感受;表现;幼儿;创造
《3-6岁发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”艺术在教育活动中具有无法取代的地位。
为幼儿开展的美术教育。绝非要培养画家、传授美术技能，而是针对孩子的心理、情趣和人格塑造所开展的素质教育。也不是教师照葫芦画瓢，让孩子们的作品呈现出千篇一律的，这不是现在我们所想看到的，而是要发展孩子的创造和思维能力，而不是以传授美术技能为目的。创造性是主题潜能的实在，教师的教学活动也是能使之由潜在、内敛走向自在、外显，而不能通过“训练”得到。
1.电化教学推动了幼儿感知觉和观察力的发展，在作画前充分地引导孩子体验生活有物可画
随着科学的不断发展，电化教学成为现在教学的重要辅助手段，电化教学对美术活动起着重要的作用，如，在感知、欣赏环节，可以以图片、视屏的形式让幼儿欣赏、感知，记得在一次美术绘画活动中，为了让孩子们回顾已有经验，我让孩子们欣赏了动态的金鱼视频，从中可以让孩子们感知体验金鱼的色彩美及游动时的不同特征，还在一次美术欣赏活动《美丽的圆点》中，利用图片，让孩子们欣赏各种生活中带圆点的物品，在经过教师的引导后，自由的发挥创作。
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿回忆、想象，学习多种祝福的方式语言让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。
2.电化教学激发幼儿的美术学习兴趣及创作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，有利于激发幼儿的学习兴趣和发挥孩子的认知主题的作用，可以使他们快乐学习，从而提高课堂教学效果，恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
3.电化教学可以在美术活动中帮助幼儿回忆并提升已有经验
《3-6岁儿童发展指南》指出，幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。于是我们可以把刚才引导幼儿观察和欣赏了的图片和视频中的主题放在一张ppt上或不断滚播，有利于供孩子回忆提升已有的经验，并
我们不仅要引导幼儿用他们稚嫩的双眼去观察周围的生活，去发现周围世界中的美，还应帮助幼儿把所见所闻存贮在大脑里，形成丰富的“内在图式”，当幼儿头脑中积累了丰富的“内在图式”，幼儿的作品自然就丰富起来了。让孩子们在美术的世界里翱翔。
4.在作画时播放音乐，提升孩子的创作欲望
为进行音乐绘画训练，有利于幼儿想象力的培养。丰富的想象力是学习和工作的重要因素，可以说没有想象就没有创造。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为了鼓励幼儿把想象表达的更加具体形象，这里我引导幼儿主要采取绘画的形式。因为美术创作活动是能发挥幼儿的想象能力并培养敏锐感受力的最佳途径。而绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在繪画活动中，将感知到的音乐形象，通过认真分析，找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到脑有所思、手有所致。
在音乐中感受到某种东西。要启发并允许幼儿用动作、手势、表情等各种手段去表达自己的感受，记得在一次美术欣赏活动《星空》中，在幼儿要去模仿里面的树、天空等物体时，我们就让孩子听音乐经行模仿，感受作品的意境美。
音乐和绘画正为幼儿提供了一个大胆想象、自由奔放的天地。
在新的绘画教学模式下，要求以幼儿发展为中心，注重幼儿个性和创造力等目标的培养，绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式，对于幼儿来讲，它就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才好，只要自己快乐就行，所以教师要将选择的内容的出发点由以老师为主的 “我要他画什么”转到以孩子为主的 “孩子想要画什么”上来，老师则成为孩子学习的引领者、支持者、合作者，只有这样，才能更好的激发幼儿的创造表现。
5.积极评价幼儿作品
教师应尊重幼儿，让幼儿来评价自己或同伴的的作品，幼儿是独立的人，有自己的想法和见解，教师要善于对不同幼儿的评价给予适当的评价，寻找每个幼儿作品中的闪光点，使幼儿在充分发挥创造力的同时，逐渐提高审美能力与口语表达能力。
而多媒体方便教学，在短时间内尽可能多的幼儿作品得以展示，使幼儿能获得及时性评价，提高参与的积极性。如，把孩子的美术作品照下来，等会放在视屏中去，让孩子进行交流，讲述他（她的）作品，还以把孩子创作时精彩的部分录制下来播放给孩子们看，激发孩子们创作的成就感。
总之，幼儿绘画活动的指导策略是多种多样的，关键是教师如何根据实际情况，充分领会《纲要》《3-6岁发展指南》精神，灵活运用适宜的方法进行指导，不可因为要教给幼儿技能而来束缚、限制了幼儿的想象和创造。要把想象和创造的空间还给孩子，让他们乘着自由的翅膀在绘画的天空中翱翔！
参考文献：
[1]《幼儿园美术教育与活动设计》高等教育出版社
[2]《早期教育美术版》2013、12 江苏教育报刊总社
[3]《3-6岁幼儿发展指南》
[4]《孩子的画笔会说话》中国农业出版社
关键词：艺术;感受;表现;幼儿;创造
《3-6岁发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”艺术在教育活动中具有无法取代的地位。
为幼儿开展的美术教育。绝非要培养画家、传授美术技能，而是针对孩子的心理、情趣和人格塑造所开展的素质教育。也不是教师照葫芦画瓢，让孩子们的作品呈现出千篇一律的，这不是现在我们所想看到的，而是要发展孩子的创造和思维能力，而不是以传授美术技能为目的。创造性是主题潜能的实在，教师的教学活动也是能使之由潜在、内敛走向自在、外显，而不能通过“训练”得到。
1.电化教学推动了幼儿感知觉和观察力的发展，在作画前充分地引导孩子体验生活有物可画
随着科学的不断发展，电化教学成为现在教学的重要辅助手段，电化教学对美术活动起着重要的作用，如，在感知、欣赏环节，可以以图片、视屏的形式让幼儿欣赏、感知，记得在一次美术绘画活动中，为了让孩子们回顾已有经验，我让孩子们欣赏了动态的金鱼视频，从中可以让孩子们感知体验金鱼的色彩美及游动时的不同特征，还在一次美术欣赏活动《美丽的圆点》中，利用图片，让孩子们欣赏各种生活中带圆点的物品，在经过教师的引导后，自由的发挥创作。
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿回忆、想象，学习多种祝福的方式语言让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。
2.电化教学激发幼儿的美术学习兴趣及创作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，有利于激发幼儿的学习兴趣和发挥孩子的认知主题的作用，可以使他们快乐学习，从而提高课堂教学效果，恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
3.电化教学可以在美术活动中帮助幼儿回忆并提升已有经验
《3-6岁儿童发展指南》指出，幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。于是我们可以把刚才引导幼儿观察和欣赏了的图片和视频中的主题放在一张ppt上或不断滚播，有利于供孩子回忆提升已有的经验，并
我们不仅要引导幼儿用他们稚嫩的双眼去观察周围的生活，去发现周围世界中的美，还应帮助幼儿把所见所闻存贮在大脑里，形成丰富的“内在图式”，当幼儿头脑中积累了丰富的“内在图式”，幼儿的作品自然就丰富起来了。让孩子们在美术的世界里翱翔。
4.在作画时播放音乐，提升孩子的创作欲望
为进行音乐绘画训练，有利于幼儿想象力的培养。丰富的想象力是学习和工作的重要因素，可以说没有想象就没有创造。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为了鼓励幼儿把想象表达的更加具体形象，这里我引导幼儿主要采取绘画的形式。因为美术创作活动是能发挥幼儿的想象能力并培养敏锐感受力的最佳途径。而绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在繪画活动中，将感知到的音乐形象，通过认真分析，找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到脑有所思、手有所致。
在音乐中感受到某种东西。要启发并允许幼儿用动作、手势、表情等各种手段去表达自己的感受，记得在一次美术欣赏活动《星空》中，在幼儿要去模仿里面的树、天空等物体时，我们就让孩子听音乐经行模仿，感受作品的意境美。
音乐和绘画正为幼儿提供了一个大胆想象、自由奔放的天地。
在新的绘画教学模式下，要求以幼儿发展为中心，注重幼儿个性和创造力等目标的培养，绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式，对于幼儿来讲，它就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才好，只要自己快乐就行，所以教师要将选择的内容的出发点由以老师为主的 “我要他画什么”转到以孩子为主的 “孩子想要画什么”上来，老师则成为孩子学习的引领者、支持者、合作者，只有这样，才能更好的激发幼儿的创造表现。
5.积极评价幼儿作品
教师应尊重幼儿，让幼儿来评价自己或同伴的的作品，幼儿是独立的人，有自己的想法和见解，教师要善于对不同幼儿的评价给予适当的评价，寻找每个幼儿作品中的闪光点，使幼儿在充分发挥创造力的同时，逐渐提高审美能力与口语表达能力。
而多媒体方便教学，在短时间内尽可能多的幼儿作品得以展示，使幼儿能获得及时性评价，提高参与的积极性。如，把孩子的美术作品照下来，等会放在视屏中去，让孩子进行交流，讲述他（她的）作品，还以把孩子创作时精彩的部分录制下来播放给孩子们看，激发孩子们创作的成就感。
总之，幼儿绘画活动的指导策略是多种多样的，关键是教师如何根据实际情况，充分领会《纲要》《3-6岁发展指南》精神，灵活运用适宜的方法进行指导，不可因为要教给幼儿技能而来束缚、限制了幼儿的想象和创造。要把想象和创造的空间还给孩子，让他们乘着自由的翅膀在绘画的天空中翱翔！
参考文献：
[1]《幼儿园美术教育与活动设计》高等教育出版社
[2]《早期教育美术版》2013、12 江苏教育报刊总社
[3]《3-6岁幼儿发展指南》
[4]《孩子的画笔会说话》中国农业出版社