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【摘要】人生的每个阶段，都有不同的学习特点以及学习需求，在小学阶段，学生最主要的学习需求，便是认知的拓展，以及能力素养基础的建设。口语能力的发展亦是同理，应当尽早开始。所以教师应当更积极的去思考口语教学当前存在的困境，以及后续的改革策略，才能保证口语教学的意义真正体现出来。
【关键词】小学教学；英语口语教学；困境与对策
小学时期是每一科教学的启蒙阶段，特别是英语科目，作为非母语科目，在这一阶段的教学有着更大的难度，教师必须要充分重视学生多方面素养的强化，要建立起符合这一阶段学生成长特点及个人喜好的教学情境，才会让学生的知识与能力基础更扎实。口语教学亦是如此，但是当前国内小学阶段英语口语教学尚有诸多问题需要解决，所以我们需要针对当前的教学困境以及解决对策进行分析，给出教学改革参考。
一、小学英语口语教学困境分析
1.教学目的存在偏差。英语是一门语言科目，而语言的产生，最主要的作用便是交互，即是说表达自己的理念，并且通过他人的表达去理解他人，是语言的主要用途，英语口语训练更是为了促进学生的表达而产生的，在小学阶段，学生的求知欲望以及知识吸收能力最强，所以是最好的口语教育时机。但是在应试化的教学体系下，教师的教学目标与学生的学习目标都产生了偏移，在英语口语教学过程中，教师与学生都把发音的标准度以及表达的正确度作为学习成果的主要判定基准，向着这样的目标去学习口语，显然是不利于学生自主表达能力养成的。
2.教学思想及环境受限。我们学习母语的环境是不存在局限的，在校期间教师与我们用中文交流，在家中时，父母也在用中文与我们交流，而且教师与家长在与我们用母语交流时其遣词用句也是更加灵活的，不会限定一种特别官方的表达形式，可见母语化的学习环境以及教学思想是最有利于口语学习的，但是英语口语学习却截然不同，教师习惯于以固定的官方表达形式去限制我们，而且在课下的实践，在校外的生活中，我们也并不能够随时与家人及其他人进行英语口语交流，这是极大的限制。
3.教学引导方式不合理。在多元化的社会背景下，英语口语教学面临着改革的契机，但这也是一种挑战，教师必须要首先具备创新性的思想，以现代化的理念去改革口语教学方式，丰富口语交流的内容与形式，才能让学生感到有趣，并更快投入课堂。但是这对于许多的英语教师来说只是不必要的压力，所以许多教师依然选择依据自身的教学模板去完成口语教学。
二、小学英语口语教学改革优化策略
1.明确教学目标。任何科目的知识学习，都不可能是毫无目的的，英语口语教学也是如此，但是许多教师并没有明确意识到口语教学的目标应当是什么。许多教师普遍认为口语教学过程中必须要首先指导学生矫正口音，并且让学生学会用正确的语法句式去表达，但实质上却是本末倒置，学生都还没有对英语表达的兴趣，没有表达的勇气，没有养成表达的习惯，这样的前提下学生即便养成了标准的口音，知道怎样去正确表达，也是无济于事的，甚至有许多高校生，手握英语等级证明，却在异国留学时无法听懂外国人的英语口语表达也说不出话。所以教师必须要意识到表达意识及能力的建设有着怎样的重要意义，积极的鼓励学生说出来，无论口音是否标准都要说，无论对错都敢说，这才是口语表达的第一步，如同我们幼时学习母语，说话出错不标准在所难免，但是一定要先说出来。教师在课堂上必须要开展激励教育，学生只要敢说，教师就要给予充分的认同，要不断告诉学生，不要间断，不要太紧张太在意对错，说下去，这样的教学目标才是有利于学生口语学习的。
2.优化教学思想及教学环境。当前的信息化时代下，早期的教学局限，无论是时间上的，还是空间上的，都已经是对教学不利的要素，特别是对于小学的英语口语教学来说，要让学生学会表达，首先就要摆脱教学思想及环境上的局限。语言的表达不限于课本中的内容，不限于课上的时间，也不限于校内的空间，而是要在生活中的每个角落无处不在。所以除去课上的交流以外，教师还应积极的利用网络平台建立英语口语讨论组，在国际化的网络语音交流平台上，为学生寻找可靠的英语口语交流伙伴，以便学生在课下进行口语交流，这样的教学思想才是最有利于让英语口语渗透生活中的。
3.改革教学引导模式。当前我们所面对的是一个多元化的社会，英语口语学习过程中，如果教师只能想到基本的对话教学，那么必然是无法激发学生表达兴趣的。英文舞台剧、英语新闻播报、英文歌曲赏析与练习、英文电影赏析与配音学习，口语接龙小游戏，这些都是可应用的教学引导方式，特别是在小学的英语课堂上，这些教学引导方式更符合学生的喜好，能够充分激发学生的口语表达欲望，让学生感受到口语表达的魅力，并且开始主动的投入英语口语学习与练习过程当中，而且这样的教学引导方式能够让课堂的氛围更加轻松，让学生不再因表达而紧张。所以教师只有懂得利用这些激发学生的口语表达兴趣，让学生自主展开口语交流，才能体现出自身的口语教学优势。
三、结语
语言学习在小学阶段是最重要的基础建设时期，为了给学生的能力建设打好“地基”，小学英语教师必须要不断明确口语教学目标，改革教学思想及教学方式，才能让学生更顺畅的表達，更敢于表达，如同学懂母语一样学懂英语，成为一个敢说英语、会说英语的人。
参考文献：
[1]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017.
[2]张继英.小学英语口语教学的困境和对策[J].亚太教育，2015（04）：23.
【关键词】小学教学；英语口语教学；困境与对策
小学时期是每一科教学的启蒙阶段，特别是英语科目，作为非母语科目，在这一阶段的教学有着更大的难度，教师必须要充分重视学生多方面素养的强化，要建立起符合这一阶段学生成长特点及个人喜好的教学情境，才会让学生的知识与能力基础更扎实。口语教学亦是如此，但是当前国内小学阶段英语口语教学尚有诸多问题需要解决，所以我们需要针对当前的教学困境以及解决对策进行分析，给出教学改革参考。
一、小学英语口语教学困境分析
1.教学目的存在偏差。英语是一门语言科目，而语言的产生，最主要的作用便是交互，即是说表达自己的理念，并且通过他人的表达去理解他人，是语言的主要用途，英语口语训练更是为了促进学生的表达而产生的，在小学阶段，学生的求知欲望以及知识吸收能力最强，所以是最好的口语教育时机。但是在应试化的教学体系下，教师的教学目标与学生的学习目标都产生了偏移，在英语口语教学过程中，教师与学生都把发音的标准度以及表达的正确度作为学习成果的主要判定基准，向着这样的目标去学习口语，显然是不利于学生自主表达能力养成的。
2.教学思想及环境受限。我们学习母语的环境是不存在局限的，在校期间教师与我们用中文交流，在家中时，父母也在用中文与我们交流，而且教师与家长在与我们用母语交流时其遣词用句也是更加灵活的，不会限定一种特别官方的表达形式，可见母语化的学习环境以及教学思想是最有利于口语学习的，但是英语口语学习却截然不同，教师习惯于以固定的官方表达形式去限制我们，而且在课下的实践，在校外的生活中，我们也并不能够随时与家人及其他人进行英语口语交流，这是极大的限制。
3.教学引导方式不合理。在多元化的社会背景下，英语口语教学面临着改革的契机，但这也是一种挑战，教师必须要首先具备创新性的思想，以现代化的理念去改革口语教学方式，丰富口语交流的内容与形式，才能让学生感到有趣，并更快投入课堂。但是这对于许多的英语教师来说只是不必要的压力，所以许多教师依然选择依据自身的教学模板去完成口语教学。
二、小学英语口语教学改革优化策略
1.明确教学目标。任何科目的知识学习，都不可能是毫无目的的，英语口语教学也是如此，但是许多教师并没有明确意识到口语教学的目标应当是什么。许多教师普遍认为口语教学过程中必须要首先指导学生矫正口音，并且让学生学会用正确的语法句式去表达，但实质上却是本末倒置，学生都还没有对英语表达的兴趣，没有表达的勇气，没有养成表达的习惯，这样的前提下学生即便养成了标准的口音，知道怎样去正确表达，也是无济于事的，甚至有许多高校生，手握英语等级证明，却在异国留学时无法听懂外国人的英语口语表达也说不出话。所以教师必须要意识到表达意识及能力的建设有着怎样的重要意义，积极的鼓励学生说出来，无论口音是否标准都要说，无论对错都敢说，这才是口语表达的第一步，如同我们幼时学习母语，说话出错不标准在所难免，但是一定要先说出来。教师在课堂上必须要开展激励教育，学生只要敢说，教师就要给予充分的认同，要不断告诉学生，不要间断，不要太紧张太在意对错，说下去，这样的教学目标才是有利于学生口语学习的。
2.优化教学思想及教学环境。当前的信息化时代下，早期的教学局限，无论是时间上的，还是空间上的，都已经是对教学不利的要素，特别是对于小学的英语口语教学来说，要让学生学会表达，首先就要摆脱教学思想及环境上的局限。语言的表达不限于课本中的内容，不限于课上的时间，也不限于校内的空间，而是要在生活中的每个角落无处不在。所以除去课上的交流以外，教师还应积极的利用网络平台建立英语口语讨论组，在国际化的网络语音交流平台上，为学生寻找可靠的英语口语交流伙伴，以便学生在课下进行口语交流，这样的教学思想才是最有利于让英语口语渗透生活中的。
3.改革教学引导模式。当前我们所面对的是一个多元化的社会，英语口语学习过程中，如果教师只能想到基本的对话教学，那么必然是无法激发学生表达兴趣的。英文舞台剧、英语新闻播报、英文歌曲赏析与练习、英文电影赏析与配音学习，口语接龙小游戏，这些都是可应用的教学引导方式，特别是在小学的英语课堂上，这些教学引导方式更符合学生的喜好，能够充分激发学生的口语表达欲望，让学生感受到口语表达的魅力，并且开始主动的投入英语口语学习与练习过程当中，而且这样的教学引导方式能够让课堂的氛围更加轻松，让学生不再因表达而紧张。所以教师只有懂得利用这些激发学生的口语表达兴趣，让学生自主展开口语交流，才能体现出自身的口语教学优势。
三、结语
语言学习在小学阶段是最重要的基础建设时期，为了给学生的能力建设打好“地基”，小学英语教师必须要不断明确口语教学目标，改革教学思想及教学方式，才能让学生更顺畅的表達，更敢于表达，如同学懂母语一样学懂英语，成为一个敢说英语、会说英语的人。
参考文献：
[1]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017.
[2]张继英.小学英语口语教学的困境和对策[J].亚太教育，2015（04）：23.