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摘 要： 经典的童话故事以其无与伦比的影响力和穿透力浸润每一个学生的心灵，给他们以启迪，让他们受到文学的熏陶，通过听、画、看、演等手段让学生感受经典童话中的真善美，进而渗透良好的情感教育。
关键词： 幼儿教育 经典童话故事 情感教育
经典的童话故事能影响孩子，让他们受到真正文学的熏陶，感受经典童话中的纯净温和、美与善，并以此抵制来自社会的不良影响。现在电视上播放的动画片出现了一些新内容，有不少惊险刺激的场面，这当然很吸引人的眼球，但看不到教育意义。要让孩子多读童话，以优秀童话中的思想和感情营养其思想，感染其感情。以下是笔者在引导幼儿学习经典童话故事时渗透良好情感教育的体会：
一、听故事——以童话故事欣赏为载体，萌发幼儿良好的情感
经典的童话故事是以生动有趣的情节、形象活泼的语言吸引小朋友的。老师要注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，对幼儿进行爱心教育，引导幼儿从故事中体验帮助他人和获得他人帮助的不同心理感受。如故事《七色花》、《金色的房子》、《丑小鸭》、《桃树下的小白兔》、《卖火柴的小女孩》、《雪孩子》……都是些流传已久的经典童话故事。如故事《七色花》是一个优美的童话故事，主要引导幼儿在理解故事的基础上，体验帮助别人的快乐。小女孩珍妮在得到神奇的七色花后，为了实现自己的愿望将六片花瓣一一扔出去，却没得到快乐。而最后扔出的花瓣使不能站立的维嘉奔跑着和她玩起来，她心里非常高兴。通过故事后，我发现小朋友的思想发生了很大的变化。刚开始时，我问小朋友：“你的愿望是什么？”小朋友说得最多的是有很多玩具、有很多好吃的东西等，都是一些关于满足自己需求方面的。但是听完故事后，我问小朋友：“假如你有一朵神奇的七色花，你会怎么做呢？”小朋友说：帮助有困难的小朋友；让生病的小朋友好起来；让一些残疾的小朋友好起来等。这说明幼儿已了解到帮助别人是一件很快乐、很有意义的事情。在欣赏故事的同时，幼儿的思想受到良好的熏陶。在语言活动中利用语言活动的多种教育模式、幼儿多种感官的参与、生动形象的教育内容等有利因素，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿将良好情感内化，逐步养成良好的行为习惯。
二、画故事——运用绘画的技能，激发幼儿对童话故事中良好情感的理解
“画童话故事”就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话的过程中运用绘画形式，表现不同的童话情节或意境。画童话故事可以是画单个的故事形象，也可以画故事某个情节，或画一个完整的故事。如借助《雪孩子》故事，让孩子们表现雪孩子在大火中救小兔的情景。有的画的是雪孩子抱着小兔，而自己的脚已经开始融化的情景；有的画的是雪孩子冲进浓烟滚滚的房子里着急地寻找着小兔……又如我班开展的《卖火柴的小女孩》的主题活动中，让幼儿给卖火柴的小女孩画一封信，并让家长将孩子画的信用书面语言记录下来。记录下自己或同伴关心、帮助别人的好人好事，并编成故事展示在班中的墙饰中，供大家欣赏、阅读。幼儿正处于意识发展初期，他们希望在活动中得到老师和同伴的认可和夸奖，其自信心会明显增强。得到老师和同伴的表扬，会进一步激发他们主动向关爱他人的标准靠近，更多地做关爱他人的好事。
三、看故事——教师精心设计，有效地指导幼儿观看动画片，升华童话故事中良好情感的主题
动画片是通过活动的图画，并运用光影技术表现故事和讲述故事，更符合处于具体形象思维阶段幼儿的接受特点。在经典童话故事教学中，我经常采用动画片教学。采用动画片教学时，我们常合理运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种指导方法。重复观看是对幼儿不易理解的重难点部分，反复播放画面，通过视觉和听觉的及时强化刺激，调动幼儿模仿讲述的积极性。如在《美人鱼》中，当人鱼公主喝了海巫婆的药，她的腿变成人腿时，我多次采用重复观看的方法，让幼儿很快理解“钻心的痛”、“毫不犹豫”等词语的含义，突破动画片内容的重难点，加深对美人鱼的怜悯之情。定格观看讲述，是引导幼儿对动画片中某个画面中的表情、动作、心理状态进行详细观察，充分发挥想象力，想象下一片段将要发生的事，并进行想象描述，它是完成动画片教学中创造性讲述的有效手段。如《美人鱼》中最后化成泡沫，让幼儿想想：“美人鱼到哪里去了？”幼儿的答案真是五花八门，思琪说：“美人鱼死了，变成泡沫了。”嘉炜说：“美人鱼和雪孩子一样到天堂去了”……到了活动结束，幼儿还不肯离去，都争着告诉老师他们的想法，幼儿描述的内容丰富多彩，进一步升华故事主题。
四、演故事——创设氛围让幼儿参与童话故事的表演，培养幼儿良好情感
幼儿的健康心理成长需要一种快乐自主的实践活动。而童话故事表演正是通过丰富的想象、幻想及夸张编写和演艺出的适合幼儿欣赏的剧目，适合幼儿的兴趣并为幼儿创造良好的心理发展环境。如我们把故事《三只蝴蝶》改编成童话故事，布置场景，由孩子分别演三只蝴蝶。当三只美丽的蝴蝶扇动着轻盈的翅膀，飘飘悠悠地出现时，一下子就吸引全班孩子的注意，三只蝴蝶柔和而坚定地回答：我们三个好朋友要来一起来要走一起走……剧情。将所有孩子带进优美的童话世界里。在表演中，小演员们亲身体验三只蝴蝶互相关爱的心情，不断重复角色语言，加深他们对“互相关心”的理解，表演结束，小演员在其他幼儿羡慕的眼光里还一直洋洋得意，余兴未了。此时，我及时将三只蝴蝶间互相关爱的美好品德迁移到其他幼儿同伴之间，并观察到未参加表演幼儿都很想参加表演。抓住这一时机，我及时提问：“谁还想穿上美丽的衣裳？”孩子们个个站了起来，都跃跃欲试，因此，我们又将幼儿分成若干组，分别到其他班上表演。在表演过程中，我们看到孩子们的脸上充满了笑容，能感觉到他们内心激荡着快乐。幼儿同伴间的友爱和关心程度因此更巩固。
前苏联教育家霍姆林斯基说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”幼童时期是形成良好情感的重要时期，只要我们在孩子心灵中埋下爱的种子，让幼儿在经典童话世界里成长，一定会收到丰硕的果实。
参考文献：
[1]白兴娣.利用动画片进行口语表达教学初探.福建教育：学前教育，2010.7.
[2]王梦洁.在幼小的心田撒下爱的种子.新课程：教师，2012.6.
关键词： 幼儿教育 经典童话故事 情感教育
经典的童话故事能影响孩子，让他们受到真正文学的熏陶，感受经典童话中的纯净温和、美与善，并以此抵制来自社会的不良影响。现在电视上播放的动画片出现了一些新内容，有不少惊险刺激的场面，这当然很吸引人的眼球，但看不到教育意义。要让孩子多读童话，以优秀童话中的思想和感情营养其思想，感染其感情。以下是笔者在引导幼儿学习经典童话故事时渗透良好情感教育的体会：
一、听故事——以童话故事欣赏为载体，萌发幼儿良好的情感
经典的童话故事是以生动有趣的情节、形象活泼的语言吸引小朋友的。老师要注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，对幼儿进行爱心教育，引导幼儿从故事中体验帮助他人和获得他人帮助的不同心理感受。如故事《七色花》、《金色的房子》、《丑小鸭》、《桃树下的小白兔》、《卖火柴的小女孩》、《雪孩子》……都是些流传已久的经典童话故事。如故事《七色花》是一个优美的童话故事，主要引导幼儿在理解故事的基础上，体验帮助别人的快乐。小女孩珍妮在得到神奇的七色花后，为了实现自己的愿望将六片花瓣一一扔出去，却没得到快乐。而最后扔出的花瓣使不能站立的维嘉奔跑着和她玩起来，她心里非常高兴。通过故事后，我发现小朋友的思想发生了很大的变化。刚开始时，我问小朋友：“你的愿望是什么？”小朋友说得最多的是有很多玩具、有很多好吃的东西等，都是一些关于满足自己需求方面的。但是听完故事后，我问小朋友：“假如你有一朵神奇的七色花，你会怎么做呢？”小朋友说：帮助有困难的小朋友；让生病的小朋友好起来；让一些残疾的小朋友好起来等。这说明幼儿已了解到帮助别人是一件很快乐、很有意义的事情。在欣赏故事的同时，幼儿的思想受到良好的熏陶。在语言活动中利用语言活动的多种教育模式、幼儿多种感官的参与、生动形象的教育内容等有利因素，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿将良好情感内化，逐步养成良好的行为习惯。
二、画故事——运用绘画的技能，激发幼儿对童话故事中良好情感的理解
“画童话故事”就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话的过程中运用绘画形式，表现不同的童话情节或意境。画童话故事可以是画单个的故事形象，也可以画故事某个情节，或画一个完整的故事。如借助《雪孩子》故事，让孩子们表现雪孩子在大火中救小兔的情景。有的画的是雪孩子抱着小兔，而自己的脚已经开始融化的情景；有的画的是雪孩子冲进浓烟滚滚的房子里着急地寻找着小兔……又如我班开展的《卖火柴的小女孩》的主题活动中，让幼儿给卖火柴的小女孩画一封信，并让家长将孩子画的信用书面语言记录下来。记录下自己或同伴关心、帮助别人的好人好事，并编成故事展示在班中的墙饰中，供大家欣赏、阅读。幼儿正处于意识发展初期，他们希望在活动中得到老师和同伴的认可和夸奖，其自信心会明显增强。得到老师和同伴的表扬，会进一步激发他们主动向关爱他人的标准靠近，更多地做关爱他人的好事。
三、看故事——教师精心设计，有效地指导幼儿观看动画片，升华童话故事中良好情感的主题
动画片是通过活动的图画，并运用光影技术表现故事和讲述故事，更符合处于具体形象思维阶段幼儿的接受特点。在经典童话故事教学中，我经常采用动画片教学。采用动画片教学时，我们常合理运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种指导方法。重复观看是对幼儿不易理解的重难点部分，反复播放画面，通过视觉和听觉的及时强化刺激，调动幼儿模仿讲述的积极性。如在《美人鱼》中，当人鱼公主喝了海巫婆的药，她的腿变成人腿时，我多次采用重复观看的方法，让幼儿很快理解“钻心的痛”、“毫不犹豫”等词语的含义，突破动画片内容的重难点，加深对美人鱼的怜悯之情。定格观看讲述，是引导幼儿对动画片中某个画面中的表情、动作、心理状态进行详细观察，充分发挥想象力，想象下一片段将要发生的事，并进行想象描述，它是完成动画片教学中创造性讲述的有效手段。如《美人鱼》中最后化成泡沫，让幼儿想想：“美人鱼到哪里去了？”幼儿的答案真是五花八门，思琪说：“美人鱼死了，变成泡沫了。”嘉炜说：“美人鱼和雪孩子一样到天堂去了”……到了活动结束，幼儿还不肯离去，都争着告诉老师他们的想法，幼儿描述的内容丰富多彩，进一步升华故事主题。
四、演故事——创设氛围让幼儿参与童话故事的表演，培养幼儿良好情感
幼儿的健康心理成长需要一种快乐自主的实践活动。而童话故事表演正是通过丰富的想象、幻想及夸张编写和演艺出的适合幼儿欣赏的剧目，适合幼儿的兴趣并为幼儿创造良好的心理发展环境。如我们把故事《三只蝴蝶》改编成童话故事，布置场景，由孩子分别演三只蝴蝶。当三只美丽的蝴蝶扇动着轻盈的翅膀，飘飘悠悠地出现时，一下子就吸引全班孩子的注意，三只蝴蝶柔和而坚定地回答：我们三个好朋友要来一起来要走一起走……剧情。将所有孩子带进优美的童话世界里。在表演中，小演员们亲身体验三只蝴蝶互相关爱的心情，不断重复角色语言，加深他们对“互相关心”的理解，表演结束，小演员在其他幼儿羡慕的眼光里还一直洋洋得意，余兴未了。此时，我及时将三只蝴蝶间互相关爱的美好品德迁移到其他幼儿同伴之间，并观察到未参加表演幼儿都很想参加表演。抓住这一时机，我及时提问：“谁还想穿上美丽的衣裳？”孩子们个个站了起来，都跃跃欲试，因此，我们又将幼儿分成若干组，分别到其他班上表演。在表演过程中，我们看到孩子们的脸上充满了笑容，能感觉到他们内心激荡着快乐。幼儿同伴间的友爱和关心程度因此更巩固。
前苏联教育家霍姆林斯基说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”幼童时期是形成良好情感的重要时期，只要我们在孩子心灵中埋下爱的种子，让幼儿在经典童话世界里成长，一定会收到丰硕的果实。
参考文献：
[1]白兴娣.利用动画片进行口语表达教学初探.福建教育：学前教育，2010.7.
[2]王梦洁.在幼小的心田撒下爱的种子.新课程：教师，2012.6.