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摘要：随着素质教育的不断推进，社会各界对于小学生各个方面综合能力的提高越来越关注，很多教材形式也逐渐的变得丰富多彩起来，人教版小学道德与法治课堂的教材就是采用了图文并茂的形式来进行抽象知识点的解读，让学生在兴趣盎然中深入了理解正确的社会主义核心价值观。本文以故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用为探究目标，就其具体的应用策略进行了深入分析。
关键词：小学道德与法治;故事教学法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
故事教学法是教师在充分尊重小学生学习主体地位的前提下，以学生的学习兴趣为出发点创设出的新颖的教学方法之一，在小学道德与法治课堂上应用故事教学法，不仅能够有效的激发学生对于道德与法治学习的兴趣与热情，还能够锻炼学生的思考能力以及思维想象力，在不断加深学生对于教材知识理解的基础上，潜移默化的提升自身综合素质。
1、立足教材，鼓励学生讲故事
小学道德与法治教材中有很多生动的插图，教师在教学中以插图为创作基础，鼓励学生发挥想象力把图片内容变成更加精彩的故事，不仅能够调动学生在课堂上的参与度，还可以强化学生的思维发散能力，不断加深学生对于教材知识点的理解，同时还可以让学生将教材中的知识点活学活用到生活实际当中。例如在学习部编人教版小学三年级下册《我和我的同伴》这一单元时，教师可以利用一堂课的时间让学生从“我”的角度出发，利用教材中所学到的知识，描述一下自己的同伴，可以从穿着、喜好、长相等角度入手，然后以故事的形式讲一段“我”的我的同伴之间发生的有意思的一件事，整个的故事结构要逻辑清晰，前后对应，让学生在积极参与的同时能够更加仔细的观察自己的同伴，拉近了学生与学生之间的距离，而且学生的参与度也得到了大大的提高，这样的故事教学过程不仅让学生加深了对教材知识的印象，还锻炼了学生的语言组织能力，让整个班级氛围更加融洽和谐。
2、从生活角度出发，让学生学会聆听故事
故事教学法在小学道德与法治课堂的应用不是单纯的让学生听故事或者讲故事，而是要让学生学会将生活与教材知识结合到一起，强化自己所学的知识，在生活的细节中领悟教材中道德与法治思想的真谛。例如在学习部编人教版小学三年级下册道德与法治教材中的《我們的公共生活》这一章节时，教师可以先从自己开始，讲述一段难忘的公共生活的经历，然后鼓励学生根据自己的经历进行故事讲解，每个学生的经历都是不同的，但是围绕的公共生活的角度有很多的相似的，比如遵守红绿灯、不乱扔垃圾、公共场合文明排队、警察叔叔维持秩序等，一个事件不同的角度给人的感触也是完全不同的，教师在学生表达后要及时的总结和引导学生深入的去思考自己遇到的公共事件或者行为背后蕴含的规则意识和思想内涵，让学生在聆听别人的故事的同时反思自己的行为，从不同的故事角度来对教材中的内容进行诠释，让学生在故事中将有关公共生活中要注意的问题刻在自己的脑海中，在实际生活中遇到类似的问题时，脑海中会第一时间浮现出教材中学过的内容，让学生有意识的规范自己的行为举止，在故事性的小学道德与法治课堂上学到知识不仅印象更加深刻，而且与学生的生活更加贴近，能够真正督促学生养成良好的行为举止，进而提升学生的综合素质。
3、创设故事情境，让学生成为故事的“主人公”
在小学道德与法治课堂生融入故事性教学，不仅可以让学生讲故事和听故事，还可以通过角色扮演，让学生亲身的参与到故事中去，在体验中获得情感上的共鸣，提高自己的道德素养。教师在组织学生进行角色扮演时，一定要设定明确的故事情节，保证故事发展方向的正确性，在过程中要指导学生有效的运用恰当的肢体语言和口语表达充分展示出故事情节的完整性，让学生自己在表演过程中深刻体会到良好道德素养的重要性。例如在学习部编人教版小学三年级下册道德与法治教材中的《安全护我成长》这一单元时，教师可以与学生共同探讨商定以“生命的宝贵”为主题进行单元情节式的表演，从“酒驾”“闯红灯”“礼让行人”三个日常生活中常见的角度出发，让学生分组合作进行，教师可以固定好表演时长，比如每个单元展示5-8分钟，并在表演结束时总结此次表演的目的以及背后所蕴含的现实意义，整个的准备过程控制在15分组之内，小组成员间分工合作，大家群策群力，从角色角度出发提炼出最有代表性的语言，教师在整个表演中就像“总导演”一样，对于学生的准备过程、表演过程和总结发言进行及时的指导汇总，让所有的学生都能够在故事情节的演绎中升华自己是思想品德，从内心深入迸发出对于生命的崇敬之情，进而达到提升学生综合素养的教学目的。
4、结语
小学阶段的孩子们就像一张白纸，你给他什么颜色，她就变成什么颜色，同样的道理，你教给他什么样的道理，她在生活中就践行什么样的标准，所以要求教师在小学道德与法治过程中要从小学生成长发育的阶段特征出发，以“生本化”教育理念为指导，让学生在轻松有趣的课堂上学习到更多的道德与法治的知识，为成长为合格的社会主义接班人打下坚实的思想基础。
参考文献
[1]张华兵. 故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J]. 现代交际，2019（21）：206-207.
[2]姚素萍. 故事教学法在道德与法治课的应用策略[J]. 华夏教师，2019（36）：59.
新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县铁热克镇中心小学 842316
关键词：小学道德与法治;故事教学法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
故事教学法是教师在充分尊重小学生学习主体地位的前提下，以学生的学习兴趣为出发点创设出的新颖的教学方法之一，在小学道德与法治课堂上应用故事教学法，不仅能够有效的激发学生对于道德与法治学习的兴趣与热情，还能够锻炼学生的思考能力以及思维想象力，在不断加深学生对于教材知识理解的基础上，潜移默化的提升自身综合素质。
1、立足教材，鼓励学生讲故事
小学道德与法治教材中有很多生动的插图，教师在教学中以插图为创作基础，鼓励学生发挥想象力把图片内容变成更加精彩的故事，不仅能够调动学生在课堂上的参与度，还可以强化学生的思维发散能力，不断加深学生对于教材知识点的理解，同时还可以让学生将教材中的知识点活学活用到生活实际当中。例如在学习部编人教版小学三年级下册《我和我的同伴》这一单元时，教师可以利用一堂课的时间让学生从“我”的角度出发，利用教材中所学到的知识，描述一下自己的同伴，可以从穿着、喜好、长相等角度入手，然后以故事的形式讲一段“我”的我的同伴之间发生的有意思的一件事，整个的故事结构要逻辑清晰，前后对应，让学生在积极参与的同时能够更加仔细的观察自己的同伴，拉近了学生与学生之间的距离，而且学生的参与度也得到了大大的提高，这样的故事教学过程不仅让学生加深了对教材知识的印象，还锻炼了学生的语言组织能力，让整个班级氛围更加融洽和谐。
2、从生活角度出发，让学生学会聆听故事
故事教学法在小学道德与法治课堂的应用不是单纯的让学生听故事或者讲故事，而是要让学生学会将生活与教材知识结合到一起，强化自己所学的知识，在生活的细节中领悟教材中道德与法治思想的真谛。例如在学习部编人教版小学三年级下册道德与法治教材中的《我們的公共生活》这一章节时，教师可以先从自己开始，讲述一段难忘的公共生活的经历，然后鼓励学生根据自己的经历进行故事讲解，每个学生的经历都是不同的，但是围绕的公共生活的角度有很多的相似的，比如遵守红绿灯、不乱扔垃圾、公共场合文明排队、警察叔叔维持秩序等，一个事件不同的角度给人的感触也是完全不同的，教师在学生表达后要及时的总结和引导学生深入的去思考自己遇到的公共事件或者行为背后蕴含的规则意识和思想内涵，让学生在聆听别人的故事的同时反思自己的行为，从不同的故事角度来对教材中的内容进行诠释，让学生在故事中将有关公共生活中要注意的问题刻在自己的脑海中，在实际生活中遇到类似的问题时，脑海中会第一时间浮现出教材中学过的内容，让学生有意识的规范自己的行为举止，在故事性的小学道德与法治课堂上学到知识不仅印象更加深刻，而且与学生的生活更加贴近，能够真正督促学生养成良好的行为举止，进而提升学生的综合素质。
3、创设故事情境，让学生成为故事的“主人公”
在小学道德与法治课堂生融入故事性教学，不仅可以让学生讲故事和听故事，还可以通过角色扮演，让学生亲身的参与到故事中去，在体验中获得情感上的共鸣，提高自己的道德素养。教师在组织学生进行角色扮演时，一定要设定明确的故事情节，保证故事发展方向的正确性，在过程中要指导学生有效的运用恰当的肢体语言和口语表达充分展示出故事情节的完整性，让学生自己在表演过程中深刻体会到良好道德素养的重要性。例如在学习部编人教版小学三年级下册道德与法治教材中的《安全护我成长》这一单元时，教师可以与学生共同探讨商定以“生命的宝贵”为主题进行单元情节式的表演，从“酒驾”“闯红灯”“礼让行人”三个日常生活中常见的角度出发，让学生分组合作进行，教师可以固定好表演时长，比如每个单元展示5-8分钟，并在表演结束时总结此次表演的目的以及背后所蕴含的现实意义，整个的准备过程控制在15分组之内，小组成员间分工合作，大家群策群力，从角色角度出发提炼出最有代表性的语言，教师在整个表演中就像“总导演”一样，对于学生的准备过程、表演过程和总结发言进行及时的指导汇总，让所有的学生都能够在故事情节的演绎中升华自己是思想品德，从内心深入迸发出对于生命的崇敬之情，进而达到提升学生综合素养的教学目的。
4、结语
小学阶段的孩子们就像一张白纸，你给他什么颜色，她就变成什么颜色，同样的道理，你教给他什么样的道理，她在生活中就践行什么样的标准，所以要求教师在小学道德与法治过程中要从小学生成长发育的阶段特征出发，以“生本化”教育理念为指导，让学生在轻松有趣的课堂上学习到更多的道德与法治的知识，为成长为合格的社会主义接班人打下坚实的思想基础。
参考文献
[1]张华兵. 故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J]. 现代交际，2019（21）：206-207.
[2]姚素萍. 故事教学法在道德与法治课的应用策略[J]. 华夏教师，2019（36）：59.
新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县铁热克镇中心小学 842316