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摘要：在幼儿园打造趣味角色游戏区角活动对于幼儿的成長具有重要意义。因此教师需要结合教育活动的安排进行角色游戏区角活动的巧妙设置，保证在不同的角色游戏开展中为幼儿打造一个趣味十足的教育氛围。角色游戏区角活动的有效开展，不仅能够激发幼儿的活动参与兴趣，还能够充分锻炼幼儿的能力，促使幼儿积极参与人际交往，共同营造出良好的成长环境。
关键词：幼儿园;趣味;角色游戏;区角活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育活动实践中，教师可以通过趣味化的角色游戏区角活动邀请幼儿参与，尝试这种这种形式为幼儿打造不同的区角体验。在教育活动的实践中，教师可以穿着上不同的角色服装，装扮上不同的角色装饰，然后在幼儿园门口欢迎幼儿入园。这种趣味化的角色游戏实践形式能够充分激发幼儿的兴趣，使得幼儿一天都感受到快乐;教师可以通过角色游戏区角的设置邀请幼儿体验，鼓励幼儿在其中进行实践和拓展认知;教师还可以通过角色游戏的互动邀请幼儿参与，保证每一位幼儿都在其中充分锻炼能力，完善人际交往。通过教师的教育引导和幼儿的认真参与，每一项角色游戏区角活动，都能够取得理想的教育效果，切实为幼儿营造良好的成长环境，带领幼儿在有趣的活动体验中达成能力的提升。
一、教师合理设计
在角色游戏区角活动的设计中，教师需要进行合理设计保障，每一个角色游戏的实施步骤都顺利开展，都十分有趣，都能够有效吸引幼儿的注意力和参与性。只有教师进行合理设计，才能够保证角色游戏区角活动有效开展，也能够切实保障活动的实践效果。因此教师需要结合幼儿的生长需要和幼儿的接受程度进行活动设计，切实保障角色游戏区角活动的实施效果。
例如，教师在对角色游戏区角活动进行合理设计的时候，通过观察幼儿的能力进行区域布置。通过调查了解，教师发现幼儿的好奇心很强，于是教师就通过精彩纷呈的布置理念进行区角设置，保障幼儿能够在区角活动中积极体验，被这些有趣的区角活动资源吸引。
二、角色游戏欢迎入园
在教育活动的组织和实践中，教师可以扮演成不同的角色，凭着这种有趣的游戏形式欢迎幼儿入园。教师穿戴上不同的角色，服装装扮上不同的角色头饰，然后以夸张的动作，有趣的语言邀请幼儿场入园。这种形式不仅能够有效减少幼儿进入幼儿园的畏难情绪，还能够激发幼儿对于角色游戏的参与兴趣，更好的投入到后续的区角活动当中。
例如，教师为了提升幼儿对于角色游戏区角活动的参与兴趣，就通过角色游戏的入园仪式进行组织。通过调查了解，教师发现幼儿喜欢的角色主要包含爱莎公主、奥特曼、小猪佩奇、提娜和托尼等不同形象，于是教师就与其他教师共同合作，通过精心的布置和化妆将这些幼儿十分喜爱的角色搬到幼儿园当中。各位教师扮演将自己扮演成各个幼儿喜欢的角色，在某天集体站在幼儿园的门口——这个角色游戏活动吸引了幼儿的兴趣，包含那些平时不太想要跟家长告别的幼儿也主动跑进了幼儿园当中，主动触摸着自己喜欢的动画角色，感受到前所未有的快乐。经过角色游戏欢迎入园的实施，教师发现幼儿不仅更愿意参与幼儿园教育活动，还对于角色游戏的参与充满了好奇心和主动性。
三、角色游戏区角体验
当幼儿建立了角色游戏区角活动的参与兴趣之后，教师可以邀请幼儿在区角中进行体验。有趣的角色游戏使得幼儿积极参与，认真扮演，模仿着不同角色的特点进行趣味活动。经过区角活动的积极体验以后，幼儿能够对不同的角色产生基本的认知和了解，也能够将自己的生活经验与区角游戏体验加以结合，营造出良好的活动体验效果。
例如，教师为了提升角色游戏的实施效果，可以通过角色游戏区角活动的实施请幼儿参与。在活动中，教师鼓励幼儿以“动物园”小动物为角色模仿对象，为每一个幼儿发放不同的动物发饰，鼓励幼儿将发饰佩戴上，然后结合观察和模仿展示出不同动物的形态。经过教师的积极引导和帮助，幼儿主动参与到趣味化的角色游戏区角活动中，结合教师的帮助进行体验和感受到不同动物的特殊之处。扮演大老虎的幼儿会伸出双手、露出牙齿，发出“啊……呜”的声音;扮演小绵羊的幼儿会发出“咩”的声音，还会成群结队吃草;扮演猴子的幼儿则会上蹿下跳、很有活力的样子。趣味化的角色游戏区角活动使得幼儿积极体验，且幼儿在其中感受到快乐。
四、角色游戏互动践行
当幼儿对于不同角色产生了认知和理解之后，教师可以通过角色游戏的互动践行邀请幼儿参与，保证幼儿在角色游戏区角活动的体验中积极进行人际交往，尝试将自己对角色的理解融入到互动实践过程中。在活动当中，幼儿能够扮演不同的角色，也能够以这个角色身份进行人际互动。最终幼儿将在角色游戏的互动践行当中实现个人能力的充分锻炼与人际交往效果的切实提升。
例如，教师在对幼儿实施角色游戏区角活动的实施时，请幼儿在小动物角色游戏中积极进行互动实践。扮演小猴子的幼儿想要与扮演小兔子的幼儿交朋友，还表示可以带着小兔子上树看一看美妙的景色;扮演大老虎的幼儿希望与扮演豹子的幼儿共同进行跑步比赛，看看究竟是谁跑得比较快;扮演小兔子的幼兒想要邀请扮演小羊的幼儿去自己家吃好吃的胡萝卜……趣味化的角色游戏区角活动使得幼儿按照不同动物的个性和生活特征进行互动实践，共同呈现出良好的互动实践氛围。更为重要的是，经过角色游戏的互动实施，幼儿的人际互动和交往能力得到了充分的锻炼和提升。
五、结语
综上所述，在幼儿教育实践中，教师可以通过趣味化的角色游戏区角活动对幼儿进行教育培养，尝试带领幼儿参与到有趣的教育活动当中，凭借角色游戏区角活动的不同体验感受到这种教育活动的乐趣。更为重要的是，角色游戏区角活动对于幼儿的实践能力和人际互动能力能够起到重要的提升作用，幼儿教师可以凭借这种教育活动为幼儿打造丰富多样的教育体验，保证幼儿在角色游戏的不同活动体验中实现能力进步和素养完善。教师可以通过角色游戏欢迎幼儿入园;教师可以通过角色游戏邀请幼儿进行区角体验;教师还可以通过角色游戏鼓励幼儿互动践行，共同营造出良好的角色游戏区角活动氛围，使得每一位幼儿都在其中受益。最终，幼儿将凭借形式多样的角色游戏区角活动实现能力的充分锻炼。
参考文献
[1]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化，2018，5（51）.
[2]王晓明.探究幼儿园区角游戏情境的创设[J].新课程（综合版），2018（12）.
河南省平顶山市湖光花园幼儿园 河南省 平顶山 467000
关键词：幼儿园;趣味;角色游戏;区角活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育活动实践中，教师可以通过趣味化的角色游戏区角活动邀请幼儿参与，尝试这种这种形式为幼儿打造不同的区角体验。在教育活动的实践中，教师可以穿着上不同的角色服装，装扮上不同的角色装饰，然后在幼儿园门口欢迎幼儿入园。这种趣味化的角色游戏实践形式能够充分激发幼儿的兴趣，使得幼儿一天都感受到快乐;教师可以通过角色游戏区角的设置邀请幼儿体验，鼓励幼儿在其中进行实践和拓展认知;教师还可以通过角色游戏的互动邀请幼儿参与，保证每一位幼儿都在其中充分锻炼能力，完善人际交往。通过教师的教育引导和幼儿的认真参与，每一项角色游戏区角活动，都能够取得理想的教育效果，切实为幼儿营造良好的成长环境，带领幼儿在有趣的活动体验中达成能力的提升。
一、教师合理设计
在角色游戏区角活动的设计中，教师需要进行合理设计保障，每一个角色游戏的实施步骤都顺利开展，都十分有趣，都能够有效吸引幼儿的注意力和参与性。只有教师进行合理设计，才能够保证角色游戏区角活动有效开展，也能够切实保障活动的实践效果。因此教师需要结合幼儿的生长需要和幼儿的接受程度进行活动设计，切实保障角色游戏区角活动的实施效果。
例如，教师在对角色游戏区角活动进行合理设计的时候，通过观察幼儿的能力进行区域布置。通过调查了解，教师发现幼儿的好奇心很强，于是教师就通过精彩纷呈的布置理念进行区角设置，保障幼儿能够在区角活动中积极体验，被这些有趣的区角活动资源吸引。
二、角色游戏欢迎入园
在教育活动的组织和实践中，教师可以扮演成不同的角色，凭着这种有趣的游戏形式欢迎幼儿入园。教师穿戴上不同的角色，服装装扮上不同的角色头饰，然后以夸张的动作，有趣的语言邀请幼儿场入园。这种形式不仅能够有效减少幼儿进入幼儿园的畏难情绪，还能够激发幼儿对于角色游戏的参与兴趣，更好的投入到后续的区角活动当中。
例如，教师为了提升幼儿对于角色游戏区角活动的参与兴趣，就通过角色游戏的入园仪式进行组织。通过调查了解，教师发现幼儿喜欢的角色主要包含爱莎公主、奥特曼、小猪佩奇、提娜和托尼等不同形象，于是教师就与其他教师共同合作，通过精心的布置和化妆将这些幼儿十分喜爱的角色搬到幼儿园当中。各位教师扮演将自己扮演成各个幼儿喜欢的角色，在某天集体站在幼儿园的门口——这个角色游戏活动吸引了幼儿的兴趣，包含那些平时不太想要跟家长告别的幼儿也主动跑进了幼儿园当中，主动触摸着自己喜欢的动画角色，感受到前所未有的快乐。经过角色游戏欢迎入园的实施，教师发现幼儿不仅更愿意参与幼儿园教育活动，还对于角色游戏的参与充满了好奇心和主动性。
三、角色游戏区角体验
当幼儿建立了角色游戏区角活动的参与兴趣之后，教师可以邀请幼儿在区角中进行体验。有趣的角色游戏使得幼儿积极参与，认真扮演，模仿着不同角色的特点进行趣味活动。经过区角活动的积极体验以后，幼儿能够对不同的角色产生基本的认知和了解，也能够将自己的生活经验与区角游戏体验加以结合，营造出良好的活动体验效果。
例如，教师为了提升角色游戏的实施效果，可以通过角色游戏区角活动的实施请幼儿参与。在活动中，教师鼓励幼儿以“动物园”小动物为角色模仿对象，为每一个幼儿发放不同的动物发饰，鼓励幼儿将发饰佩戴上，然后结合观察和模仿展示出不同动物的形态。经过教师的积极引导和帮助，幼儿主动参与到趣味化的角色游戏区角活动中，结合教师的帮助进行体验和感受到不同动物的特殊之处。扮演大老虎的幼儿会伸出双手、露出牙齿，发出“啊……呜”的声音;扮演小绵羊的幼儿会发出“咩”的声音，还会成群结队吃草;扮演猴子的幼儿则会上蹿下跳、很有活力的样子。趣味化的角色游戏区角活动使得幼儿积极体验，且幼儿在其中感受到快乐。
四、角色游戏互动践行
当幼儿对于不同角色产生了认知和理解之后，教师可以通过角色游戏的互动践行邀请幼儿参与，保证幼儿在角色游戏区角活动的体验中积极进行人际交往，尝试将自己对角色的理解融入到互动实践过程中。在活动当中，幼儿能够扮演不同的角色，也能够以这个角色身份进行人际互动。最终幼儿将在角色游戏的互动践行当中实现个人能力的充分锻炼与人际交往效果的切实提升。
例如，教师在对幼儿实施角色游戏区角活动的实施时，请幼儿在小动物角色游戏中积极进行互动实践。扮演小猴子的幼儿想要与扮演小兔子的幼儿交朋友，还表示可以带着小兔子上树看一看美妙的景色;扮演大老虎的幼儿希望与扮演豹子的幼儿共同进行跑步比赛，看看究竟是谁跑得比较快;扮演小兔子的幼兒想要邀请扮演小羊的幼儿去自己家吃好吃的胡萝卜……趣味化的角色游戏区角活动使得幼儿按照不同动物的个性和生活特征进行互动实践，共同呈现出良好的互动实践氛围。更为重要的是，经过角色游戏的互动实施，幼儿的人际互动和交往能力得到了充分的锻炼和提升。
五、结语
综上所述，在幼儿教育实践中，教师可以通过趣味化的角色游戏区角活动对幼儿进行教育培养，尝试带领幼儿参与到有趣的教育活动当中，凭借角色游戏区角活动的不同体验感受到这种教育活动的乐趣。更为重要的是，角色游戏区角活动对于幼儿的实践能力和人际互动能力能够起到重要的提升作用，幼儿教师可以凭借这种教育活动为幼儿打造丰富多样的教育体验，保证幼儿在角色游戏的不同活动体验中实现能力进步和素养完善。教师可以通过角色游戏欢迎幼儿入园;教师可以通过角色游戏邀请幼儿进行区角体验;教师还可以通过角色游戏鼓励幼儿互动践行，共同营造出良好的角色游戏区角活动氛围，使得每一位幼儿都在其中受益。最终，幼儿将凭借形式多样的角色游戏区角活动实现能力的充分锻炼。
参考文献
[1]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化，2018，5（51）.
[2]王晓明.探究幼儿园区角游戏情境的创设[J].新课程（综合版），2018（12）.
河南省平顶山市湖光花园幼儿园 河南省 平顶山 467000