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摘 要：“讨论法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义；有利于学生加深理解、灵活运用；有利于學生获取知识、发展能力；有利于学生提高智力、整体发展。在具体实施过程中，我们必须把握好教学氛围，选择好讨论内容，精心设计教学过程。
关键词：讨论法；初中政治；教学
我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”由这些教育思想得出教学的真谛：要教会学生学会怎样去学习，努力提高学生素质。笔者认为，在教学中运用“讨论法”就可以实现这一目的。所谓“讨论法”，就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生的能力和素质具有多方面的意义。
一、有利于学生获取知识、发展能力
讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，这要提高学生的文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力、敏捷的思维力和较好的综合分析能力。讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。
二、有利于学生加深理解、灵活运用
中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，通过这种方式获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。然而由于知识和社会阅历的限制，学生单靠个人的力量往往很难对问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论式教学法能很好地解决以上难题。大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。
三、有利于学生提高智力、整体发展
讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系。所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于学生提高学习的效果。由此可见，讨论式教学法对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题。
1.教学氛围的把握
要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。传统的模式中，教师居于主导地位，而学生居于被动地位，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而良好的氛围把教师放在主持人的位置，把学习的主动权更多地交给了学生，给学生尽可能大的空间。这样的环境营造了一种平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
2.讨论内容的选择
首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。第三，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。
3.教学过程的设计
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，让学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力使全员参加、机会均等，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，形成人人勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
作者简介：张丽（1977— ），女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省洛南县石门向阳中学，研究方向：初中政治教学。
关键词：讨论法；初中政治；教学
我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”由这些教育思想得出教学的真谛：要教会学生学会怎样去学习，努力提高学生素质。笔者认为，在教学中运用“讨论法”就可以实现这一目的。所谓“讨论法”，就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生的能力和素质具有多方面的意义。
一、有利于学生获取知识、发展能力
讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，这要提高学生的文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力、敏捷的思维力和较好的综合分析能力。讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。
二、有利于学生加深理解、灵活运用
中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，通过这种方式获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。然而由于知识和社会阅历的限制，学生单靠个人的力量往往很难对问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论式教学法能很好地解决以上难题。大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。
三、有利于学生提高智力、整体发展
讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系。所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于学生提高学习的效果。由此可见，讨论式教学法对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题。
1.教学氛围的把握
要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。传统的模式中，教师居于主导地位，而学生居于被动地位，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而良好的氛围把教师放在主持人的位置，把学习的主动权更多地交给了学生，给学生尽可能大的空间。这样的环境营造了一种平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
2.讨论内容的选择
首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。第三，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。
3.教学过程的设计
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，让学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力使全员参加、机会均等，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，形成人人勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
作者简介：张丽（1977— ），女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省洛南县石门向阳中学，研究方向：初中政治教学。