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摘要：西藏作为我国地理位置较为特殊的地区，近年来处于高速发展阶段，已经逐渐从落后走向现代，教学水平也有了巨大的提升，但是因为地理位置的特殊性和藏区独有的人文风情，目前藏区教学和其他地区相比仍具有特殊性，为了满足不断发展的现代化教学需求，藏区教育仍旧需要作出改变，提升当前的教学有效性。
关键词：西藏学前教育;愉快教学法;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-257
西藏地区在我国有着较为特殊的地理位置，并且有着自己特有的文化风俗，这使得其学前教育策略也受到了一定的影响和制约，并且藏区地貌多以高原为主，气候较为寒冷，交通不便，这也让学前教学的各项物资运送受到了影响，成本较高的问题困扰着很多学校的建设，严重制约了当前藏区学前教学的进步。在时代的进步中，藏区教育水平在这几年了有了明显的提高，但是仍旧存在一些无可避免的问题，本文将以“愉快教学法”为课题，浅析藏区的学前教学。
一、藏区学前教育发展现状
（一）课程体系不完善
由于西藏地区教学起步较晚，所以各个方面的发展依旧存在很多无可避免的问题，比如学前教学当中的双语教学就存在巨大的问题。这一切都是因为课程不完善所导致的，藏区的教学管理以及评级机制还都处于起步阶段，加之藏区特殊的地域性，学生除了学习汉语还要学习本族的语言。并且师资力量过于薄弱，整体的教师素质偏低，教师的专业技能存在局限性，这导致了很多教学问题。
（二）学生学习主动性差
藏区学生大部分从小到大都在采用机械化的学习模式，在藏区课堂上，教学模式基本为“教师讲—学生记”的模式，被动的学习地位无法让学生在学习当中注入自主思维，长期的单一教学模式会让学生心理产生厌恶感。如果单单是小初高采用这样的教学方法还情有可原，但是学前教学当中，学生也采这种学习方法，就能够说明藏区教学问题落后的问题，学前教育教师面对学生处于兴趣养成阶段，教师这样单调的教学模式会彻底扼杀学生的学习兴趣，无法增加学生的学习积极性，激趣教学更是无从谈起。
（三）课堂效率低下
因为藏区的特殊地理位置，让当地的人民形成了比较封闭的宗教文化，比起现代社会的素质教学，藏区人民更加愿意花费时间和精力去信仰宗教，家长对学前教育重视不足，这也会对学生形成影响，学生对于学前学习态度不端正，对学习兴趣缺乏，加之教学模式的缺陷，让藏区的学前教学改革难以开展。
二、藏区学前教学中“愉快教学法”的开展策略
（一）切实结合学生的实际生活
学前教学中的知识大多和生活息息相关，教师要充分的利用这一知识特性，在学前教学当中教师面对的学生群体个人认识不足，文化程度较低，对一些抽象知识理解不足，如果教师能够摆脱“填鸭式”的教学手法，将知识讲解和生活做巧妙的联系，则能够激发学生的兴趣，拉近知识和生活的距离，提升教学表现力。
比如在教师开展双语教学的过程中，学生需要同时去学习藏语和汉语，教师就可以把教学的词汇与生活中的事物联系起来，比如生活中常见的一些动物、物品、植物等等，利用图片加文字表达的形式形成对比，然后引导学生去探究表达上的区别，用对比的形式加深学生的记忆，激发学生的兴趣，进而促进教学效果的提升。
（二）充分发挥学生在课堂当中的主体作用
在当前的新课改素质教学当中，明确的提出了要尊重学生的主体地位，淡化教师的课堂影响力，让学生以主动学习的形式去提升个人能力，促进学生的综合素质发展。因此，教师在教学当中应当遵循这一现代化教学理念，更新教学手段，丰富教学内容，激发学生的探索欲望和学习积极性，这样学生才更愿意去主动的探究教本知识，进而对知识产生更多的自我认识，这对提升教学效果有着积极的帮助。
比如在学习数量的大小比较这一内容的时候，教师可以在教学当中采取游戏教学的形式，让学生通过“石头剪刀布”去比输赢，然后赢的人可以获得一件玩具，最后以玩具数量的多少来判断输赢。在判断输赢的过程中，教师就可以利用这个契机去讲解比较数量大小的知识点，让学生去认识数量关系，渗透教学内容，这种趣味性的教学方法能够激发学生的学习积极性，在寓教于乐的氛围当中帮助学生提高能力，强化教学效果。
（三）丰富教学手段，注重激趣教学
“兴趣是最好的老师”，学生只有对教师教学的内容产生兴趣，才能够有足够的探索欲望参与到教师设计的课堂教学当中，这样学生才能够感受到探索知识的快乐。这就需要教师在教学当中利用多元化的教学手段去丰富课堂模式，让学生体会到“新鲜感”，引导学生积极主动的投入到课堂教学当中。
例如在讲解故事“小红帽”的过程中，教师可以把故事編排成情景剧的形式，让学生扮演其中的角色，在情景当中去理解故事的走向以及故事教会学生的道理，教师对表演过程中表现优异的同学做出奖励，树立榜样激发其他学生的学习动力，也要对表现不尽如人意的学生提出鼓励，利用这种趣味化的教学元素优化课堂架构，让学生体会到“愉悦感”，降低课堂对学生的压迫，在轻松的氛围当中提升学生的能力，能够促进教学有效性的提升。
结束语
纵观全文，在藏区学前教学当中采用“愉快教学法”，教师要以学生的课堂感受为出发点，在教学当中注重课堂表现力的提升，给予学生更加愉悦的课堂感受，进而激发学生的学习热情和积极性，促进教学效果的提升和进步。
参考文献
[1]格桑曲珍.藏区学前教育中"愉快教学法"的探讨[J].教育界，2016，（33）：183，187.
关键词：西藏学前教育;愉快教学法;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-257
西藏地区在我国有着较为特殊的地理位置，并且有着自己特有的文化风俗，这使得其学前教育策略也受到了一定的影响和制约，并且藏区地貌多以高原为主，气候较为寒冷，交通不便，这也让学前教学的各项物资运送受到了影响，成本较高的问题困扰着很多学校的建设，严重制约了当前藏区学前教学的进步。在时代的进步中，藏区教育水平在这几年了有了明显的提高，但是仍旧存在一些无可避免的问题，本文将以“愉快教学法”为课题，浅析藏区的学前教学。
一、藏区学前教育发展现状
（一）课程体系不完善
由于西藏地区教学起步较晚，所以各个方面的发展依旧存在很多无可避免的问题，比如学前教学当中的双语教学就存在巨大的问题。这一切都是因为课程不完善所导致的，藏区的教学管理以及评级机制还都处于起步阶段，加之藏区特殊的地域性，学生除了学习汉语还要学习本族的语言。并且师资力量过于薄弱，整体的教师素质偏低，教师的专业技能存在局限性，这导致了很多教学问题。
（二）学生学习主动性差
藏区学生大部分从小到大都在采用机械化的学习模式，在藏区课堂上，教学模式基本为“教师讲—学生记”的模式，被动的学习地位无法让学生在学习当中注入自主思维，长期的单一教学模式会让学生心理产生厌恶感。如果单单是小初高采用这样的教学方法还情有可原，但是学前教学当中，学生也采这种学习方法，就能够说明藏区教学问题落后的问题，学前教育教师面对学生处于兴趣养成阶段，教师这样单调的教学模式会彻底扼杀学生的学习兴趣，无法增加学生的学习积极性，激趣教学更是无从谈起。
（三）课堂效率低下
因为藏区的特殊地理位置，让当地的人民形成了比较封闭的宗教文化，比起现代社会的素质教学，藏区人民更加愿意花费时间和精力去信仰宗教，家长对学前教育重视不足，这也会对学生形成影响，学生对于学前学习态度不端正，对学习兴趣缺乏，加之教学模式的缺陷，让藏区的学前教学改革难以开展。
二、藏区学前教学中“愉快教学法”的开展策略
（一）切实结合学生的实际生活
学前教学中的知识大多和生活息息相关，教师要充分的利用这一知识特性，在学前教学当中教师面对的学生群体个人认识不足，文化程度较低，对一些抽象知识理解不足，如果教师能够摆脱“填鸭式”的教学手法，将知识讲解和生活做巧妙的联系，则能够激发学生的兴趣，拉近知识和生活的距离，提升教学表现力。
比如在教师开展双语教学的过程中，学生需要同时去学习藏语和汉语，教师就可以把教学的词汇与生活中的事物联系起来，比如生活中常见的一些动物、物品、植物等等，利用图片加文字表达的形式形成对比，然后引导学生去探究表达上的区别，用对比的形式加深学生的记忆，激发学生的兴趣，进而促进教学效果的提升。
（二）充分发挥学生在课堂当中的主体作用
在当前的新课改素质教学当中，明确的提出了要尊重学生的主体地位，淡化教师的课堂影响力，让学生以主动学习的形式去提升个人能力，促进学生的综合素质发展。因此，教师在教学当中应当遵循这一现代化教学理念，更新教学手段，丰富教学内容，激发学生的探索欲望和学习积极性，这样学生才更愿意去主动的探究教本知识，进而对知识产生更多的自我认识，这对提升教学效果有着积极的帮助。
比如在学习数量的大小比较这一内容的时候，教师可以在教学当中采取游戏教学的形式，让学生通过“石头剪刀布”去比输赢，然后赢的人可以获得一件玩具，最后以玩具数量的多少来判断输赢。在判断输赢的过程中，教师就可以利用这个契机去讲解比较数量大小的知识点，让学生去认识数量关系，渗透教学内容，这种趣味性的教学方法能够激发学生的学习积极性，在寓教于乐的氛围当中帮助学生提高能力，强化教学效果。
（三）丰富教学手段，注重激趣教学
“兴趣是最好的老师”，学生只有对教师教学的内容产生兴趣，才能够有足够的探索欲望参与到教师设计的课堂教学当中，这样学生才能够感受到探索知识的快乐。这就需要教师在教学当中利用多元化的教学手段去丰富课堂模式，让学生体会到“新鲜感”，引导学生积极主动的投入到课堂教学当中。
例如在讲解故事“小红帽”的过程中，教师可以把故事編排成情景剧的形式，让学生扮演其中的角色，在情景当中去理解故事的走向以及故事教会学生的道理，教师对表演过程中表现优异的同学做出奖励，树立榜样激发其他学生的学习动力，也要对表现不尽如人意的学生提出鼓励，利用这种趣味化的教学元素优化课堂架构，让学生体会到“愉悦感”，降低课堂对学生的压迫，在轻松的氛围当中提升学生的能力，能够促进教学有效性的提升。
结束语
纵观全文，在藏区学前教学当中采用“愉快教学法”，教师要以学生的课堂感受为出发点，在教学当中注重课堂表现力的提升，给予学生更加愉悦的课堂感受，进而激发学生的学习热情和积极性，促进教学效果的提升和进步。
参考文献
[1]格桑曲珍.藏区学前教育中"愉快教学法"的探讨[J].教育界，2016，（33）：183，187.