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摘要：小学数学是小学阶段的重要课程之一，由于该课程的部分内容具有较强的逻辑思维性和抽象性，部分学生在学习的过程中无法理解相应的问题。因此，小学数学教师在教学过程中就可以通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解相关知识。本文通过分析趣味教学法对小学数学教育的積极影响，并结合相关教学案例，提出趣味教学法在小学数学教学中的应用策略。
关键词：趣味教学法;小学数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-239
引言
趣味教学法是一种借助游戏等活动组织学生高效学习的教学方法，该教学法能够有效解决小学数学教学中的各类教学问题，并引导学生主动学习思维逻辑能力。由于小学学生对数学知识的理解能力有限，学生无法理解抽象性较强的数学知识，久而久之，学生容易产生厌学的不良心理。因此，数学教师就可以借助趣味教学法提升学生的学习兴趣和理解效率，从而满足学生的学习需求，促进学生初级思维逻辑体系框架的建立。
一、趣味教学法对小学数学教育的积极影响
数学课程是小学阶段的重要课程之一，该课程能够锻炼学生的思维逻辑能力，帮助学生建立有效的逻辑思维框架体系。由于大部分数学知识具有较强的抽象性，再加上学生年龄和理解能力的限制，学生在学习数学的过程中无法准确理解相关知识，这不利于学生对数学知识的学习，还会让学生产生不良的数学学习心理。因此，数学教师就可以根据教学需求改革数学教学模式，并在数学教学过程中引入趣味教学法，通过开展与数学教学内容相关的游戏活动来提升学生的学习积极性。同时，数学教师在数学教学过程中运用趣味教学法，还能够提升学生对数学知识的理解程度，对学生的数学学习能够起到推动作用。
二、趣味教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）结合数学教学内容，创设数学教学情境
小学数学教学过程中，教师通过趣味教学法能够有效地提升学生的学习效率，引起学生的思考和共鸣。为了进一步提升学生的学习感受，教师就可以结合实际教学内容创设数学教学情境，引入相关生活实例，从而提升学生对相关知识的理解效率[1]。例如，在学习人教版二年级数学《观察物体》时，教师就可以先为学生讲解对称、镜像等数学知识，让学生了解物体不同形态的理论知识。同时，为了增强学生对该理论的理解，教师就可以将生活中的相关物体举例说明，从而降低学习难度，满足学生的学习需求。比如，窗帘上的花纹、没有把手的杯子、篮球等均为对称物体。学生可以通过观察相对应的物品来学习对称的知识。
（二）借助现代信息技术，丰富数学教学方式
为了进一步帮助学生高效理解相关数学知识，降低数学的抽象性，数学教师在授课的过程中就可以借助现代信息技术，通过计算机和多媒体器材展示相应的图片、视频等，从而让学生更加直观地了解到相关数学知识。例如，在学习人教版三年级数学《测量》时，该章节需要学生重点掌握长度和重量单位的换算和测量，由于学生在日常生活中对千米、吨等数值较大单位的认知度较低，因此，数学教师就可以通过视频的形式为学生展示毫米、厘米、分米、米、千米之间的长度距离，同时，数学教师还可以以图片的形式为学生展示重量单位。比如，一公斤用一块肉表示，一吨用一千块肉表示。
（三）组织小组合作学习，开展游戏教学活动
由于小学低年级学生的智力、思维、认知仍然处于初步发展阶段，学生对数学知识的接受度较弱。因此，数学教师就可以组织学生以小组的形式开展相关游戏教学活动，让学生在合作和游戏的过程中学习相关知识[2]。例如，在学习人教版四年级数学《位置与方向》时，教师就可以要求学生以五到六人为一组，每个学生站在不同的位置，先让学生观察每个队员的位置和大致距离，再通过猜拳看输赢的方式前进，让学生在跨步前进的过程中预估队友与自己的距离。通过游戏教学的方式来增强学生的学习印象，满足学生的学习需求。
（四）改革评奖评优规则 ，营造数学竞赛氛围
为了进一步提升学生的数学学习效率和学习兴趣，数学教师就可以改革评奖评优规则，通过不同等级的奖励来营造出数学竞赛学习的氛围。例如，在学习人教版五年级数学《小数除法》时，在完成该章节的学习后，教师就可以将小数的加减乘除法通过小测的形式来检测学生的学习成果，并对做题速度最快、质量最好的学生给予一等奖，以此类推。通过奖品和奖状的奖励形式来激发学生的学习积极性。
三、结束语
趣味教学法是一种有效的数学教学辅助方法，数学教师在开展日常教学活动的过程中就可以借助趣味教学法改革传统数学教学模式的问题。同时，数学教师在安排数学教学活动时也应该根据学生的实际学习情况，合理使用趣味教学法，尽可能地满足学生的学习需求。此外，数学教师也应该根据自身教学质量，不断提升自己的综合素质，从而开展更加有效的数学教学活动，保证数学教学质量。
参考文献
[1]李彦波. 趣味教学法在小学数学教学中的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2019（4）：129-129.
[2]郑丽华. 趣味教学法在小学数学教学中的应用策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018（09）：84-84.
关键词：趣味教学法;小学数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-239
引言
趣味教学法是一种借助游戏等活动组织学生高效学习的教学方法，该教学法能够有效解决小学数学教学中的各类教学问题，并引导学生主动学习思维逻辑能力。由于小学学生对数学知识的理解能力有限，学生无法理解抽象性较强的数学知识，久而久之，学生容易产生厌学的不良心理。因此，数学教师就可以借助趣味教学法提升学生的学习兴趣和理解效率，从而满足学生的学习需求，促进学生初级思维逻辑体系框架的建立。
一、趣味教学法对小学数学教育的积极影响
数学课程是小学阶段的重要课程之一，该课程能够锻炼学生的思维逻辑能力，帮助学生建立有效的逻辑思维框架体系。由于大部分数学知识具有较强的抽象性，再加上学生年龄和理解能力的限制，学生在学习数学的过程中无法准确理解相关知识，这不利于学生对数学知识的学习，还会让学生产生不良的数学学习心理。因此，数学教师就可以根据教学需求改革数学教学模式，并在数学教学过程中引入趣味教学法，通过开展与数学教学内容相关的游戏活动来提升学生的学习积极性。同时，数学教师在数学教学过程中运用趣味教学法，还能够提升学生对数学知识的理解程度，对学生的数学学习能够起到推动作用。
二、趣味教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）结合数学教学内容，创设数学教学情境
小学数学教学过程中，教师通过趣味教学法能够有效地提升学生的学习效率，引起学生的思考和共鸣。为了进一步提升学生的学习感受，教师就可以结合实际教学内容创设数学教学情境，引入相关生活实例，从而提升学生对相关知识的理解效率[1]。例如，在学习人教版二年级数学《观察物体》时，教师就可以先为学生讲解对称、镜像等数学知识，让学生了解物体不同形态的理论知识。同时，为了增强学生对该理论的理解，教师就可以将生活中的相关物体举例说明，从而降低学习难度，满足学生的学习需求。比如，窗帘上的花纹、没有把手的杯子、篮球等均为对称物体。学生可以通过观察相对应的物品来学习对称的知识。
（二）借助现代信息技术，丰富数学教学方式
为了进一步帮助学生高效理解相关数学知识，降低数学的抽象性，数学教师在授课的过程中就可以借助现代信息技术，通过计算机和多媒体器材展示相应的图片、视频等，从而让学生更加直观地了解到相关数学知识。例如，在学习人教版三年级数学《测量》时，该章节需要学生重点掌握长度和重量单位的换算和测量，由于学生在日常生活中对千米、吨等数值较大单位的认知度较低，因此，数学教师就可以通过视频的形式为学生展示毫米、厘米、分米、米、千米之间的长度距离，同时，数学教师还可以以图片的形式为学生展示重量单位。比如，一公斤用一块肉表示，一吨用一千块肉表示。
（三）组织小组合作学习，开展游戏教学活动
由于小学低年级学生的智力、思维、认知仍然处于初步发展阶段，学生对数学知识的接受度较弱。因此，数学教师就可以组织学生以小组的形式开展相关游戏教学活动，让学生在合作和游戏的过程中学习相关知识[2]。例如，在学习人教版四年级数学《位置与方向》时，教师就可以要求学生以五到六人为一组，每个学生站在不同的位置，先让学生观察每个队员的位置和大致距离，再通过猜拳看输赢的方式前进，让学生在跨步前进的过程中预估队友与自己的距离。通过游戏教学的方式来增强学生的学习印象，满足学生的学习需求。
（四）改革评奖评优规则 ，营造数学竞赛氛围
为了进一步提升学生的数学学习效率和学习兴趣，数学教师就可以改革评奖评优规则，通过不同等级的奖励来营造出数学竞赛学习的氛围。例如，在学习人教版五年级数学《小数除法》时，在完成该章节的学习后，教师就可以将小数的加减乘除法通过小测的形式来检测学生的学习成果，并对做题速度最快、质量最好的学生给予一等奖，以此类推。通过奖品和奖状的奖励形式来激发学生的学习积极性。
三、结束语
趣味教学法是一种有效的数学教学辅助方法，数学教师在开展日常教学活动的过程中就可以借助趣味教学法改革传统数学教学模式的问题。同时，数学教师在安排数学教学活动时也应该根据学生的实际学习情况，合理使用趣味教学法，尽可能地满足学生的学习需求。此外，数学教师也应该根据自身教学质量，不断提升自己的综合素质，从而开展更加有效的数学教学活动，保证数学教学质量。
参考文献
[1]李彦波. 趣味教学法在小学数学教学中的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2019（4）：129-129.
[2]郑丽华. 趣味教学法在小学数学教学中的应用策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018（09）：84-84.