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摘要：小学生正处于身体发育的重要阶段，加上这个年龄段的学生的天性就是爱玩爱动，因此体育课程对于学生有着非常强的吸引力，但是体育教学需要遵循以一定的科学规律，要在一定的理论基础上对学生进行体质锻炼。良好的体育教育模式可以降低體育内容的枯燥性，同时也能为加强学生体质打下坚实的基础。
关键词：小学;体育;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-251
在我们的传统教育当中，都是以教师为课堂中心，学生需要从老师的教学内容中不断“吸取”知识，体育课程相对于其它小学课程较为特殊，它并非文化课程而是对于学生的身体素质和体能健康的锻炼以及理论传授，既要保证在科学体系下进行，也要学生们亲自进行锻炼，可以说体育课程与文化课程各为互补。有效进行教学引导，对于提升体育学习效果具有重要意义[1]。
一、小学体育教学的发展要点概述
（一）注重学生的综合性素质发展
小学生正处于身体发育的重要阶段，采用科学的教育方式让学生掌握和熟悉运动技能，对于增强学生的体质，保障健康成长有着重要作用。但是小学的体育教育不仅仅局限于体能方面的培养，由于这个阶段的学生思想变化较大，对于很多新奇事物有着敏感的察觉能力，但是又欠缺对事物的判断力，因此我们还要注意对学生思想活动的观察和教育。也就是说，小学体育教学既要对学生的体育活动和体育锻炼进行科学的指导，另外还要加强学生的思想变化引导，要引导学生对自己的情绪进行管理，注重正确的“三观”塑造，加强对事物的理性思维培养[2]。
（二）体育教学要注重考虑差异性
小学体育教学不同于其它的文化课程，虽然也有理论知识作为学习的基础，但是更多的需要学生们在一个开阔场地进行身体锻炼，将理论知识与实践能力相结合，而且理论知识更多的是为我们的体育活动做基础，并要求学生在锻炼和活动中逐渐感受和体会理论知识所蕴含的道理。小学介于小学和高中的中间阶段，因此它的学业压力也是介于两者之间，此时的学生身体发育较快，男生对于户外运动比较热衷，而女生有的时候由于身体原因积极性并不是非常高，这就需要老师根据学生的差异性进行平衡考虑。另外，此时的学生在运动过程中的安全警惕性并不成熟，既要为学生安排合理的锻炼时间，还要加强学生的人身安全管理，保证学生在安全的环境下完成学习目标。
二、提升小学体育教学有效性的具体策略
（一）理论与游戏相结合，激发学生学习热情
小学体育课程主要是在户外进行，与文化课程的最大差别在于需要学生不仅动脑，还要让身体参与进来，因此我们需要引导学生展开切实的体能锻炼才能更好地让学生体验到体育的乐趣。我们建议小学体育老师采用体育理论知识与体育游戏相结合的教学模式，让学生在游戏中保持热情，然后根据学生的体能情况适当的休息，在休息的过程中对学生进行理论教育，以保证劳逸结合的目的。例如在长跑运动中，老师可以将其改成循环接力赛，调动学生的好胜心，然后在结束后帮助学生总结成功或者失败的原因，这样的教学方式既能完成教育目标，同时也能让学生在游戏中获得乐趣。
（二）教学中融入技能训练，引导学生提升素养
小学生正处于活泼好动的年级，他们对于单调的技能训练往往没有兴趣，因此我们需要将技能训练与体育游戏相结合，让学生感到体育课程的乐趣，并要有效的引导学生自主探索，以此达到促进学生全面体育发展的目的。例如我们锻炼学生平衡性、敏捷性以及协调能力的时候，可以采取“侧跑”的锻炼方式。首先老师要将侧跑游戏划分为五个阶段，即“螃蟹走路（模仿螃蟹走路进行滑步训练）”“横行霸道（侧步跑动训练）”“Z形前行（按照Z形跑道进行捡球放球运动）”“过街老鼠（两侧同学用软球阻碍同学通过，扮演老鼠的同学侧向跑步躲避）”“精灵躲避（按照场地外缘侧向跑步前进）”。这样的教学方式具有一定的娱乐性，可以使得小学生具有较高的参与热情，同时每一个环节的运动都与我们的教学目的相匹配，可以让学生在潜移默化中完成学习，但是老师要注意每个环节的理论总结。
（三）通过游戏引导团队合作，注重学生思想引导
很多小学生对于体育课程的内容并没有太多思考，体育内容也非常具有系统性，可以按其运动方式分为竞技性体育和训练性体育，训练性体育更加单调一些，而小学生由于年龄关系，对于竞技性体育更加热衷，老师可以利用学生的这个特点开展更大维度的训练。例如，在“消防演练”得教育中，我们可以将班级的学生划分为若干个小组，每个小组的同学之间需要配合完成消防逃生、消防救助等游戏任务，老师也可以根据学生的能力对于教学任务进行调整，但是要保证任务中既要包括体育训练内容，也要包括消防类型知识，让学生在体育训练过程中还能不断积累应用知识。消防演练中每一个学生都需要有自己的任务完成，同学之间的任务要有必然的联系，这样就可以让学生在活动中自主的进行沟通交流，并养成与他人配合的习惯，这也是我们的教学目的所在。
（四）利用数字化技术开展教学，助力现代教育发展
传统的小学体育课程，大部分是以理论为开端，然后再以动作示范为中段，最后是学生进行观摩学习与自主运动环节，这样的教学方式多见跑步、球类、跳远为主，但是课程设计较为枯燥，原本应该热爱运动的小学生在这样的单调的教学模式下也会逐渐失去兴趣。信息化教学本身具有多种优势和特点，可以帮助学生了解更多的体育知识，并且能够采用视频、图片、动画等手段帮助学生了解运动的历史及动作的分解，改变了传统教育模式的弊端，有利于调动学生的积极性和主动性。采用信息化教学方式，使得体育教学不再完全依赖老师的体态展示，可以通过数字化终端让每一个学生看到正规体育动作，全方位的了解运动细节，有利于增强教师的课堂教学效果，课堂管理也更加得心应手。
三、结语
综上所述，小学生正处于身体发育的重要阶段，加上这个年龄段的学生的天性就是爱玩爱动，因此体育课程对于学生有着非常强的吸引力，但是体育教学需要遵循以一定的科学规律，要在一定的理论基础上对学生进行引导，为加强学生体质打下坚实的基础。
参考文献
[1]马达.如何提高小学体育田径训练有效性[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：146.
[2]张得全.小学体育课教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2020，6（2）：101，103.
关键词：小学;体育;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-251
在我们的传统教育当中，都是以教师为课堂中心，学生需要从老师的教学内容中不断“吸取”知识，体育课程相对于其它小学课程较为特殊，它并非文化课程而是对于学生的身体素质和体能健康的锻炼以及理论传授，既要保证在科学体系下进行，也要学生们亲自进行锻炼，可以说体育课程与文化课程各为互补。有效进行教学引导，对于提升体育学习效果具有重要意义[1]。
一、小学体育教学的发展要点概述
（一）注重学生的综合性素质发展
小学生正处于身体发育的重要阶段，采用科学的教育方式让学生掌握和熟悉运动技能，对于增强学生的体质，保障健康成长有着重要作用。但是小学的体育教育不仅仅局限于体能方面的培养，由于这个阶段的学生思想变化较大，对于很多新奇事物有着敏感的察觉能力，但是又欠缺对事物的判断力，因此我们还要注意对学生思想活动的观察和教育。也就是说，小学体育教学既要对学生的体育活动和体育锻炼进行科学的指导，另外还要加强学生的思想变化引导，要引导学生对自己的情绪进行管理，注重正确的“三观”塑造，加强对事物的理性思维培养[2]。
（二）体育教学要注重考虑差异性
小学体育教学不同于其它的文化课程，虽然也有理论知识作为学习的基础，但是更多的需要学生们在一个开阔场地进行身体锻炼，将理论知识与实践能力相结合，而且理论知识更多的是为我们的体育活动做基础，并要求学生在锻炼和活动中逐渐感受和体会理论知识所蕴含的道理。小学介于小学和高中的中间阶段，因此它的学业压力也是介于两者之间，此时的学生身体发育较快，男生对于户外运动比较热衷，而女生有的时候由于身体原因积极性并不是非常高，这就需要老师根据学生的差异性进行平衡考虑。另外，此时的学生在运动过程中的安全警惕性并不成熟，既要为学生安排合理的锻炼时间，还要加强学生的人身安全管理，保证学生在安全的环境下完成学习目标。
二、提升小学体育教学有效性的具体策略
（一）理论与游戏相结合，激发学生学习热情
小学体育课程主要是在户外进行，与文化课程的最大差别在于需要学生不仅动脑，还要让身体参与进来，因此我们需要引导学生展开切实的体能锻炼才能更好地让学生体验到体育的乐趣。我们建议小学体育老师采用体育理论知识与体育游戏相结合的教学模式，让学生在游戏中保持热情，然后根据学生的体能情况适当的休息，在休息的过程中对学生进行理论教育，以保证劳逸结合的目的。例如在长跑运动中，老师可以将其改成循环接力赛，调动学生的好胜心，然后在结束后帮助学生总结成功或者失败的原因，这样的教学方式既能完成教育目标，同时也能让学生在游戏中获得乐趣。
（二）教学中融入技能训练，引导学生提升素养
小学生正处于活泼好动的年级，他们对于单调的技能训练往往没有兴趣，因此我们需要将技能训练与体育游戏相结合，让学生感到体育课程的乐趣，并要有效的引导学生自主探索，以此达到促进学生全面体育发展的目的。例如我们锻炼学生平衡性、敏捷性以及协调能力的时候，可以采取“侧跑”的锻炼方式。首先老师要将侧跑游戏划分为五个阶段，即“螃蟹走路（模仿螃蟹走路进行滑步训练）”“横行霸道（侧步跑动训练）”“Z形前行（按照Z形跑道进行捡球放球运动）”“过街老鼠（两侧同学用软球阻碍同学通过，扮演老鼠的同学侧向跑步躲避）”“精灵躲避（按照场地外缘侧向跑步前进）”。这样的教学方式具有一定的娱乐性，可以使得小学生具有较高的参与热情，同时每一个环节的运动都与我们的教学目的相匹配，可以让学生在潜移默化中完成学习，但是老师要注意每个环节的理论总结。
（三）通过游戏引导团队合作，注重学生思想引导
很多小学生对于体育课程的内容并没有太多思考，体育内容也非常具有系统性，可以按其运动方式分为竞技性体育和训练性体育，训练性体育更加单调一些，而小学生由于年龄关系，对于竞技性体育更加热衷，老师可以利用学生的这个特点开展更大维度的训练。例如，在“消防演练”得教育中，我们可以将班级的学生划分为若干个小组，每个小组的同学之间需要配合完成消防逃生、消防救助等游戏任务，老师也可以根据学生的能力对于教学任务进行调整，但是要保证任务中既要包括体育训练内容，也要包括消防类型知识，让学生在体育训练过程中还能不断积累应用知识。消防演练中每一个学生都需要有自己的任务完成，同学之间的任务要有必然的联系，这样就可以让学生在活动中自主的进行沟通交流，并养成与他人配合的习惯，这也是我们的教学目的所在。
（四）利用数字化技术开展教学，助力现代教育发展
传统的小学体育课程，大部分是以理论为开端，然后再以动作示范为中段，最后是学生进行观摩学习与自主运动环节，这样的教学方式多见跑步、球类、跳远为主，但是课程设计较为枯燥，原本应该热爱运动的小学生在这样的单调的教学模式下也会逐渐失去兴趣。信息化教学本身具有多种优势和特点，可以帮助学生了解更多的体育知识，并且能够采用视频、图片、动画等手段帮助学生了解运动的历史及动作的分解，改变了传统教育模式的弊端，有利于调动学生的积极性和主动性。采用信息化教学方式，使得体育教学不再完全依赖老师的体态展示，可以通过数字化终端让每一个学生看到正规体育动作，全方位的了解运动细节，有利于增强教师的课堂教学效果，课堂管理也更加得心应手。
三、结语
综上所述，小学生正处于身体发育的重要阶段，加上这个年龄段的学生的天性就是爱玩爱动，因此体育课程对于学生有着非常强的吸引力，但是体育教学需要遵循以一定的科学规律，要在一定的理论基础上对学生进行引导，为加强学生体质打下坚实的基础。
参考文献
[1]马达.如何提高小学体育田径训练有效性[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：146.
[2]张得全.小学体育课教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2020，6（2）：101，103.