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一、游戏价值
孩子们非常地喜欢消防员，一直视他们为心中的偶像，在参加体验了消防大队的叔叔阿姨带来的着火逃生技能培训后，再一次激发了孩子们对消防员的崇拜，当天孩子们的话题都是有关消防员，有的甚至自发玩起了消防员救火的游戏。于是追随孩子的兴趣，我们的小小消防员游戏生成了。本游戏对于大班幼儿的发展主要有三方面的价值点：一是了解消防员的工作特点，萌生对消防员的热爱之情;二是明确消防员职责，体验为他人服务的乐趣;三是能主动向他人介绍常见的消防器材及消防知识，促进与他人交往的能力。
二、游戏准备
（一）初期准备
1.组织讨论“我知道的消防员叔叔”，积极调动幼儿对消防员的已有经验，为创设游戏奠定基础。
2.布置角色区：张贴消防站标志、配齐消防员服装、道具、接警电话机。
3..过程准备
（1）在服装上的丰富：消防服、头盔、对讲机等。
（2）在器材上的丰富：消防车、小型灭火器、水枪等。
（3）在环境上的丰富：消防工具图片、消防知识宣传图片等。
三、预设问题
（一）游戏初期幼儿热衷于穿着消防装备不停的到处跑，一定程度上影响区域秩序，我们与幼儿一同讨论明确消防员的游戏规则：接警后才能出车。
（二）为保障每次活动消防站都能接警出车，这需要教师的隐性调控或其他角色融入等。
（三）孩子对消防员的直观印象就是救火，这会影响区域创设的初衷，因此我们要随着游戏的进行，逐渐丰富拓展孩子对消防员的认识，根据经验的积累逐渐丰富角色的活动内容，如向同伴介绍消防图片、消防巡查、消防急救、发放消防传单等。
四、案例描述
在角色表演区，消防员豆豆和萌萌接到辰辰的报警电话，原来班上着火了，挂了电话，消防员急忙着装，可是因为对消防装备不熟悉，消防背心、帽子和背包式的消防水枪穿着了半天才终于出警，急得辰辰在活动室里大叫：快点，快点，火越烧越大了……豆豆和萌萌嘴里模仿着消防车的声音，在活动室里乱窜，一会在美工区拿着水枪一阵乱扫，一会背着灭火器在建构区狂喷，稀里哗啦的声音引得其他区的孩子都抬头观望。几分钟后，萌萌和豆豆回到了角色区，脱下装备随手一丢，坐在那等着接电话，可是下一个电话很久没再打进来，两人坐在那无所事事。
五、游戏评议与推进
灭火游戏是幼儿自发生成的角色游戏，在游戏萌芽的初期，老师没有因为两位幼儿扛着设备到处“乱跑”而制止他们，而是在一旁观察。当灭火游戏初步生成后，我们就决定跟随幼儿的兴趣，完善这个由幼儿自己生成的游戏。于是，我们首先和幼儿一起对灭火游戏进行了评议，在归纳幼儿想法的基础上，推进游戏。至此，角色游戏“小小消防员”正式生成了。
（一）游戏评议
游戏后的评议，能有效促使教师深入到游戏中去观察、了解并改进指导方法。所以，我们通过视频、图片再现、自主评议，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或存在问题的地方说出来与大家分享，在问题的探讨中，引发幼儿对原有经验的回顾与梳理，寻找有效的改进策略，推动游戏的发展。在游戏评议中，孩子们提出了很多问题：1. 有的报火警的小朋友声音太小了，没有说清楚具体的起火地址和联系电话2.出警太慢了3.消防员在活动室里的秩序干扰了其他区的小朋友4.归队后没有整理消防装备。
（二）游戏推进
根據游戏评议，我们结合自己的观察和幼儿的建议，对游戏进行进一步完善，主要有以下几点。
1. 经验的丰富与充实幼儿对消防知识的储备越丰富，游戏内容就越充实，幼儿在游戏中的想象力、创造力就越丰富。为丰富幼儿的消防知识，教师开展了以下活动：
（1）观看视频，了解消防员工作的流程及各个装备的用途。
（2）学习正确报火警。
（3）参加消防演练，体验消防灭火的紧张氛围。
（4）开展有关消防救人、灭火的体育游戏。
（5）进行“预防火灾”“火灾自救”的消防知识宣传。
2. 角色的分配与调整
幼儿角色意识强烈，往往会争当同一角色，教师应引导幼儿学会用推选、轮换等方法来确定角色。“小小消防员”游戏中需要幼儿确定队长、队员、报警人等角色。
3. 规则的制定和讨论
消防队是一个有组织、有纪律的队伍。那么，在“小小消防员”游戏中，如何反映出这个精神，如何制定游戏规则呢？经过讨论，我们制定了如下规则：
（1）出任务时速度快，不慌乱，不出任务时要多练习着装。
（2）服从队长指挥。
（3）消防车要按照路线开，不能到处乱闯。
（4）任务完成后需整理安全衣、安全帽、抢救器械等，并摆放在固定位置。
六、游戏亮点与反思
“小小消防员”的游戏正式开展起来，幼儿参与的兴趣很高，我们观察到了很多没有预设过的情节，没有干涉，而是让幼儿自主游戏，并适时地提供了一定的帮助，确保游戏的顺利进行。
（一）游戏亮点
1.自主地进行着火点的环境布置，随着游戏的深入，幼儿已经不满足于全凭想象来确定哪里着火了，他们自己找来了绘画工具，并在教师的帮助下画出了火苗的形状和颜色，由报警人粘贴在各个着火点上，报警人说有三处着火，消防员要在活动室内外寻找到三处着火点灭火，当火被扑灭了，再由消防员摘下。这样形象的环境布置，不仅渲染了游戏气氛，还激发了幼儿自主创新的能力。
2.自主地进行消防器械的护理，当消防车工作回来后，教师发现幼儿并没有马上休息，而是根据队长的指令，冲洗消防装备，他们拿出灭火水枪对消防背心的前前后后、里里外外都进行了“冲洗”。
3. 自主地提出到其他班级灭火。某天，中三放老师带着幼儿来我班参观，中三幼儿看到我们的消防站说：“你们这个游戏真好，要是我们班也着火了怎么办呢？我们没有消防员呀”幼儿大声地说：“那让我们去救火吧，我们有消防车，你们给我们打
电话呀。”就这样，幼儿走出班级，与其他班的幼儿进行了互动游戏，更加体验到了为他人服务的乐趣。
（二）问题与再改进
1.活动秩序的加强
游戏时，有的幼儿到这里灭火，有的幼儿到那里灭火，活动里有时很混乱。这时，就要发挥消防队长的作用了。由于之前教师与幼儿一起制定了游戏规则，要求消防员听从消防队长的指令，所以在秩序混乱时，消防队长就要及时指挥，要求各个消防员不要随便乱跑。游戏“小小消防员”是幼儿自发、自主进行的游戏，作为教师要做一名有心人，给幼儿搭建一个平台，用心观察幼儿各方面的发展水平，充分发挥教师的引导作用，在尊重幼儿游戏的兴趣和需要的前提下去指导。
2.区域干扰问题
游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等都会对幼儿游戏产生影响。足够的空间可以使幼儿在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间容易使幼儿因相互间的碰撞而产生纠纷。由于我班的空间条件不足，很多区域都离得比较近，在和孩子讨论这个问题时，轩轩提出了一个很好的办法：可以去阳台上、卫生间、楼梯上、操场上和别的班灭火。这样不光增大了游戏范围和游戏的趣味性，还把消防知识推广到其他班，让其他孩子也受益，这个问题就很好解决了。在对轩轩会动脑筋解决问题的行为大加表扬后，也大大地激励其他孩子在游戏中遇到问题能自发地动脑筋解决，成效还是很明显。
3.消极等待问题
幼儿在游戏中有时消极等待的时间较多，为避免这种现象，游戏中我们可以提供一些废旧材料，如硬板箱、各类纸张、餐巾纸芯、颜料、画笔等供幼儿自制消防用具等。
作者简介：郑秋红，38岁，女，新干县幼儿园中小学一级教师，政工副主任。
孩子们非常地喜欢消防员，一直视他们为心中的偶像，在参加体验了消防大队的叔叔阿姨带来的着火逃生技能培训后，再一次激发了孩子们对消防员的崇拜，当天孩子们的话题都是有关消防员，有的甚至自发玩起了消防员救火的游戏。于是追随孩子的兴趣，我们的小小消防员游戏生成了。本游戏对于大班幼儿的发展主要有三方面的价值点：一是了解消防员的工作特点，萌生对消防员的热爱之情;二是明确消防员职责，体验为他人服务的乐趣;三是能主动向他人介绍常见的消防器材及消防知识，促进与他人交往的能力。
二、游戏准备
（一）初期准备
1.组织讨论“我知道的消防员叔叔”，积极调动幼儿对消防员的已有经验，为创设游戏奠定基础。
2.布置角色区：张贴消防站标志、配齐消防员服装、道具、接警电话机。
3..过程准备
（1）在服装上的丰富：消防服、头盔、对讲机等。
（2）在器材上的丰富：消防车、小型灭火器、水枪等。
（3）在环境上的丰富：消防工具图片、消防知识宣传图片等。
三、预设问题
（一）游戏初期幼儿热衷于穿着消防装备不停的到处跑，一定程度上影响区域秩序，我们与幼儿一同讨论明确消防员的游戏规则：接警后才能出车。
（二）为保障每次活动消防站都能接警出车，这需要教师的隐性调控或其他角色融入等。
（三）孩子对消防员的直观印象就是救火，这会影响区域创设的初衷，因此我们要随着游戏的进行，逐渐丰富拓展孩子对消防员的认识，根据经验的积累逐渐丰富角色的活动内容，如向同伴介绍消防图片、消防巡查、消防急救、发放消防传单等。
四、案例描述
在角色表演区，消防员豆豆和萌萌接到辰辰的报警电话，原来班上着火了，挂了电话，消防员急忙着装，可是因为对消防装备不熟悉，消防背心、帽子和背包式的消防水枪穿着了半天才终于出警，急得辰辰在活动室里大叫：快点，快点，火越烧越大了……豆豆和萌萌嘴里模仿着消防车的声音，在活动室里乱窜，一会在美工区拿着水枪一阵乱扫，一会背着灭火器在建构区狂喷，稀里哗啦的声音引得其他区的孩子都抬头观望。几分钟后，萌萌和豆豆回到了角色区，脱下装备随手一丢，坐在那等着接电话，可是下一个电话很久没再打进来，两人坐在那无所事事。
五、游戏评议与推进
灭火游戏是幼儿自发生成的角色游戏，在游戏萌芽的初期，老师没有因为两位幼儿扛着设备到处“乱跑”而制止他们，而是在一旁观察。当灭火游戏初步生成后，我们就决定跟随幼儿的兴趣，完善这个由幼儿自己生成的游戏。于是，我们首先和幼儿一起对灭火游戏进行了评议，在归纳幼儿想法的基础上，推进游戏。至此，角色游戏“小小消防员”正式生成了。
（一）游戏评议
游戏后的评议，能有效促使教师深入到游戏中去观察、了解并改进指导方法。所以，我们通过视频、图片再现、自主评议，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或存在问题的地方说出来与大家分享，在问题的探讨中，引发幼儿对原有经验的回顾与梳理，寻找有效的改进策略，推动游戏的发展。在游戏评议中，孩子们提出了很多问题：1. 有的报火警的小朋友声音太小了，没有说清楚具体的起火地址和联系电话2.出警太慢了3.消防员在活动室里的秩序干扰了其他区的小朋友4.归队后没有整理消防装备。
（二）游戏推进
根據游戏评议，我们结合自己的观察和幼儿的建议，对游戏进行进一步完善，主要有以下几点。
1. 经验的丰富与充实幼儿对消防知识的储备越丰富，游戏内容就越充实，幼儿在游戏中的想象力、创造力就越丰富。为丰富幼儿的消防知识，教师开展了以下活动：
（1）观看视频，了解消防员工作的流程及各个装备的用途。
（2）学习正确报火警。
（3）参加消防演练，体验消防灭火的紧张氛围。
（4）开展有关消防救人、灭火的体育游戏。
（5）进行“预防火灾”“火灾自救”的消防知识宣传。
2. 角色的分配与调整
幼儿角色意识强烈，往往会争当同一角色，教师应引导幼儿学会用推选、轮换等方法来确定角色。“小小消防员”游戏中需要幼儿确定队长、队员、报警人等角色。
3. 规则的制定和讨论
消防队是一个有组织、有纪律的队伍。那么，在“小小消防员”游戏中，如何反映出这个精神，如何制定游戏规则呢？经过讨论，我们制定了如下规则：
（1）出任务时速度快，不慌乱，不出任务时要多练习着装。
（2）服从队长指挥。
（3）消防车要按照路线开，不能到处乱闯。
（4）任务完成后需整理安全衣、安全帽、抢救器械等，并摆放在固定位置。
六、游戏亮点与反思
“小小消防员”的游戏正式开展起来，幼儿参与的兴趣很高，我们观察到了很多没有预设过的情节，没有干涉，而是让幼儿自主游戏，并适时地提供了一定的帮助，确保游戏的顺利进行。
（一）游戏亮点
1.自主地进行着火点的环境布置，随着游戏的深入，幼儿已经不满足于全凭想象来确定哪里着火了，他们自己找来了绘画工具，并在教师的帮助下画出了火苗的形状和颜色，由报警人粘贴在各个着火点上，报警人说有三处着火，消防员要在活动室内外寻找到三处着火点灭火，当火被扑灭了，再由消防员摘下。这样形象的环境布置，不仅渲染了游戏气氛，还激发了幼儿自主创新的能力。
2.自主地进行消防器械的护理，当消防车工作回来后，教师发现幼儿并没有马上休息，而是根据队长的指令，冲洗消防装备，他们拿出灭火水枪对消防背心的前前后后、里里外外都进行了“冲洗”。
3. 自主地提出到其他班级灭火。某天，中三放老师带着幼儿来我班参观，中三幼儿看到我们的消防站说：“你们这个游戏真好，要是我们班也着火了怎么办呢？我们没有消防员呀”幼儿大声地说：“那让我们去救火吧，我们有消防车，你们给我们打
电话呀。”就这样，幼儿走出班级，与其他班的幼儿进行了互动游戏，更加体验到了为他人服务的乐趣。
（二）问题与再改进
1.活动秩序的加强
游戏时，有的幼儿到这里灭火，有的幼儿到那里灭火，活动里有时很混乱。这时，就要发挥消防队长的作用了。由于之前教师与幼儿一起制定了游戏规则，要求消防员听从消防队长的指令，所以在秩序混乱时，消防队长就要及时指挥，要求各个消防员不要随便乱跑。游戏“小小消防员”是幼儿自发、自主进行的游戏，作为教师要做一名有心人，给幼儿搭建一个平台，用心观察幼儿各方面的发展水平，充分发挥教师的引导作用，在尊重幼儿游戏的兴趣和需要的前提下去指导。
2.区域干扰问题
游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等都会对幼儿游戏产生影响。足够的空间可以使幼儿在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间容易使幼儿因相互间的碰撞而产生纠纷。由于我班的空间条件不足，很多区域都离得比较近，在和孩子讨论这个问题时，轩轩提出了一个很好的办法：可以去阳台上、卫生间、楼梯上、操场上和别的班灭火。这样不光增大了游戏范围和游戏的趣味性，还把消防知识推广到其他班，让其他孩子也受益，这个问题就很好解决了。在对轩轩会动脑筋解决问题的行为大加表扬后，也大大地激励其他孩子在游戏中遇到问题能自发地动脑筋解决，成效还是很明显。
3.消极等待问题
幼儿在游戏中有时消极等待的时间较多，为避免这种现象，游戏中我们可以提供一些废旧材料，如硬板箱、各类纸张、餐巾纸芯、颜料、画笔等供幼儿自制消防用具等。
作者简介：郑秋红，38岁，女，新干县幼儿园中小学一级教师，政工副主任。