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摘要：本文简要分析了小学语文作业实际发展现状：作业在课堂上讲解的不充分、课外作业成分较少;指出了小学作业在课堂讲解的重要性，并且提出了作业整改对策：提升课堂的讲解程度、关注課外作业设计。多样化的作业设计，有利于激发小学生对语文学科的喜爱，重视作业的完成，有助于小学语文作业良好改进。
关键词：小学语文作业;差异设计;情感设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-294
引言：语文作业是辅助学生，加强知识记忆、积累语文知识的过程，促进教学活动完成教学任务。语文教师检查作业，可充分掌握学生知识消化程度，了解学生知识点理解困难的方向，并且调整教学内容，改变教学方式，提升学生对语文内容的理解效率，促进学生获取良好的语文成绩。
一、小学语文作业发展现状
（一）课堂作业讲解不充分
小学语文教师十分重视课堂的有效时间，充分利用课堂时间进行知识讲解。然而小学生的注意力不易集中，难以吸收整节课的语文知识，造成教学效果不佳，课堂没有作业时间，增强了学生的语文科目作业压力。课堂知识尚未有效吸收，语文作业层出不穷，次日课堂对语文作业的讲解不到位。此种语文教学模式长期运行，极易造成学生对语文科目的厌倦心理，引发学生学习兴趣不佳、学习成绩不理想等问题。
（二）课外作业延伸较少
小学语文教师过度关注教材内容，忽略了知识的相通性。教材选取的文章，大多具有知识点的代表性，但是不具有教学的唯一性。过度关注教材教学，极易引起学生难以理解知识点的真正内涵，有种“身在此山中”的学习状态。例如诗文《绝句》，讲述的早春景象，相似的诗文是《春晓》，两篇诗文共同学习，将教材内容作为重点讲解，相似文章作为课外延伸，给学生布置作业，自主解析《春晓》所描绘的春景，以此来激发学生对语文知识的学习积极性，提升课堂作业讲解效率。
二、小学语文课堂化作业的整改方案
（一）提升小学语文作业的课堂讲解效率
1.差异设计作业
语文课堂设计应具有弹性，赋予语文课程具有节奏化。例如，在讲解《绝句》时，采取学生互动方式，来提升学生课堂参与率。“迟日”，是指春天白天较长的意思。在讲解期间，为学生设计差异化作业。将学生分成三组，强化组，进阶组与精英组。课堂作业运作形式：让基础知识组的学生自主讨论“迟日”的内涵，并且书写在作业本上;让进阶组的学生自主思考“迟日”的内涵，将自己的理解写在作业本上;让精英组的学生，自主思考“迟日”含义，并且利用此词汇，进行仿写与造句，不少于15字。学生完成后，教师收集学生的作业本，开始讲解“迟日”的含义[1]。
此教学过程具有良好的互动教学效果，学生思考到书写答案，书写完成到提交作业本，总计不超过7分钟。但是学生在这个过程中，充分调动自身思考系统，参与语文知识学习，教师在完成作业收集后，进行知识讲解，可有效被学生吸收，增强作业设计的辅助教学效果，具有重要的发展意义。
2.情感设计作业
语文教材中有《春游去哪儿玩》的口语交际作业。教师在课堂上为学生展示较为优秀的春游作文，并且为学生讲解春游的过程，以春游为出发点，为学生设计情感类作业。让学生书写想去春游的地点，并且说明理由。为学生留有课堂十分钟时间，激发其想象力，发挥语文作业的辅助功能。以学生兴趣为出发点，缓解课堂的枯燥气氛，提升学生课堂参与率，增加学生自主思考的作业元素，设计具有情感化的作业内容，全面提升小学生的语言表达能力[2]。
情感作业设计，可以采取角色扮演形式，让学生在课间练习课文对话，以课文对话练习为教学视角，布置具有趣味性的语文作业，促进学生自主阅读课文，增强学生对教材内容的理解，培养学生实行“书读百遍”的学习过程，促进学生提升对课文的理解层次，培养其良好的语文学习习惯。具有角色扮演性质的课文有：《陶罐与铁罐》、《美丽鹿角》等。
（二）加强课外作业延伸
课外知识内容的引入，语文教师应关注内容与教材知识的关联性，发挥课外作业的辅助教学价值，提升学生对语文科目学习的重视，为学生开展具有深度的语文学习，有助于培养其写作能力。在语文教学课堂，讲解《美丽的鹿角》时，为学生布置课外作业，让学生自主寻找关于小鹿的童话故事。次日课堂，邀请学生发言讲解自主搜集的小鹿故事，以此来增强学生对教材课文学习的热情，提升其语文课堂参与率。充分利用课外关联性知识，布置具有知识扩展性质的作业，有助于全面提升小学生对语文作业的重视，有助于其积累相关的语文技巧，为其日后语文学习奠定良好基础。此外，教师应为学生筛选课外读物，降低学生寻找关联知识的难度，激发学生的语文学习兴趣。
结论：综上所述，语文课堂作业形式，有助于缓解学生语文学习压力，减轻课余时间语文作业的难度。课堂上教师采取差异化作业设计，有助于提升学生对课堂知识的理解能力。采取角色扮演的情感作业设计，有利于提升学生自主阅读课文，提升其语文学习能力。多元化课堂语文作业设计，有助于促进语文教学有序发展。
参考文献：
[1]盛学中.小学语文作业优化设计的探索与实践[J].名师在线，2019（34）：48-49.
[2]农尚明.小学语文课堂中对语文作业改革的思考研究[J].中国校外教育，2017（36）：140-141.
关键词：小学语文作业;差异设计;情感设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-294
引言：语文作业是辅助学生，加强知识记忆、积累语文知识的过程，促进教学活动完成教学任务。语文教师检查作业，可充分掌握学生知识消化程度，了解学生知识点理解困难的方向，并且调整教学内容，改变教学方式，提升学生对语文内容的理解效率，促进学生获取良好的语文成绩。
一、小学语文作业发展现状
（一）课堂作业讲解不充分
小学语文教师十分重视课堂的有效时间，充分利用课堂时间进行知识讲解。然而小学生的注意力不易集中，难以吸收整节课的语文知识，造成教学效果不佳，课堂没有作业时间，增强了学生的语文科目作业压力。课堂知识尚未有效吸收，语文作业层出不穷，次日课堂对语文作业的讲解不到位。此种语文教学模式长期运行，极易造成学生对语文科目的厌倦心理，引发学生学习兴趣不佳、学习成绩不理想等问题。
（二）课外作业延伸较少
小学语文教师过度关注教材内容，忽略了知识的相通性。教材选取的文章，大多具有知识点的代表性，但是不具有教学的唯一性。过度关注教材教学，极易引起学生难以理解知识点的真正内涵，有种“身在此山中”的学习状态。例如诗文《绝句》，讲述的早春景象，相似的诗文是《春晓》，两篇诗文共同学习，将教材内容作为重点讲解，相似文章作为课外延伸，给学生布置作业，自主解析《春晓》所描绘的春景，以此来激发学生对语文知识的学习积极性，提升课堂作业讲解效率。
二、小学语文课堂化作业的整改方案
（一）提升小学语文作业的课堂讲解效率
1.差异设计作业
语文课堂设计应具有弹性，赋予语文课程具有节奏化。例如，在讲解《绝句》时，采取学生互动方式，来提升学生课堂参与率。“迟日”，是指春天白天较长的意思。在讲解期间，为学生设计差异化作业。将学生分成三组，强化组，进阶组与精英组。课堂作业运作形式：让基础知识组的学生自主讨论“迟日”的内涵，并且书写在作业本上;让进阶组的学生自主思考“迟日”的内涵，将自己的理解写在作业本上;让精英组的学生，自主思考“迟日”含义，并且利用此词汇，进行仿写与造句，不少于15字。学生完成后，教师收集学生的作业本，开始讲解“迟日”的含义[1]。
此教学过程具有良好的互动教学效果，学生思考到书写答案，书写完成到提交作业本，总计不超过7分钟。但是学生在这个过程中，充分调动自身思考系统，参与语文知识学习，教师在完成作业收集后，进行知识讲解，可有效被学生吸收，增强作业设计的辅助教学效果，具有重要的发展意义。
2.情感设计作业
语文教材中有《春游去哪儿玩》的口语交际作业。教师在课堂上为学生展示较为优秀的春游作文，并且为学生讲解春游的过程，以春游为出发点，为学生设计情感类作业。让学生书写想去春游的地点，并且说明理由。为学生留有课堂十分钟时间，激发其想象力，发挥语文作业的辅助功能。以学生兴趣为出发点，缓解课堂的枯燥气氛，提升学生课堂参与率，增加学生自主思考的作业元素，设计具有情感化的作业内容，全面提升小学生的语言表达能力[2]。
情感作业设计，可以采取角色扮演形式，让学生在课间练习课文对话，以课文对话练习为教学视角，布置具有趣味性的语文作业，促进学生自主阅读课文，增强学生对教材内容的理解，培养学生实行“书读百遍”的学习过程，促进学生提升对课文的理解层次，培养其良好的语文学习习惯。具有角色扮演性质的课文有：《陶罐与铁罐》、《美丽鹿角》等。
（二）加强课外作业延伸
课外知识内容的引入，语文教师应关注内容与教材知识的关联性，发挥课外作业的辅助教学价值，提升学生对语文科目学习的重视，为学生开展具有深度的语文学习，有助于培养其写作能力。在语文教学课堂，讲解《美丽的鹿角》时，为学生布置课外作业，让学生自主寻找关于小鹿的童话故事。次日课堂，邀请学生发言讲解自主搜集的小鹿故事，以此来增强学生对教材课文学习的热情，提升其语文课堂参与率。充分利用课外关联性知识，布置具有知识扩展性质的作业，有助于全面提升小学生对语文作业的重视，有助于其积累相关的语文技巧，为其日后语文学习奠定良好基础。此外，教师应为学生筛选课外读物，降低学生寻找关联知识的难度，激发学生的语文学习兴趣。
结论：综上所述，语文课堂作业形式，有助于缓解学生语文学习压力，减轻课余时间语文作业的难度。课堂上教师采取差异化作业设计，有助于提升学生对课堂知识的理解能力。采取角色扮演的情感作业设计，有利于提升学生自主阅读课文，提升其语文学习能力。多元化课堂语文作业设计，有助于促进语文教学有序发展。
参考文献：
[1]盛学中.小学语文作业优化设计的探索与实践[J].名师在线，2019（34）：48-49.
[2]农尚明.小学语文课堂中对语文作业改革的思考研究[J].中国校外教育，2017（36）：140-141.