三十多年的语文教学，我深深感受到作文素材积累的重要性。初中学生，生活范围较小，生活经历有限。作文中，往往不是胡编乱造，就是一味抄袭，使内容虚假、空洞、乏味，造成学生思路不畅，无法迅速展开的的原因是他们平时不知如何积累写作素材。那么应该如何引导学生积累写作素材，让学生有话可述？笔者认为可以从以下几个方面加以引领。
　　一、使学生认识积累的作用
　　作文课程以人为本，重要的环节就是积累，积累是写作的基础，积累越厚实，写作越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩，没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出好作文来。
　　我让学生明白了这些道理后，再用实力证明。如我任课班级有两名学生非常善于搜集、整理材料，并能关注中外热点、焦点及新近发生的事，写出的作文内容丰富，材料新鲜，充满时代气息。我以此为样板，鼓励他们积累。因而，无话可说、应付了事的现象大有改观，有几个学生甚至作文时可以滔滔不绝，文思泉涌。
　　二、激发学生积累的兴趣
　　古人曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。积累既然如此重要，我们就需要培养学生积累的兴趣，千万不能让学生觉得积累是一种负担。
　　我们要让学生注意观察和认识自己的学习、生活实践，从生活的点滴开始积累，并且在文章中能够随意地抒发自己的感情。要鼓励学生多动脑、勤思考，并把自己的心得写出来，将聆听、搜集的素材展现在作文中，使其熏陶，激奋，或者黯然神伤……。在班上要形成学生相互比较谁的积累多，谁的积累好的风气。特别要大力地表扬那些将平时积累的东西运用到作文中的同学。
　　三、教给学生积累的方法
　　（一）生活积累
　　生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水才能长流不竭。只有勤于观察生活，才能畅通生活“活水”，拥有有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。生活无处不在，在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，写出鲜活有时代感的文章。例如汶川、玉树地震、世界博览会、奥运会等。在积累中发现现象，如：有一个雨天，我布置学生写一篇题为雨中的花朵——伞。学生经过仔细观察，写出了令我意外、吃惊的习作，他们也为此欢欣鼓舞，兴趣大增。那个场面至今令我难忘。
　　（二）阅读积累
　　1课本阅读
　　课本是学生容易忽视的对象，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等方面的事例在课本中均可以找到，课本不仅指语文课本，其它各科中的名人叙事，成功事例等，都可以按不同主题进行分类积累。
　　2课外阅读
　　通过熟读多读各大家的作品达到心领神会的程度，能从中得到较多的语言储备，对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，其优美的句子、精彩的段落、名人名言、古诗词记下来，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终熟背下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
　　3归纳整理
　　在强调学生读书的基础上，还要对所读的材料进行分类，确立主题，把读、背、理解有机结合在一起，并学会运用，使文章内容应笔而生。这样聚沙成塔，集腋成裘，写作时就能顺手拈来。
　　四、养成积累的好习惯
　　积累材料，无论是阅读积累还是生活积累，对写作来说，还只是一个开端，好比厨师为烹饪备下的丰富原料而已。要畅心快意的在写作实践中体验到洋洋洒洒、落笔千言的为文之乐，还要经受大量作文实践的磨练和考验，就好比厨师高超的手艺也不是一天学来的一样。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，骐骥千里非一跃之功。作文的积累当然也不是指一两天、一两个月的功夫。它需要学生长期地坚持不懈，养成良好的积累习惯。