作为一名语文老师，有时候我觉得自己真的很辛苦，下了不少功夫，可班级成绩仍不理想。字词错误率不减则增。反复背诵、默写的古诗词，考试的时候准确率很低。文言文翻译都不会，更不用谈答题的事情了。现代文阅读胡说八道，句子不是句子，短语不是短语，了了十个八个字就能答一个问题，名著阅读，空空如也。作文更是一塌糊涂，60分的作文，多说拿到50分，少的就是20几分、30几分，大多数学生在40分左右。仔细想想一张语文考试卷子，满点120分，基础和阅读60分，作文60分，这里错点，那里减点。作文在不拿个高分，这语文成绩还能高吗？孰轻孰重，一目了然。所以，作为语文老师，我把作文教学放在了语文教学的首位。
　　在平时的教学中，我深深的体会到。农村中学的学生，家长忙于生计，对孩子忽于教育，他们的课外读物较少，现代化学习用具很少很少，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人读起来顺畅的文章，少之又少，要想找到一两篇语言优美、情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。在学生作文的字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？
　　一、善于观察，做生活中的有心人
　　我认为，语文教师在作文教学中首先要让学生学会观察周围事物。巧妇难为无米之炊，要让学生学会观察，感受生活，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。然后教他们把观察的东西及时记录下来，思考对观察的事物的想法并记录下来，在让他们自觉的倾诉对所观察事物的情感。这样他们在写作文时就有话可说，有想法可写，有真情实感可抒。
　　二、尊重差异，写生活，重表扬
　　学生生活多围绕学校和家庭，生活范围比较狭窄，所以教师规定写作范围尽可能宽泛，作文题目尽可能让学生自己去拟。教师也应对学生生活有一定的了解，指导学生提炼生活题材，会更贴近学生，学生会更容易接受。这样学生有自己可以写的东西，作文好的同学可以写得有血有肉，作文不好的同学也可以写出自己的一些生活。教师对内容真实有特色的作文及时表扬，即使写得不太好，但确实是值得欣赏的也要表扬并让同学们共同欣赏。这样作文不同层次的同学都能进步。学生有了成就感，会对自己及周围的生活更加关注，关注越多，就会觉得生活越丰富。学生会把自己的所见所闻所思所想诉诸语言（口头作文）诉诸笔墨（书面作文），日复一日，作文在进步，兴趣逐步提高。
　　三、加强阅读，提高写作兴趣
　　冰心说：“我读书奉行九个字，就是‘读书好，好读书，读好书’。好书读多了，熟能生巧，这样写出来的文章就会思路开阔，文笔流畅。” 这是让学生加强课外阅读提高写作能力的有力诠释。如果说生活是写作的大海，那么阅读就是涓涓流入大海的河流，河流越多，大海越雄壮瑰丽。
　　四、重视批评，增强写作信心
　　叶圣陶先生说：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作”。虽然如此，我还是觉得语文教师，在学生作文的评价中，不论是评语的表述，等级的划分，还是成绩的评定，对学生的影响是深刻而久远的。有时，一语褒贬，足以左右学生的思想情感，甚至成为学生学习进程中的转折点。
　　一位中学生作文竞赛的获奖者在经验交流时说：小学五年级时，她的作文水平总是徘徊在中游。六年级时，换了一位语文老师，她的作文成绩已经跃升到优秀，每篇作文里老师积极的评价总能促使她尽心尽力而又心情愉快地投入到下一篇作文的写作中去。两位教师，两种评价，一个学生，判若两人。
　　在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。以此增强他们写作的自信心。
　　总之，作文教学不是件容易的事。但我相信，只要我们在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，就能让作文教学再上一个新台阶。