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摘要：生活化教学模式将初中政治学的有关理论与生活实际进行有机的结合，学生可以站在生活的角度去理解和记忆政治学知识，这样有助于提高学习的效率和质量，同时也符合了新课程改革的标准。可见，基于生活化思维的初中政治教学模式具有一定的教学意义。因此，为了更好地贯彻和落实生活化教学模式在初中政治教学中的应用，本文将结合初中政治教学的有关内容，对相关的教学方式及对策做如下研究。
关键词：初中政治；生活化；教学模式；研究
一、前言
当前人们的物质生活水平有了很大的提升，但是也面临着诸多物质利益的诱惑。对于初中阶段的学生来说，他们还处于学习和成长的阶段。在面对物质利益诱惑时，学生很容易受到诱惑而误入歧途。所以，我们需要重视这一阶段的初中政治课程教学，帮助学生树立良好的思想政治素质，从而抵御外界的各种诱惑。同时，政治课程的教学需要与学生的生活相联系，这样才有助于将理论知识转变为学生能够接受的生活案例，从而加深对政治知识的学习和理解。因此，本文对基于生活化思维的初中政治教学模式研究具有一定的意义。下面本文就如何开展初中政治的生活化教学进行分析和研究，从而总结出有效的教学经验。
二、基于生活化思维的初中政治教学模式的研究
初中政治课程的内容主要教导学生如何树立正确的思想价值观念，以良好的思想道德品德来规划学习和生活，最终成为对国家、社会有贡献的人才。所以，我们不能忽视初中政治课程内容的学习。下面本文将结合初中政治课程的有关内容，对基于生活化思维的初中政治教学模式进行分析和研究，具体研究内容分为以下几个部分。
（一）从生活中寻找教学的素材
初中政治课程的绝大部分内容都与学生的日常生活有关，因此老师需要运用生活化思维的教学模式来开展政治课程，从生活中寻找相关的教学素材，才能将课程内容与生活实际有机结合，从而有利于学生理解和学习相关的政治学知识。
我们以《身边的诱惑》教学内容为例，该课程内容主要讲述学生身边存在的各种诱惑，如金钱、游戏、赌博等诱惑[1]。这些诱惑普遍存在于学生的生活，如果学生立场不坚定、缺乏正确的思想价值观念，很容易受到金钱、游戏等诱惑和唆使，最终步入歧途而无法自拔。因此，在《身边的诱惑》教学过程中，一方面老师可以根据课文中列举的案例，从生活中找到相关的新闻视频或者图片，然后运用多媒体设备播放给学生观看，从而加深学生对课文案例的学习和理解。另一方面，老师除了引用课本中的案例进行教学外。我们还需要结合生活中常见的现象，进行更深层次的教学。比如，当前网络技术比较发达，大部分学生都有玩网络游戏的经历。特别是男同学，他们比较容易沉迷于各种网络游戏，而忽视学习和家庭。所以，老师可以借助这一生活现象来展开课程内容的教学。这样学生可以借助实际的生活例子，来理解课文的知识和内容，从而深刻认识身边存在的各种不良诱惑，以及学会如何抵制和抗拒这些诱惑。
（二）创设良好的生活化教学场景
在初中政治课程教学中，老师创设良好的生活化教学场景，有利于渲染课堂的学习氛围，拉近老师与学生之间的距离。同时，在熟悉的生活场景中，学生更易融入课程的学习。良好的生活化教学场景创设需要考虑多方面的问题，比如场景的还原是否真实、学生能够接受、场景与课文衔接是否恰当等。因此，老师创设生活化教学场景时，首先需要结合课文的内容，寻找适合课程导入的生活案例。然后，综合考虑课程的教学时间、学生的学习情况等因素。最后，借助有效的教学道具来营造真实的生活案例场景。
我们接着以《身边的诱惑》课程内容为例。首先，老师需要明确该教学的主题。该课程主要讲学生身边存在的诱惑现象，那么老师可以借助版画、宣传册、教学视频等方式还原生活中的各种诱惑，以提升学生的感官认识。然后，老师引导学生走入案例场景，去感受和探讨课文中所讲的各种诱惑，从而明白这些诱惑的破坏性以及严重性。比如，老师课前准备一些学生沉迷游戏的宣传画及图片，将这些教学资料粘贴在教室的合适角落，以渲染课程的主题、提升课堂的气氛，让学生仿佛置身于真实的生活场景中。然后，老师播放一些关于学生沉迷與游戏而步入歧途的影片。最后，老师组织学生们参与到课程的讨论环节，让学生结合自己的生活实际情况来发表自己的看法。通过创设良好的生活化教学场景，将学生生活中的场景进行还原，可以帮助学生融入到课程的学习，从而提高学习的效率和质量。
（三）引导学生体验真实的生活
生活化教学模式不能仅限于课堂的学习，我们应该引导学生去主动体验生活，走入实际生活，将所学知识运用于生活，才能真正理解和掌握知识。初中政治课程也不例外，课程内容的许多案例都来源于生活，因此我们更应该引导学生去亲身体验生活，从生活中挖掘和提炼知识，才能提升自身的思想道德素质。
比如，在学习《身边的侵害和保护》内容时，老师可以引导学生去自行收集身边的侵害案例，然后将相关的收集内容进行整理和分析，从而得出自己独到的见解[2]。无论在校园还是社会，都会存在许多的侵害例子，但是学生还是比较缺乏自我保护意识。因此，老师通过让学生收集生活中的侵害案例，能够提高学生的保护意识以及识别身边的侵害事件。
又或者在学习《珍爱生命》的有关内容时，老师也可以带领学生走入生活，去体验生活的美好，挖掘生命的奇迹等。比如，学校鼓励学生参与校外的志愿者活动，让学生多参与社会实践，从而开拓学生的眼界、去体会不同的生活环境，增长自己的见识和体会美好生活的来之不易。又或者老师可以利用课余时间，组织学生参观烈士陵园，去体会已逝前辈的英勇事迹，从而增强学生对生活的热爱和敬佩之情。
三、结语
综上所述，初中政治教学中引入生活化思维模式，可以将理论性知识变得更加生动和具体，有助于学生理解和学习知识，从而提高教学的效率和质量。另外，生活化教学模式可以引导学生运用知识去解决实际生活问题，从而加深对知识的理解和把握。因此，初中政治教学中应用生活化教学模式具有一定的意义。
参考文献：
[1]石辉娥. 对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 教师， 2017，12（28）：12-12.
[2]刘茜. 试论生活化思维下的初中思想政治教学模式[J]. 读写算：教师版， 2016，8（38）：216-216.
关键词：初中政治；生活化；教学模式；研究
一、前言
当前人们的物质生活水平有了很大的提升，但是也面临着诸多物质利益的诱惑。对于初中阶段的学生来说，他们还处于学习和成长的阶段。在面对物质利益诱惑时，学生很容易受到诱惑而误入歧途。所以，我们需要重视这一阶段的初中政治课程教学，帮助学生树立良好的思想政治素质，从而抵御外界的各种诱惑。同时，政治课程的教学需要与学生的生活相联系，这样才有助于将理论知识转变为学生能够接受的生活案例，从而加深对政治知识的学习和理解。因此，本文对基于生活化思维的初中政治教学模式研究具有一定的意义。下面本文就如何开展初中政治的生活化教学进行分析和研究，从而总结出有效的教学经验。
二、基于生活化思维的初中政治教学模式的研究
初中政治课程的内容主要教导学生如何树立正确的思想价值观念，以良好的思想道德品德来规划学习和生活，最终成为对国家、社会有贡献的人才。所以，我们不能忽视初中政治课程内容的学习。下面本文将结合初中政治课程的有关内容，对基于生活化思维的初中政治教学模式进行分析和研究，具体研究内容分为以下几个部分。
（一）从生活中寻找教学的素材
初中政治课程的绝大部分内容都与学生的日常生活有关，因此老师需要运用生活化思维的教学模式来开展政治课程，从生活中寻找相关的教学素材，才能将课程内容与生活实际有机结合，从而有利于学生理解和学习相关的政治学知识。
我们以《身边的诱惑》教学内容为例，该课程内容主要讲述学生身边存在的各种诱惑，如金钱、游戏、赌博等诱惑[1]。这些诱惑普遍存在于学生的生活，如果学生立场不坚定、缺乏正确的思想价值观念，很容易受到金钱、游戏等诱惑和唆使，最终步入歧途而无法自拔。因此，在《身边的诱惑》教学过程中，一方面老师可以根据课文中列举的案例，从生活中找到相关的新闻视频或者图片，然后运用多媒体设备播放给学生观看，从而加深学生对课文案例的学习和理解。另一方面，老师除了引用课本中的案例进行教学外。我们还需要结合生活中常见的现象，进行更深层次的教学。比如，当前网络技术比较发达，大部分学生都有玩网络游戏的经历。特别是男同学，他们比较容易沉迷于各种网络游戏，而忽视学习和家庭。所以，老师可以借助这一生活现象来展开课程内容的教学。这样学生可以借助实际的生活例子，来理解课文的知识和内容，从而深刻认识身边存在的各种不良诱惑，以及学会如何抵制和抗拒这些诱惑。
（二）创设良好的生活化教学场景
在初中政治课程教学中，老师创设良好的生活化教学场景，有利于渲染课堂的学习氛围，拉近老师与学生之间的距离。同时，在熟悉的生活场景中，学生更易融入课程的学习。良好的生活化教学场景创设需要考虑多方面的问题，比如场景的还原是否真实、学生能够接受、场景与课文衔接是否恰当等。因此，老师创设生活化教学场景时，首先需要结合课文的内容，寻找适合课程导入的生活案例。然后，综合考虑课程的教学时间、学生的学习情况等因素。最后，借助有效的教学道具来营造真实的生活案例场景。
我们接着以《身边的诱惑》课程内容为例。首先，老师需要明确该教学的主题。该课程主要讲学生身边存在的诱惑现象，那么老师可以借助版画、宣传册、教学视频等方式还原生活中的各种诱惑，以提升学生的感官认识。然后，老师引导学生走入案例场景，去感受和探讨课文中所讲的各种诱惑，从而明白这些诱惑的破坏性以及严重性。比如，老师课前准备一些学生沉迷游戏的宣传画及图片，将这些教学资料粘贴在教室的合适角落，以渲染课程的主题、提升课堂的气氛，让学生仿佛置身于真实的生活场景中。然后，老师播放一些关于学生沉迷與游戏而步入歧途的影片。最后，老师组织学生们参与到课程的讨论环节，让学生结合自己的生活实际情况来发表自己的看法。通过创设良好的生活化教学场景，将学生生活中的场景进行还原，可以帮助学生融入到课程的学习，从而提高学习的效率和质量。
（三）引导学生体验真实的生活
生活化教学模式不能仅限于课堂的学习，我们应该引导学生去主动体验生活，走入实际生活，将所学知识运用于生活，才能真正理解和掌握知识。初中政治课程也不例外，课程内容的许多案例都来源于生活，因此我们更应该引导学生去亲身体验生活，从生活中挖掘和提炼知识，才能提升自身的思想道德素质。
比如，在学习《身边的侵害和保护》内容时，老师可以引导学生去自行收集身边的侵害案例，然后将相关的收集内容进行整理和分析，从而得出自己独到的见解[2]。无论在校园还是社会，都会存在许多的侵害例子，但是学生还是比较缺乏自我保护意识。因此，老师通过让学生收集生活中的侵害案例，能够提高学生的保护意识以及识别身边的侵害事件。
又或者在学习《珍爱生命》的有关内容时，老师也可以带领学生走入生活，去体验生活的美好，挖掘生命的奇迹等。比如，学校鼓励学生参与校外的志愿者活动，让学生多参与社会实践，从而开拓学生的眼界、去体会不同的生活环境，增长自己的见识和体会美好生活的来之不易。又或者老师可以利用课余时间，组织学生参观烈士陵园，去体会已逝前辈的英勇事迹，从而增强学生对生活的热爱和敬佩之情。
三、结语
综上所述，初中政治教学中引入生活化思维模式，可以将理论性知识变得更加生动和具体，有助于学生理解和学习知识，从而提高教学的效率和质量。另外，生活化教学模式可以引导学生运用知识去解决实际生活问题，从而加深对知识的理解和把握。因此，初中政治教学中应用生活化教学模式具有一定的意义。
参考文献：
[1]石辉娥. 对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 教师， 2017，12（28）：12-12.
[2]刘茜. 试论生活化思维下的初中思想政治教学模式[J]. 读写算：教师版， 2016，8（38）：216-216.