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摘要：学生进行实验操作是提高物理成绩的必要手段，物理课堂的精华主要是通过实验来促成学生的思考和探究的，物理理论和概念能够让学生进行初步了解，而实验能加深学生的记忆。
关键词：初中物理;实验教学;策略
前言
物理实验具备高效教学、让物理知识从抽象变得具体、加强学生记忆力的优势。教师在教授物理课时主要关注学生的物理实验操作水平，通过对学生物理实验水平的了解，教师能很快地制定出针对物理教学目标的方案，信息技术的发展也对物理教学提供了大量的素材，很多实验视频和先进的实验方法都能提高学生学习的效率
1初中物理实验教学的重要性
经过实验学习能够让学生更加深入地理解与内化所学物理知识，这对于学生在物理学科更深入学习带来重要的作用。从表面上来思考，实验教学具有相当强的参与特点，只有学生能够参与到实验过程中，跟着实验过程进行思考。能够提升学生的实验素养。教师通过深入掌握教材当中的物理实验，综合教学条件科学合理设计实验，及时优化已有的实验教学。这样一来，采用实验教学就能够提高学生综合实力，更加良好地实现教学目标。
2初中物理实验教学策略
2.1完善物理实验设备
在物理实验设备少、旧、残的情况下，中学生们的物理实验只能是轮班上，就这样，还不能保证每一位学生都可以真正地进行亲自实践操作。学校的物理设备和器材残缺、维修资金不足，使物理教师只能减少物理实验次数。这就导致学生们真正可以动手动脑的机会少之又少，对于学生的实践能力的培养有着非常不利的影响。此种情况，学校就需要进行综合性考虑，加大对物理学科实验教学资金的投入，更换陈旧、残缺的实验设备和器材，并为学生增添新的物理实验设备和器材，改变现有的物理实验设备和器材少、残缺等落后现状[1]。學校应积极补充物理实验教学的采买资金，确保每节物理实验课都可以开齐、开足，以此来保证每位学生都可以亲自动手进行实验操作，让学生真正地从实践体验中领悟到物理理论知识的含义，从而真正地培养他们的物理实验精神，提高中学生们的物理学科动手实践能力。
2.2增加实验操作时间
初中阶段的物理实验教学包括了物理教师的演示实验以及中学生亲自动手的操作实验两个方面。为了改变以往陈旧、传统的物理教学观念，物理教师在实验教学过程中就需要为学生们多创造一些可以亲自动手实践的实验机会和实验时间，以此来让学生们真正地把物理实验的主动权抓在手里，并且让学生们可以在物理实验过程中全面地提升自己的实验探究能力以及自己的主观能动性。
例如，在苏科版初中物理教材中进行探究《声音是什么》实验时，初中物理教师就可以引导学生们按照教学目标进行有针对性的物理实验操作与思考。物理教师可以让学生们多探索、多思考，使学生们在明确实验目的的情况下正确地提出问题、分析问题、解决问题。另外，物理教师还需要重视对学生们进行演示类实验的引导。
2.3增加实验教学的多样性
初中物理学科的实验教学内容大多数比较简单，很多的实验内容反映的都是人们实际生活中的一些日常现象。教师让学生们对于这些现象进行实验验证，也是帮助学生们在日常生活中尝试和运用物理知识的一个有效方法。物理教师应要求学生们在物理实验中学会观察以及做好记录，对物理实验操作中的方法和技巧进行及时地归纳、整理[2]。物理教师可以引导学生们从自己的日常生活中寻找相应的事物来作为实验器材，一方面可以减少学校实验教具的备买，另一方面还可以提高学生们的自主思考能力，加强学生们对物理知识的应用能力。
例如，在苏科版初中物理教材中《光的折射》和《光的反射》时，物理教师就可以鼓励学生们运用自己日常生活中的胶带、纸以及镜子等来进行潜望镜的制作。物理教师通过引导学生们进行自主实验，可以非常有效地激发学生们参与实验的积极性，使学生们可以真正地感受到物理实验知识就在我们身边。除此之外，物理教师还可以拓展一些教材以外的物理实验。比如，物理教师可以利用自己准备的小器材向学生们进行物理原理的展示，不仅增加了学生们对物理实验的兴趣，而且提高了学生们物理学习的质量和效率。
2.4增加演示实验
初中物理实验教学与物理理论知识相对比，物理实验具有真实性、形象性等特点。物理教师借助物理学科的演示实验，使学生们的探究与创新得到有效地激发。针对一些生活中存在的物理现象，很多学生虽然都会有所疑惑，但是又不太了解具体的原理。在这种情况下，物理教师就可以通过演示实验来让学生们更加直观地看到和理解生活中的一些物理现象，以及基本规律和基本原理。在进行演示实验时，物理教师也需要注重实践操作，为学生们进行规范而且完整的实验流程展示，而不是单纯地采取口述的方式来进行讲解。
2.5强化思维训练，培养学生科学思维
初中物理实验教学当中科学思维能力包含质疑、论证、推理、概括等方面的能力。初中物理实验教学当中，教师将问题作为导向，为学生提供思维引导，帮助学生分析问题、讨论问题和解决问题，从而锻炼出学生的科学思维能力。另外，教师还需要加强对学生的指导，帮助学生在探讨问题的当中建立起完整的物理知识体系，加强学生的科学思维能力。
比如苏科版初中物理有关“凸透镜成像的规律”这一实验前，教师提前备课设计好一个小的调查问卷：1.三组缩小实像，记录物距u和像距v，对比三次像的大小关系;2.归纳其物距u、像距v，和焦距f间的关系;3.三组放大实像，记录物距u和像距v，对比三次像的大小关系;4.归纳其物距u、像距v，和焦距f间的关系;5.猜测并验证成倒立等大实像的位置;6.猜测验证是否有虚像。让学生进行回答，之后延伸到更深层次的问题：实验当中，为何要让蜡烛、凸透镜、光屏保持在同一条直线上，并且让烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在相同的高度上呢？从而促使学生不断思考理解新的物理问题。教师通过组织学生进行讨论，增强学生科学思维意识，提高学生科学思维能力，培养学生物理学科核心素养。
结束语
总而言之，在初中物理实验教学当中，教师要科学合理使用教学方法，加强实验教学的可操作性，提高学生物理知识运用能力，培养学生物理学科核心素养，为学生后续更深入展开物理学习打好基础。
参考文献
[1]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2019（27）：9-92.
[2]卢丽娟.初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化学习（教研版），2019（6）：73-74.
关键词：初中物理;实验教学;策略
前言
物理实验具备高效教学、让物理知识从抽象变得具体、加强学生记忆力的优势。教师在教授物理课时主要关注学生的物理实验操作水平，通过对学生物理实验水平的了解，教师能很快地制定出针对物理教学目标的方案，信息技术的发展也对物理教学提供了大量的素材，很多实验视频和先进的实验方法都能提高学生学习的效率
1初中物理实验教学的重要性
经过实验学习能够让学生更加深入地理解与内化所学物理知识，这对于学生在物理学科更深入学习带来重要的作用。从表面上来思考，实验教学具有相当强的参与特点，只有学生能够参与到实验过程中，跟着实验过程进行思考。能够提升学生的实验素养。教师通过深入掌握教材当中的物理实验，综合教学条件科学合理设计实验，及时优化已有的实验教学。这样一来，采用实验教学就能够提高学生综合实力，更加良好地实现教学目标。
2初中物理实验教学策略
2.1完善物理实验设备
在物理实验设备少、旧、残的情况下，中学生们的物理实验只能是轮班上，就这样，还不能保证每一位学生都可以真正地进行亲自实践操作。学校的物理设备和器材残缺、维修资金不足，使物理教师只能减少物理实验次数。这就导致学生们真正可以动手动脑的机会少之又少，对于学生的实践能力的培养有着非常不利的影响。此种情况，学校就需要进行综合性考虑，加大对物理学科实验教学资金的投入，更换陈旧、残缺的实验设备和器材，并为学生增添新的物理实验设备和器材，改变现有的物理实验设备和器材少、残缺等落后现状[1]。學校应积极补充物理实验教学的采买资金，确保每节物理实验课都可以开齐、开足，以此来保证每位学生都可以亲自动手进行实验操作，让学生真正地从实践体验中领悟到物理理论知识的含义，从而真正地培养他们的物理实验精神，提高中学生们的物理学科动手实践能力。
2.2增加实验操作时间
初中阶段的物理实验教学包括了物理教师的演示实验以及中学生亲自动手的操作实验两个方面。为了改变以往陈旧、传统的物理教学观念，物理教师在实验教学过程中就需要为学生们多创造一些可以亲自动手实践的实验机会和实验时间，以此来让学生们真正地把物理实验的主动权抓在手里，并且让学生们可以在物理实验过程中全面地提升自己的实验探究能力以及自己的主观能动性。
例如，在苏科版初中物理教材中进行探究《声音是什么》实验时，初中物理教师就可以引导学生们按照教学目标进行有针对性的物理实验操作与思考。物理教师可以让学生们多探索、多思考，使学生们在明确实验目的的情况下正确地提出问题、分析问题、解决问题。另外，物理教师还需要重视对学生们进行演示类实验的引导。
2.3增加实验教学的多样性
初中物理学科的实验教学内容大多数比较简单，很多的实验内容反映的都是人们实际生活中的一些日常现象。教师让学生们对于这些现象进行实验验证，也是帮助学生们在日常生活中尝试和运用物理知识的一个有效方法。物理教师应要求学生们在物理实验中学会观察以及做好记录，对物理实验操作中的方法和技巧进行及时地归纳、整理[2]。物理教师可以引导学生们从自己的日常生活中寻找相应的事物来作为实验器材，一方面可以减少学校实验教具的备买，另一方面还可以提高学生们的自主思考能力，加强学生们对物理知识的应用能力。
例如，在苏科版初中物理教材中《光的折射》和《光的反射》时，物理教师就可以鼓励学生们运用自己日常生活中的胶带、纸以及镜子等来进行潜望镜的制作。物理教师通过引导学生们进行自主实验，可以非常有效地激发学生们参与实验的积极性，使学生们可以真正地感受到物理实验知识就在我们身边。除此之外，物理教师还可以拓展一些教材以外的物理实验。比如，物理教师可以利用自己准备的小器材向学生们进行物理原理的展示，不仅增加了学生们对物理实验的兴趣，而且提高了学生们物理学习的质量和效率。
2.4增加演示实验
初中物理实验教学与物理理论知识相对比，物理实验具有真实性、形象性等特点。物理教师借助物理学科的演示实验，使学生们的探究与创新得到有效地激发。针对一些生活中存在的物理现象，很多学生虽然都会有所疑惑，但是又不太了解具体的原理。在这种情况下，物理教师就可以通过演示实验来让学生们更加直观地看到和理解生活中的一些物理现象，以及基本规律和基本原理。在进行演示实验时，物理教师也需要注重实践操作，为学生们进行规范而且完整的实验流程展示，而不是单纯地采取口述的方式来进行讲解。
2.5强化思维训练，培养学生科学思维
初中物理实验教学当中科学思维能力包含质疑、论证、推理、概括等方面的能力。初中物理实验教学当中，教师将问题作为导向，为学生提供思维引导，帮助学生分析问题、讨论问题和解决问题，从而锻炼出学生的科学思维能力。另外，教师还需要加强对学生的指导，帮助学生在探讨问题的当中建立起完整的物理知识体系，加强学生的科学思维能力。
比如苏科版初中物理有关“凸透镜成像的规律”这一实验前，教师提前备课设计好一个小的调查问卷：1.三组缩小实像，记录物距u和像距v，对比三次像的大小关系;2.归纳其物距u、像距v，和焦距f间的关系;3.三组放大实像，记录物距u和像距v，对比三次像的大小关系;4.归纳其物距u、像距v，和焦距f间的关系;5.猜测并验证成倒立等大实像的位置;6.猜测验证是否有虚像。让学生进行回答，之后延伸到更深层次的问题：实验当中，为何要让蜡烛、凸透镜、光屏保持在同一条直线上，并且让烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在相同的高度上呢？从而促使学生不断思考理解新的物理问题。教师通过组织学生进行讨论，增强学生科学思维意识，提高学生科学思维能力，培养学生物理学科核心素养。
结束语
总而言之，在初中物理实验教学当中，教师要科学合理使用教学方法，加强实验教学的可操作性，提高学生物理知识运用能力，培养学生物理学科核心素养，为学生后续更深入展开物理学习打好基础。
参考文献
[1]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2019（27）：9-92.
[2]卢丽娟.初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化学习（教研版），2019（6）：73-74.