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【摘要】：随着当前新课改在全国范围内的广泛展开，很多小学在各种科目的教学中都更加重视素质教育。而作为培养学生一定品质与素质的重要学科，小学品德与社会课程又起着不可或缺的作用。在实际的教学中，教材内容覆盖了社会生活的很多方面，教师也应该有目的地对学生思想道德方面进行引导，从而响应新课改的相关理念，实现学生的全面发展，着实提高课程教学的有效性。本文主要对当前品德与社会课程教学中存在的问题进行分析，并提出有效的解决策略。
【关键词】：品德与社会；教学；问题；策略
在小学教学中，品德与社会课程设置的初衷就是为了对学生在素质养成的初期进行适当的引导，从而让学生形成更加正确的思想观念与道德品质，进而响应当前“以人为本”的教学目标，实现学生的全面发展。然而针对当前相关课程的开展现状来看，虽然取得了部分成绩，但还是不尽人意，需要对现有缺陷进行完善，从而提高课堂教学的有效性，本文通过对教学中存在的一些问题进行分析，希望能够为相关工作者的研究提供借鉴。
一、小学品德与社会课程的意义
具备良好的思想品德，是一个人在这个社会上立根成长之本，从小的方面来看，优秀的道德品质对于个人的成长与发展具有积极的促进作用，而从大的方面来考虑，一个人的思想品德在一定程度上也代表着民族的形象，从侧面反映出了社会的现象。因此，在小学阶段，培养学生道德品质的重任就落在了《品德与社会》课程上。小学生在这个年龄段，不仅是行为还是性格上都具有极强的可塑性，这个时候通过对学生在养成一定的思想道德品质的方面进行适当的引导，能够帮助学生养成更好的习惯，从而健康地成长与发展，这也是为社会培养高素质的人才的基本过程。我国作为一个悠久的文明古国，更加重视先辈们遗留下来的高尚品德与道德修养，因此在实际的教学中，应该重视对学生情感方面的教学，摒弃传统的说教式教学，让学生在更加愉快的学习环境中掌握道德知识，从而养成良好的品德习惯。
二、小学品德与社会教学现状
（一）学生的主体作用被弱化
当前一些小学的品德与社会课程教学质量较低，和学生的主体作用被弱化不无关系。教师在教学中更重视的是课程的“教”，却没有重视学生“学”的过程。有的教师甚至只是将课本上的内容读一遍，教学过程较为乏味，没有让学生有效参与课堂的互动中，这也也就无法有效调动学生的主观能动性。在进行一些道德品质等教学时，学生也无法更有效地参与进来。
（二）缺乏有效的教学目标
有的小学教师在进行相关课程的教學时，根本没有明确的教学目标，认为将课本上的内容教给学生就算完成了课程任务，其实不然。这些教师在实际教学中缺乏一定的针对性，忽略了品德与社会课程教学的实用性，在备课上以及教学内容的规划上都应该以培养学生的綜合素质为目标，但是缺乏教学目标的现象就严重影响到了教学的正常开展，教师只是照本宣科，这种传统的教学思维使课程的有效性大大降低。
（三）学生缺乏兴趣
学生作为整个学习过程中的主体，其应当在学习中发挥主动的作用。学生的兴趣在一定程度上也影响到课程教学的有效性。有的老师教学过程相对乏味，不善于运用多种教学手段来激发学生的兴趣，再加上一些传统的教学模式使得学生过于疲惫。此外或多或少会受到一些应试教育思想的影响，学生会认为小学阶段学好语数外才是关键，将诸如品德与社会之类的学科认为是副课，因此也不会花太大的心思在课堂学习上，这种思想严重影响到了学生的学习积极性。
（四）教学手段单一
目前的小学品德与社会课程教学中，很多老师都是采用说教式的教学方式，学生在下面被动的接受内容，教师在讲台上讲课。这种单一的教学手段无法提高教学的有效性，教学氛围缺乏活力，教师没有有效利用多种教学手段结合为学生的学习创设情境，学习效率也就大打折扣。随着信息时代的到来，教师完全可以借用多媒体教学来提高教学的有效性，学生对于视频、音频等会更感兴趣，也会更快地进入学习状态，参与到课堂的互动中来。
（五）教学理念落后
教学理念的落后对于相关课程教学质量的提高有很大的影响。有的小学品德与社会课程的教师年龄较大，在教学时坚持用传统的教学方式，并且在思想上具有一定的限制，不愿意革新教学观念，使用传统的说教式的方法进行教学。应当及时和一些优秀的教师交流经验，取长补短，学习一些新的教学模式，从而提高课程教学的有效性。
三、提高品德与社会课程教学有效性的策略
（一）建立良好的师生关系
想要实现小学阶段品德与社会教学的有效性，就需要教师和学生之间建立良好的师生关系。因为该课程需要教师与学生进行有效的沟通，而只有建立良好的师生关系，教师才能更好地了解学生的状况，学生也更容易将教师认为是亲近的人，向教师敞开心扉。小学生在这个年龄段具有独特的特点，就是对一切新鲜的事物都很感兴趣，因此教师需要花更大的功夫来丰富教学内容，并且让学生充分参与到课堂中来，与学生共同探讨相关问题，活跃课堂氛围。
（二）设置合理的教学目标
教师在进行品德与社会教学时需要设置有效的教学目标。要对培养学生相应的知识以及相关技能有一个明确的认识，并且要能够准确把握在实际教学中的价值导向，不仅需要按照教学大纲顺利完成教学任务，还需要针对学生之间的个体差异性来制定教学目标，规划教学内容，培养学生的核心素养。教师要更加重视学生自身素养的提高，不能将教学内容仅仅局限于书本上，需要做出有效的拓展，认识到学生在课堂当中的主体地位，从而做到真正的“因材施教”。
（三）将课程教学与生活接轨
品德与社会教学应该和生活接轨，这样才能提高相关课程的有效性。学习相关内容，就是培养学生相应的品质，并且用到实际生活中，而不是仅仅让相关知识存在于课堂。教师对于教学内容要有明确的定位，在上课时要用更加贴近生活的教学方式，让学生感觉所学即所用。此外还需要将教学从课内向课外延伸，比如组织学生进行课外实践或者社会调查，了解社会的真相，并且不断锻炼自身的实践能力，拓宽自己的眼界，培养综合能力。
（四）丰富教学手段
教师要能够丰富现有的教学手段，改变传统枯燥乏味的说教式教学。前面已经提到，教师可以使用多媒体进行教学，从而有效让学生参与进来，培养学生的学习兴趣。此外还可以改变传统的教学模式，比如在课堂上使用角色扮演的方式来进行教学，为学生创设合适的情境，让学生过程更加贴近生活，学生通过角色扮演能够将所学的知识用到生活中。学生通过学习能够感受到生活中的是与非，知道怎样才是正确的行为，从而高质量地实现教学目标。
参考文献：
[1] 李传洪.提高小学品德与社会课教学实效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研）.2015（08）.
[2]周佰围.小学思想品德与社会课程的生活化教学[J].中华少年.2017（02）.
[3]黄水平.“取之生活，回归生活”——小学品德与社会的生活化课堂的形成[J].新课程（上）.2016（12）.
[4]田长富.浅谈如何提高品德与社会教学的实效性[J].人生十六七.2017（14）.
【关键词】：品德与社会；教学；问题；策略
在小学教学中，品德与社会课程设置的初衷就是为了对学生在素质养成的初期进行适当的引导，从而让学生形成更加正确的思想观念与道德品质，进而响应当前“以人为本”的教学目标，实现学生的全面发展。然而针对当前相关课程的开展现状来看，虽然取得了部分成绩，但还是不尽人意，需要对现有缺陷进行完善，从而提高课堂教学的有效性，本文通过对教学中存在的一些问题进行分析，希望能够为相关工作者的研究提供借鉴。
一、小学品德与社会课程的意义
具备良好的思想品德，是一个人在这个社会上立根成长之本，从小的方面来看，优秀的道德品质对于个人的成长与发展具有积极的促进作用，而从大的方面来考虑，一个人的思想品德在一定程度上也代表着民族的形象，从侧面反映出了社会的现象。因此，在小学阶段，培养学生道德品质的重任就落在了《品德与社会》课程上。小学生在这个年龄段，不仅是行为还是性格上都具有极强的可塑性，这个时候通过对学生在养成一定的思想道德品质的方面进行适当的引导，能够帮助学生养成更好的习惯，从而健康地成长与发展，这也是为社会培养高素质的人才的基本过程。我国作为一个悠久的文明古国，更加重视先辈们遗留下来的高尚品德与道德修养，因此在实际的教学中，应该重视对学生情感方面的教学，摒弃传统的说教式教学，让学生在更加愉快的学习环境中掌握道德知识，从而养成良好的品德习惯。
二、小学品德与社会教学现状
（一）学生的主体作用被弱化
当前一些小学的品德与社会课程教学质量较低，和学生的主体作用被弱化不无关系。教师在教学中更重视的是课程的“教”，却没有重视学生“学”的过程。有的教师甚至只是将课本上的内容读一遍，教学过程较为乏味，没有让学生有效参与课堂的互动中，这也也就无法有效调动学生的主观能动性。在进行一些道德品质等教学时，学生也无法更有效地参与进来。
（二）缺乏有效的教学目标
有的小学教师在进行相关课程的教學时，根本没有明确的教学目标，认为将课本上的内容教给学生就算完成了课程任务，其实不然。这些教师在实际教学中缺乏一定的针对性，忽略了品德与社会课程教学的实用性，在备课上以及教学内容的规划上都应该以培养学生的綜合素质为目标，但是缺乏教学目标的现象就严重影响到了教学的正常开展，教师只是照本宣科，这种传统的教学思维使课程的有效性大大降低。
（三）学生缺乏兴趣
学生作为整个学习过程中的主体，其应当在学习中发挥主动的作用。学生的兴趣在一定程度上也影响到课程教学的有效性。有的老师教学过程相对乏味，不善于运用多种教学手段来激发学生的兴趣，再加上一些传统的教学模式使得学生过于疲惫。此外或多或少会受到一些应试教育思想的影响，学生会认为小学阶段学好语数外才是关键，将诸如品德与社会之类的学科认为是副课，因此也不会花太大的心思在课堂学习上，这种思想严重影响到了学生的学习积极性。
（四）教学手段单一
目前的小学品德与社会课程教学中，很多老师都是采用说教式的教学方式，学生在下面被动的接受内容，教师在讲台上讲课。这种单一的教学手段无法提高教学的有效性，教学氛围缺乏活力，教师没有有效利用多种教学手段结合为学生的学习创设情境，学习效率也就大打折扣。随着信息时代的到来，教师完全可以借用多媒体教学来提高教学的有效性，学生对于视频、音频等会更感兴趣，也会更快地进入学习状态，参与到课堂的互动中来。
（五）教学理念落后
教学理念的落后对于相关课程教学质量的提高有很大的影响。有的小学品德与社会课程的教师年龄较大，在教学时坚持用传统的教学方式，并且在思想上具有一定的限制，不愿意革新教学观念，使用传统的说教式的方法进行教学。应当及时和一些优秀的教师交流经验，取长补短，学习一些新的教学模式，从而提高课程教学的有效性。
三、提高品德与社会课程教学有效性的策略
（一）建立良好的师生关系
想要实现小学阶段品德与社会教学的有效性，就需要教师和学生之间建立良好的师生关系。因为该课程需要教师与学生进行有效的沟通，而只有建立良好的师生关系，教师才能更好地了解学生的状况，学生也更容易将教师认为是亲近的人，向教师敞开心扉。小学生在这个年龄段具有独特的特点，就是对一切新鲜的事物都很感兴趣，因此教师需要花更大的功夫来丰富教学内容，并且让学生充分参与到课堂中来，与学生共同探讨相关问题，活跃课堂氛围。
（二）设置合理的教学目标
教师在进行品德与社会教学时需要设置有效的教学目标。要对培养学生相应的知识以及相关技能有一个明确的认识，并且要能够准确把握在实际教学中的价值导向，不仅需要按照教学大纲顺利完成教学任务，还需要针对学生之间的个体差异性来制定教学目标，规划教学内容，培养学生的核心素养。教师要更加重视学生自身素养的提高，不能将教学内容仅仅局限于书本上，需要做出有效的拓展，认识到学生在课堂当中的主体地位，从而做到真正的“因材施教”。
（三）将课程教学与生活接轨
品德与社会教学应该和生活接轨，这样才能提高相关课程的有效性。学习相关内容，就是培养学生相应的品质，并且用到实际生活中，而不是仅仅让相关知识存在于课堂。教师对于教学内容要有明确的定位，在上课时要用更加贴近生活的教学方式，让学生感觉所学即所用。此外还需要将教学从课内向课外延伸，比如组织学生进行课外实践或者社会调查，了解社会的真相，并且不断锻炼自身的实践能力，拓宽自己的眼界，培养综合能力。
（四）丰富教学手段
教师要能够丰富现有的教学手段，改变传统枯燥乏味的说教式教学。前面已经提到，教师可以使用多媒体进行教学，从而有效让学生参与进来，培养学生的学习兴趣。此外还可以改变传统的教学模式，比如在课堂上使用角色扮演的方式来进行教学，为学生创设合适的情境，让学生过程更加贴近生活，学生通过角色扮演能够将所学的知识用到生活中。学生通过学习能够感受到生活中的是与非，知道怎样才是正确的行为，从而高质量地实现教学目标。
参考文献：
[1] 李传洪.提高小学品德与社会课教学实效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研）.2015（08）.
[2]周佰围.小学思想品德与社会课程的生活化教学[J].中华少年.2017（02）.
[3]黄水平.“取之生活，回归生活”——小学品德与社会的生活化课堂的形成[J].新课程（上）.2016（12）.
[4]田长富.浅谈如何提高品德与社会教学的实效性[J].人生十六七.2017（14）.