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数学复习课是对数学知识的再学习，较难吸引学生的注意力，调动学生的积极性。因此，往往不能达到预期的效果。那么，如何上好小学数学复习课？笔者通过探索和实践，有以下几点体会：
一、注重激发复习兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师首先应当努力激发学生复习兴趣，促使学生主动学习。在必要的时候可以以学生熟悉的、感兴趣的数学问题来取代教科书中的复习题;开展诸如游戏、竞赛等形式，拓展学生参与的渠道，调动学生复习的积极性。
二、充分明确复习主体
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习活动的主人”。因此教师必须充分发挥学生的主体作用。引导学生动手动口动脑、自测自评、查漏补缺、质疑问难，让他们针对各自的学习情况，查缺补漏，最终把所学的数学知识进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的复习效果。
三、精准定位复习目标
小学数学复习课的复习目标既要考虑到阶段性目标，又要考虑每一章节的具体目标。教师要从教科书的整体性出发，按知识体系或章节，抓住重难点，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重难点进行巩固和拓展。同时又要考虑学生的个人学习水平，对不同的学生要有不同的要求，因材施教，分层练习，使他们各有所得。
四、精要设计复习内容
小学数学复习课往往时间紧内容多，因此教师必须精要设计复习内容。教师要做到围绕知识重难点，根据从学生作业中精选出的典型错例，以课本中的例题、习题为素材，巧妙运用变形、引申、发散等方式形成典型例题。仔细分析造成典型错误的深层原因，帮助学生对基础知识融会贯通，基本技能和思想方法得到充分的训练和培养。
如复习乘法运算律和简便计算，笔者出四道题：
23×99 23×101
23×99+23 23×101-23
懂行的人不难看出，学生完成这四道题，对乘法分配率及其变式将会有更深刻的认识。
五、灵活遵循复习环节
纵观整个义务教育阶段小学数学复习课程，笔者发现这样一条编写思路：以回顾为切入点，以问题解决为载体，以沟通数学知识之间的内在联系为目标，以学习方法的总结与提升为灵魂，全面实现巩固深化、形成学生良好认知结构的功能。因此，笔者认为小学数学复习课可以灵活遵循以下环节——“复习四法”：
1.回顾
打开西师版数学教材，不难发现复习课程的切入点大多是如下的话语：“本单元我们学习了……”（四年级下册第二单元“整理和复习”）“本单元主要学习了哪些内容？（四年级下册第五单元“整理和复习”）”教材这样设计的目的是对教师的教和学生的学做出引领，即复习的学习方式首先是对所学内容的回顾。回顾即回忆，教师要有意识地引导学生回忆所学的知识，引导学生对所学知识进行对口述。
2.整理
前面的回顾是简要的、粗线条的。在学生回忆出知识点后，必然会感到所学知识内容杂乱，无从下手，不知道从何入手进行复习，迫切需要对这些内容进行梳理，整理需求应运而生。教师要引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，使学生理清知识的来龙去脉，前因后果，形成完整的网络，构建完整的知识体系。笔者就经常使用教材中提供的知识树、表格、网络结构图等整理方式。
3.融汇
复习中，教师应从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。这样，才能让学生强本固基、融会贯通，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深重难点和疑点的理解，提高复习效率。
4.提升
数学学习最终给孩子留下的不只是数学知识与技能，更重要的是通过数学学习所获得的分析问题的思维方式和解决问题的策略方法，即所谓的学习数学的后劲和长效。小学数学复习课中，教师也要注重学习策略和方法的提升和概括，特别是分析比较、类比迁移、抽象概括的能力，给学生以启迪，培养学生思维的灵活性、独创性，以提升学生的数学素养。
六、合理安排复习时间
小学数学复习课的时间安排，笔者认为可以分为两个方面。首先，科学处理好小学数学复习课教师讲与学生练的时间分配。在课堂上要给学生提供机会，留出学生质疑问难的时间。其次，要及时进行复习。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢的。因此，复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。教师不必等到专门的整理与复习课才进行复习，而是可以把复习课微型化、常态化。
七、现代信息技术与小学数学复习课的探讨
随着科技的进步，现代信息技术发展发展日新月异，人类社会进入传统媒体与新兴媒体技术融合互通的“全媒体”时代。这种信息传递的革命性变革正给学校教育带来深远影响，也必将使小学数学复习课的形式发生新的变化、拥有新的手段。目前，笔者就在尝试在网络环境下利用智能手机、微课等新兴媒体技术和应用提高学生的复习效果，期待在不久的将来取得明显的成果。
总之，在数学教学中，复习课与新授课、实践课等同样重要。老师们要相信学生，把复习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。上好复习课，提高数学复习课的教学效果，有赖于老師们不断总结和创新，勇于大胆实践。
一、注重激发复习兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师首先应当努力激发学生复习兴趣，促使学生主动学习。在必要的时候可以以学生熟悉的、感兴趣的数学问题来取代教科书中的复习题;开展诸如游戏、竞赛等形式，拓展学生参与的渠道，调动学生复习的积极性。
二、充分明确复习主体
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习活动的主人”。因此教师必须充分发挥学生的主体作用。引导学生动手动口动脑、自测自评、查漏补缺、质疑问难，让他们针对各自的学习情况，查缺补漏，最终把所学的数学知识进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的复习效果。
三、精准定位复习目标
小学数学复习课的复习目标既要考虑到阶段性目标，又要考虑每一章节的具体目标。教师要从教科书的整体性出发，按知识体系或章节，抓住重难点，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重难点进行巩固和拓展。同时又要考虑学生的个人学习水平，对不同的学生要有不同的要求，因材施教，分层练习，使他们各有所得。
四、精要设计复习内容
小学数学复习课往往时间紧内容多，因此教师必须精要设计复习内容。教师要做到围绕知识重难点，根据从学生作业中精选出的典型错例，以课本中的例题、习题为素材，巧妙运用变形、引申、发散等方式形成典型例题。仔细分析造成典型错误的深层原因，帮助学生对基础知识融会贯通，基本技能和思想方法得到充分的训练和培养。
如复习乘法运算律和简便计算，笔者出四道题：
23×99 23×101
23×99+23 23×101-23
懂行的人不难看出，学生完成这四道题，对乘法分配率及其变式将会有更深刻的认识。
五、灵活遵循复习环节
纵观整个义务教育阶段小学数学复习课程，笔者发现这样一条编写思路：以回顾为切入点，以问题解决为载体，以沟通数学知识之间的内在联系为目标，以学习方法的总结与提升为灵魂，全面实现巩固深化、形成学生良好认知结构的功能。因此，笔者认为小学数学复习课可以灵活遵循以下环节——“复习四法”：
1.回顾
打开西师版数学教材，不难发现复习课程的切入点大多是如下的话语：“本单元我们学习了……”（四年级下册第二单元“整理和复习”）“本单元主要学习了哪些内容？（四年级下册第五单元“整理和复习”）”教材这样设计的目的是对教师的教和学生的学做出引领，即复习的学习方式首先是对所学内容的回顾。回顾即回忆，教师要有意识地引导学生回忆所学的知识，引导学生对所学知识进行对口述。
2.整理
前面的回顾是简要的、粗线条的。在学生回忆出知识点后，必然会感到所学知识内容杂乱，无从下手，不知道从何入手进行复习，迫切需要对这些内容进行梳理，整理需求应运而生。教师要引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，使学生理清知识的来龙去脉，前因后果，形成完整的网络，构建完整的知识体系。笔者就经常使用教材中提供的知识树、表格、网络结构图等整理方式。
3.融汇
复习中，教师应从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。这样，才能让学生强本固基、融会贯通，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深重难点和疑点的理解，提高复习效率。
4.提升
数学学习最终给孩子留下的不只是数学知识与技能，更重要的是通过数学学习所获得的分析问题的思维方式和解决问题的策略方法，即所谓的学习数学的后劲和长效。小学数学复习课中，教师也要注重学习策略和方法的提升和概括，特别是分析比较、类比迁移、抽象概括的能力，给学生以启迪，培养学生思维的灵活性、独创性，以提升学生的数学素养。
六、合理安排复习时间
小学数学复习课的时间安排，笔者认为可以分为两个方面。首先，科学处理好小学数学复习课教师讲与学生练的时间分配。在课堂上要给学生提供机会，留出学生质疑问难的时间。其次，要及时进行复习。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢的。因此，复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。教师不必等到专门的整理与复习课才进行复习，而是可以把复习课微型化、常态化。
七、现代信息技术与小学数学复习课的探讨
随着科技的进步，现代信息技术发展发展日新月异，人类社会进入传统媒体与新兴媒体技术融合互通的“全媒体”时代。这种信息传递的革命性变革正给学校教育带来深远影响，也必将使小学数学复习课的形式发生新的变化、拥有新的手段。目前，笔者就在尝试在网络环境下利用智能手机、微课等新兴媒体技术和应用提高学生的复习效果，期待在不久的将来取得明显的成果。
总之，在数学教学中，复习课与新授课、实践课等同样重要。老师们要相信学生，把复习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。上好复习课，提高数学复习课的教学效果，有赖于老師们不断总结和创新，勇于大胆实践。