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摘要：随着社会的不断发展进步，教育体制改革也在不断推进。在初中教学中，道德品质与法治精神的培养，是对学生开展素质教育必不可少的环节。要想学生能够发展成社会所需要的全方位人才，使得学生可以全面的成长发展，广大教育工作者不能忽视初中道德与法治教学的重要性，并注重通过对提升初中道德与法治的教学策略展开深入探讨，以此明确初中道德与法治高效的课程教学模式。
关键词：初中;道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-251
初中是学生身心飞速发展的重要阶段，也是学生人生观和价值观确立的关键时期，要想切实的培养社会需求的全方位人才，教师必须重视道德与法治课程教学效果的提升。只有让学生有效的学习知识，并将其内化为自己的能力，才能使学生真正成为一个具备自我保护意识、并尊重他人合法权益的合格公民。为了达成这一教学目标，作为新时代教师应充分调动一切积极因素，不断优化自身教学观念，注重与时俱进的创新教学方式方法，认真贯彻落实素质教育对人才的全面发展之要求，促进学生知识与素养的共同进步。以下，笔者将结合自身的教学心得和体会，对构建初中高效道德与法治教学课堂的有效策略展开分析和讨论。
一、融生活于课堂，丰富创新教学内容
生活是教学内容的源头，初中道德与法治教学自然也不例外。随着时代发展变化，社会与生活也随之发生了巨大的改变，在新的时代发展下，若想要初中道德与法治课程教学效果获得切实的提升，就需要教师从教学内容进行精心设计，重视课程的生活化教学。在进行课程教学过程中，学会引入生活化素材，或是挖掘文本中的生活化因素，将理论知识教学与学生生活相整合，使以往枯燥的课堂教学内容更加生活化，让学生充分感受到道德与法治学习的趣味性，进而更加乐学。
以《守望精神家园》的教学为例，如果教师一味的从大方面出发，给学生讲解理论知识，让学生死记硬背，不仅会抑制学生的学习积极性，同时学生的学以致用也是极为不利的。因此为了避免这些教学问题的出现，教师可以在转变课程教学方式，从学生身边生活出发，让学生对于课程知识内容获得深刻的认识和理解。具体来说，教师可以在每一堂课拿出一部分时间，让学生对一周内的时事政治进行汇报，并在汇报过后对自己展示的时事进行点评，同时邀请其他同学一起点评。让学生从生活时事出发提出自己的观点和见解，再由教师在一边导入法律和道德的理论知识，为学生的讲解进行补充，这样学生的知识记忆会更加形象深刻。同时在弘扬中华美德的教学过程中，教师也可以从学生的生活实际出发进行授课。例如，每个班级中都有某一方面十分突出的模范人物，学生生活的校园、社区之中也有许多遵守道德、有着良好美德的人，教师可以引导学生从身边榜样中发现人物的闪光点，通过学习和反思，来让学生可以更好的完善自我。
二、合理利用提问，促进学生自主探究
课堂教学能不能完成，核心素养能不能实现，课堂的设问很关键。在传统的初中道德与法治课程教学中，教师常常是单一的给学生进行知识的讲述，忽视学生的课程参与，使得课程经常成为教师的“一言堂”，这种情境下，不用说课程教学效果，长此以往，学生极易出现厌学情绪，这对学生的发展来说是极为不利的。而问题情境的设置，则是改善这一教学现状的有效方式。教师在认真钻研教材和了解学生的基础上，有意无意给学生设置一些问题，造成学生的认知冲突，激发学生的自主探究兴趣，这对于突破教学重难点有着积极的意义。
以《创新驱动发展》的课程教学为例，在教学导入部分，教师可以分发给学生一些废旧的纸箱，将其重制利用成为对生活有用的事物，引导学生充分发挥想象，说说自己的创意，并让学生在操作完成后说说对创新有了哪些初步的认识？在学生积极发言回答后，教师就可以顺势导入“生活中处处有创新”这一理念。之后教师就可以举例中国古代四大发明的例子，以“你对我国古代科技文明了解多少”为话题，让学生列举中国古代科技发明，像是造纸术、指南针、火药等，之后教师就可以让学生从一个具体的例子出发，想一想其发明创造对于人们社会有着哪些意义？以开放性的问题设置，引导学生畅所欲言，积极与同伴和教师进行观点和意见的沟通，同时也有助于学生在积极的表达中，深入的感受创新对于社会发展的重要性。最后教师可以用这一问题：既然世界上已经有成熟的导航系统，为什么我们还要花大力气自主开发北斗卫星系统？来引导学生结合刚刚所学的创新对社会、生活的意义，来进行自主思考探究，并运用手中的工具书和教材分析和解决问题。通过科学设置问题的方式引导学生进行思考和探究，这样教学目标才能更有效的实现。
三、增强活动实践，提升课堂互动效果
活动实践的展开，可以使得学生更加自然的将书本知识灵活运用于生活中。在素质教育的背景下，人们不再仅仅关注学生的理论成绩，更是更加重视学生的学以致用。尤其是在初中道德与法治课程教学中，单让学生记忆理论是远远不足的，只有让学生进行自身的实践，才能使得學生真正将所学知识内化成为自己的能力，使得学生感受到道德与法治课程学习的魅力，实现将课程教学效果落到实处。
以《全面依法治国》的课程教学为例，教师首先可以以视频或是图片的形式，为学生展示一些违法的典型案例，然后让学生结合所学的法律知识，进行小组讨论分析，对案例中的人物行为与结果进行评价，最后探讨依法治国的重要性和必要性。除了引导学生进行小组讨论外，教师还可以组织其他形式的实践活动，深化学生对法治建设的理解和接收。像是定期为学生开展法律讲坛或者组织学生开展宣传活动，在实践中提高学生的遵法意识;或是组织学生绘制法治宣传画、手工制作法治主题手抄报和板报、开展法律知识竞赛、开展法律宣传月等，既可以拓展学生的法律积累，又能培养其遵法守法的自觉意识。以实践活动的开展，学生学习体验增强，学习积极性也将更加高涨。
总而言之，对初中生的道德和法治教育是帮助初中生走向社会的关键性举措，教师在教学活动中要从实际出发，使学生明白道德与法治就在学生的身边。在开展课程教学活动过程中，注重教学方式的优化创新，以不断提升课程教学效果，实现学生真正的学有所得、学有所获。
参考文献
[1]张建东.浅析初中道德与法治教学策略的创新[J].新课程（中学），2019（09）：142-143.
[2]赵邦珍.初中道德与法治优化教学策略探究[J].考试周刊，2019（24）：117.
关键词：初中;道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-251
初中是学生身心飞速发展的重要阶段，也是学生人生观和价值观确立的关键时期，要想切实的培养社会需求的全方位人才，教师必须重视道德与法治课程教学效果的提升。只有让学生有效的学习知识，并将其内化为自己的能力，才能使学生真正成为一个具备自我保护意识、并尊重他人合法权益的合格公民。为了达成这一教学目标，作为新时代教师应充分调动一切积极因素，不断优化自身教学观念，注重与时俱进的创新教学方式方法，认真贯彻落实素质教育对人才的全面发展之要求，促进学生知识与素养的共同进步。以下，笔者将结合自身的教学心得和体会，对构建初中高效道德与法治教学课堂的有效策略展开分析和讨论。
一、融生活于课堂，丰富创新教学内容
生活是教学内容的源头，初中道德与法治教学自然也不例外。随着时代发展变化，社会与生活也随之发生了巨大的改变，在新的时代发展下，若想要初中道德与法治课程教学效果获得切实的提升，就需要教师从教学内容进行精心设计，重视课程的生活化教学。在进行课程教学过程中，学会引入生活化素材，或是挖掘文本中的生活化因素，将理论知识教学与学生生活相整合，使以往枯燥的课堂教学内容更加生活化，让学生充分感受到道德与法治学习的趣味性，进而更加乐学。
以《守望精神家园》的教学为例，如果教师一味的从大方面出发，给学生讲解理论知识，让学生死记硬背，不仅会抑制学生的学习积极性，同时学生的学以致用也是极为不利的。因此为了避免这些教学问题的出现，教师可以在转变课程教学方式，从学生身边生活出发，让学生对于课程知识内容获得深刻的认识和理解。具体来说，教师可以在每一堂课拿出一部分时间，让学生对一周内的时事政治进行汇报，并在汇报过后对自己展示的时事进行点评，同时邀请其他同学一起点评。让学生从生活时事出发提出自己的观点和见解，再由教师在一边导入法律和道德的理论知识，为学生的讲解进行补充，这样学生的知识记忆会更加形象深刻。同时在弘扬中华美德的教学过程中，教师也可以从学生的生活实际出发进行授课。例如，每个班级中都有某一方面十分突出的模范人物，学生生活的校园、社区之中也有许多遵守道德、有着良好美德的人，教师可以引导学生从身边榜样中发现人物的闪光点，通过学习和反思，来让学生可以更好的完善自我。
二、合理利用提问，促进学生自主探究
课堂教学能不能完成，核心素养能不能实现，课堂的设问很关键。在传统的初中道德与法治课程教学中，教师常常是单一的给学生进行知识的讲述，忽视学生的课程参与，使得课程经常成为教师的“一言堂”，这种情境下，不用说课程教学效果，长此以往，学生极易出现厌学情绪，这对学生的发展来说是极为不利的。而问题情境的设置，则是改善这一教学现状的有效方式。教师在认真钻研教材和了解学生的基础上，有意无意给学生设置一些问题，造成学生的认知冲突，激发学生的自主探究兴趣，这对于突破教学重难点有着积极的意义。
以《创新驱动发展》的课程教学为例，在教学导入部分，教师可以分发给学生一些废旧的纸箱，将其重制利用成为对生活有用的事物，引导学生充分发挥想象，说说自己的创意，并让学生在操作完成后说说对创新有了哪些初步的认识？在学生积极发言回答后，教师就可以顺势导入“生活中处处有创新”这一理念。之后教师就可以举例中国古代四大发明的例子，以“你对我国古代科技文明了解多少”为话题，让学生列举中国古代科技发明，像是造纸术、指南针、火药等，之后教师就可以让学生从一个具体的例子出发，想一想其发明创造对于人们社会有着哪些意义？以开放性的问题设置，引导学生畅所欲言，积极与同伴和教师进行观点和意见的沟通，同时也有助于学生在积极的表达中，深入的感受创新对于社会发展的重要性。最后教师可以用这一问题：既然世界上已经有成熟的导航系统，为什么我们还要花大力气自主开发北斗卫星系统？来引导学生结合刚刚所学的创新对社会、生活的意义，来进行自主思考探究，并运用手中的工具书和教材分析和解决问题。通过科学设置问题的方式引导学生进行思考和探究，这样教学目标才能更有效的实现。
三、增强活动实践，提升课堂互动效果
活动实践的展开，可以使得学生更加自然的将书本知识灵活运用于生活中。在素质教育的背景下，人们不再仅仅关注学生的理论成绩，更是更加重视学生的学以致用。尤其是在初中道德与法治课程教学中，单让学生记忆理论是远远不足的，只有让学生进行自身的实践，才能使得學生真正将所学知识内化成为自己的能力，使得学生感受到道德与法治课程学习的魅力，实现将课程教学效果落到实处。
以《全面依法治国》的课程教学为例，教师首先可以以视频或是图片的形式，为学生展示一些违法的典型案例，然后让学生结合所学的法律知识，进行小组讨论分析，对案例中的人物行为与结果进行评价，最后探讨依法治国的重要性和必要性。除了引导学生进行小组讨论外，教师还可以组织其他形式的实践活动，深化学生对法治建设的理解和接收。像是定期为学生开展法律讲坛或者组织学生开展宣传活动，在实践中提高学生的遵法意识;或是组织学生绘制法治宣传画、手工制作法治主题手抄报和板报、开展法律知识竞赛、开展法律宣传月等，既可以拓展学生的法律积累，又能培养其遵法守法的自觉意识。以实践活动的开展，学生学习体验增强，学习积极性也将更加高涨。
总而言之，对初中生的道德和法治教育是帮助初中生走向社会的关键性举措，教师在教学活动中要从实际出发，使学生明白道德与法治就在学生的身边。在开展课程教学活动过程中，注重教学方式的优化创新，以不断提升课程教学效果，实现学生真正的学有所得、学有所获。
参考文献
[1]张建东.浅析初中道德与法治教学策略的创新[J].新课程（中学），2019（09）：142-143.
[2]赵邦珍.初中道德与法治优化教学策略探究[J].考试周刊，2019（24）：117.