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摘要：当前社会，很多家长坚持“让孩子赢在起跑线”的教育理念，产生“过早教育、过度教育”的教育行为。针对这一现象，对伟大的法国教育家卢梭的“消极教育”思想进行解读，总结出其先进的教育理念，帮助家长和教师在针对儿童进行教育时，能更好地把握主导尺度，促使儿童自主发展。
关键词：卢梭；爱弥儿；消极教育思想；借鉴意义
卢梭，作为法国著名的思想家、哲学家、教育家、文学家，在多个领域都有重要且深远的影响，卢梭的教育思想涵盖了人类学、哲学、伦理学等。他的教育著作《爱弥儿》充分表达了卢梭的教育理念：培养自由人。所谓自由人指的是自然自由、社会自由和道德自由，与之对应便产生自然教育、社会教育和道德教育。
我国目前盛行“超前教育”，儿童被迫成长。卢梭自然教育中所提出的消极教育理念，对我们考虑当前教育问题，实现“以儿童为中心”的教育形式，具有重要参考价值。通过对卢梭“消极教育”进行浅析，吸取卢梭的教育理念精华，应用于实际教育教学过程。
一、卢梭的“消极教育”概述
（一）“消极教育”含义
1.消极教育：没有道德教育
儿童时期就是理性的睡眠期。卢梭主张遵从人的自然进程，在12岁之前，儿童的心灵还不具备种种能力，此时，不应对他们的心灵有所教化，即使进行教化，他们对于理性的认识还过于模糊，是难以进行分辨的，因此教化是没有意义的。
2.消极教育：没有知识教育
卢梭认为孩子光滑的脑袋像一面镜子，会把成人展现给他们的东西都反射出来，结果什么也没有真正进入，什么也没有存储。就像是听他说话的人能明白他，而他自己却不明白自己说了什么。所以，卢梭认为在达到理性年龄前，孩子是没有判断的，因此也是没有真正记忆的。
（二）“消极教育”目的
卢梭主张自然人才是教育的培养目标。他认为，在儿童时期，孩子应该以身体养护为主，成人不该专注于教会儿童道德和知识，而在于防止儿童心灵染上罪恶，防止儿童思想产生谬见。当儿童健康地成长到了12岁，这时你一去教，“他智慧的眼睛便会向着理性开启”，理性开启了，便认识了善恶。
（三）“消极教育”原则
1.尊重儿童，遵循自然发展的法则，根据儿童身心发展规律组织教育活动。
2.仔细观察儿童，基于单个儿童特点实施具体教育。
3.成人不强加灌输给儿童各种观念和思想。
4.尊重儿童，不过早地对儿童行为习惯做出好或坏的评判。
（四）“消极教育”内容
1.“消极教育”并不是指终身，它针对的是儿童0-12岁时期的教育实施理念。
2.“消极教育”中的“消极”，并不是全部的消极与放任，而是指在儿童德育和智育方面，成人不过度施压，不做无用功，给儿童提供自由的成长空间，让儿童的身体健康成长，灵魂自由发展。
3.0-12岁的“消极教育”阶段，最重要的是对儿童的身体养护，是儿童形成良好的行为习惯，为终身发展打好坚实基础。
二、卢梭“消极教育”思想的积极意义
（一）最大程度的尊重和保护儿童的天性。
卢梭的“消极教育”思想坚决反对成人对儿童施加压力，强行灌输道德理念或知识内容，禁止实施严格的时间安排和纪律组织，压抑儿童的天性，限制儿童的自由。他主张给儿童足够长的时间去自我表现和确证后，成人才能对他们采取特殊教育方法。应先让大自然去教导儿童，成人再接着去教导，以免过度干预阻碍了自然的教导作用。这对于我们今天有很大的启示意义。
当社会出现了越来越多的“虎妈、虎爸”，孩子的成长遭到了严重人为干预，孩子的童年越来越不快乐。适当地进行“消极教育”，是教育发展的必然，也是促使儿童健康全面发展的必然。
（二）“无为成就有为”
卢梭的“消极教育”理念，主张成人“不作为”。 他认为：人们通常不急于达到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地达到那个目的。
知识的传授并不是主要的，关键是让儿童在自由地成长过程中形成正确的事物概念、判断能力和获得知识的能力。在儿童理智还没有得到发展时，对儿童强行灌输知识和道德，成人的偏见会妨碍儿童以后接受正确的知识，影响他今后独立思考，不能恰当的运用自己的理智去看待问题。因此，卢梭认为应让大自然进入儿童的生活，使儿童通过各种具体活动，培养对周围事物的感觉经验，丰富的感觉经验与充分的感官发展为今后的理性发展打好基础。所以，表面的“不作为”，其实是不限制、不阻碍，是儿童实现更好地发展。
（三）实现“自我教育”
在卢梭的“消極教育”思想中，处处体现出儿童的自我教育重要性。例如，在儿童识字时，在生活中调动识字的当下用处，激发儿童的内在需求，才是儿童走得又远又稳的动力。又或者，在大自然的锻炼中，儿童知道了我们的身体同周围事物的关系，学会了正确运用身体感官。二者都是属于儿童自然成长中的自我教育。
三、卢梭“消极教育”的借鉴意义
（一）“消极教育”不是完全“无为”，而是让儿童自主“有为”
成人不对儿童强加灌输，成人的偏见、权威、先例等会压住儿童，各种社会制度会扼杀儿童天性，而不会给他们增加任何东西。与其把带有偏见和愚昧的思想传递给儿童，不如儿童自由发展，主动去探索、去摸索，在过程中完成蜕变，实现成长。
（二）成人积极引导，而不是任其自然
在儿童自由成长过程中，成人重要任务是做好安排和防范。成人要全面仔细观察儿童，当儿童出现某种不恰当行为时，成人不要急于进行纠正和教训，给儿童足够的空间和时间进行自由表现、自我反思，当该行为儿童无法自主纠正时，成人再对他们采取特殊方法进行教育。
（三）注重儿童身体养护和良好习惯形成
卢梭提出“人类真正的理解力不是脱离身体而独立形成的，而是要有良好的体格才能示人思想敏锐和正确”。当下，越来越多儿童有肥胖等各类疾病发生，身体健康是人一切发展的基础，而儿童时期是人身体成长最为重要的阶段，所以，在这一阶段，应加强儿童身体培养，家长不该只注重儿童学习成绩而忽视身体培养。
“消极教育”主张成人不对儿童的好坏做出评判。对于那些特异儿童，要让他们经过长时间自我表现确证后，才对他们采取特殊的方法。成人不阻碍自然的教导力量，让儿童在自然发展中实现自我完善，形成良好习惯。
分析当下，我国大部分儿童的书包越来越重，学习压力越来越大。我们应该学会尊重儿童，解放他们的天性，还他们一个快乐的童年。所以，适当进行“消极教育”，这是我国教育发展的需求，也是儿童全面健康发展的需求！
参考文献：
[1]让·雅克·卢梭著.彭正梅译.《爱弥儿》.上海人民出版社.2011
关键词：卢梭；爱弥儿；消极教育思想；借鉴意义
卢梭，作为法国著名的思想家、哲学家、教育家、文学家，在多个领域都有重要且深远的影响，卢梭的教育思想涵盖了人类学、哲学、伦理学等。他的教育著作《爱弥儿》充分表达了卢梭的教育理念：培养自由人。所谓自由人指的是自然自由、社会自由和道德自由，与之对应便产生自然教育、社会教育和道德教育。
我国目前盛行“超前教育”，儿童被迫成长。卢梭自然教育中所提出的消极教育理念，对我们考虑当前教育问题，实现“以儿童为中心”的教育形式，具有重要参考价值。通过对卢梭“消极教育”进行浅析，吸取卢梭的教育理念精华，应用于实际教育教学过程。
一、卢梭的“消极教育”概述
（一）“消极教育”含义
1.消极教育：没有道德教育
儿童时期就是理性的睡眠期。卢梭主张遵从人的自然进程，在12岁之前，儿童的心灵还不具备种种能力，此时，不应对他们的心灵有所教化，即使进行教化，他们对于理性的认识还过于模糊，是难以进行分辨的，因此教化是没有意义的。
2.消极教育：没有知识教育
卢梭认为孩子光滑的脑袋像一面镜子，会把成人展现给他们的东西都反射出来，结果什么也没有真正进入，什么也没有存储。就像是听他说话的人能明白他，而他自己却不明白自己说了什么。所以，卢梭认为在达到理性年龄前，孩子是没有判断的，因此也是没有真正记忆的。
（二）“消极教育”目的
卢梭主张自然人才是教育的培养目标。他认为，在儿童时期，孩子应该以身体养护为主，成人不该专注于教会儿童道德和知识，而在于防止儿童心灵染上罪恶，防止儿童思想产生谬见。当儿童健康地成长到了12岁，这时你一去教，“他智慧的眼睛便会向着理性开启”，理性开启了，便认识了善恶。
（三）“消极教育”原则
1.尊重儿童，遵循自然发展的法则，根据儿童身心发展规律组织教育活动。
2.仔细观察儿童，基于单个儿童特点实施具体教育。
3.成人不强加灌输给儿童各种观念和思想。
4.尊重儿童，不过早地对儿童行为习惯做出好或坏的评判。
（四）“消极教育”内容
1.“消极教育”并不是指终身，它针对的是儿童0-12岁时期的教育实施理念。
2.“消极教育”中的“消极”，并不是全部的消极与放任，而是指在儿童德育和智育方面，成人不过度施压，不做无用功，给儿童提供自由的成长空间，让儿童的身体健康成长，灵魂自由发展。
3.0-12岁的“消极教育”阶段，最重要的是对儿童的身体养护，是儿童形成良好的行为习惯，为终身发展打好坚实基础。
二、卢梭“消极教育”思想的积极意义
（一）最大程度的尊重和保护儿童的天性。
卢梭的“消极教育”思想坚决反对成人对儿童施加压力，强行灌输道德理念或知识内容，禁止实施严格的时间安排和纪律组织，压抑儿童的天性，限制儿童的自由。他主张给儿童足够长的时间去自我表现和确证后，成人才能对他们采取特殊教育方法。应先让大自然去教导儿童，成人再接着去教导，以免过度干预阻碍了自然的教导作用。这对于我们今天有很大的启示意义。
当社会出现了越来越多的“虎妈、虎爸”，孩子的成长遭到了严重人为干预，孩子的童年越来越不快乐。适当地进行“消极教育”，是教育发展的必然，也是促使儿童健康全面发展的必然。
（二）“无为成就有为”
卢梭的“消极教育”理念，主张成人“不作为”。 他认为：人们通常不急于达到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地达到那个目的。
知识的传授并不是主要的，关键是让儿童在自由地成长过程中形成正确的事物概念、判断能力和获得知识的能力。在儿童理智还没有得到发展时，对儿童强行灌输知识和道德，成人的偏见会妨碍儿童以后接受正确的知识，影响他今后独立思考，不能恰当的运用自己的理智去看待问题。因此，卢梭认为应让大自然进入儿童的生活，使儿童通过各种具体活动，培养对周围事物的感觉经验，丰富的感觉经验与充分的感官发展为今后的理性发展打好基础。所以，表面的“不作为”，其实是不限制、不阻碍，是儿童实现更好地发展。
（三）实现“自我教育”
在卢梭的“消極教育”思想中，处处体现出儿童的自我教育重要性。例如，在儿童识字时，在生活中调动识字的当下用处，激发儿童的内在需求，才是儿童走得又远又稳的动力。又或者，在大自然的锻炼中，儿童知道了我们的身体同周围事物的关系，学会了正确运用身体感官。二者都是属于儿童自然成长中的自我教育。
三、卢梭“消极教育”的借鉴意义
（一）“消极教育”不是完全“无为”，而是让儿童自主“有为”
成人不对儿童强加灌输，成人的偏见、权威、先例等会压住儿童，各种社会制度会扼杀儿童天性，而不会给他们增加任何东西。与其把带有偏见和愚昧的思想传递给儿童，不如儿童自由发展，主动去探索、去摸索，在过程中完成蜕变，实现成长。
（二）成人积极引导，而不是任其自然
在儿童自由成长过程中，成人重要任务是做好安排和防范。成人要全面仔细观察儿童，当儿童出现某种不恰当行为时，成人不要急于进行纠正和教训，给儿童足够的空间和时间进行自由表现、自我反思，当该行为儿童无法自主纠正时，成人再对他们采取特殊方法进行教育。
（三）注重儿童身体养护和良好习惯形成
卢梭提出“人类真正的理解力不是脱离身体而独立形成的，而是要有良好的体格才能示人思想敏锐和正确”。当下，越来越多儿童有肥胖等各类疾病发生，身体健康是人一切发展的基础，而儿童时期是人身体成长最为重要的阶段，所以，在这一阶段，应加强儿童身体培养，家长不该只注重儿童学习成绩而忽视身体培养。
“消极教育”主张成人不对儿童的好坏做出评判。对于那些特异儿童，要让他们经过长时间自我表现确证后，才对他们采取特殊的方法。成人不阻碍自然的教导力量，让儿童在自然发展中实现自我完善，形成良好习惯。
分析当下，我国大部分儿童的书包越来越重，学习压力越来越大。我们应该学会尊重儿童，解放他们的天性，还他们一个快乐的童年。所以，适当进行“消极教育”，这是我国教育发展的需求，也是儿童全面健康发展的需求！
参考文献：
[1]让·雅克·卢梭著.彭正梅译.《爱弥儿》.上海人民出版社.2011