暑期的校本课程培训给我感触很深，其中最让我深思的一个问题就是：教师的教学与教研问题。作为一线教师，除教学外，要不要关注教研？该如何处理好教学与教研的关系？开学的全校工作会议，让我明确了本学期的一个目标，那就是：处理好教学与教研的关系，做到教学不误教研，教研促进教学。
　　说实话，学校里平时考评的时候，更多注重的是教学成绩，尤其是高考成绩。而在评职称的时候，注重的却是教研的成绩。教学是硬杠子，有来自方方面面的压力，似乎教研是分外的事，要看自己的努力程度了。我觉得最佳结合是注重教学又注重教研，教学是教研的实践和巩固，教研是教学的提高和升华，教学是为教研服务的，这需要孜孜不倦的敬业精神和勇于探索的上进心。教学和教研是两种不同的能力，如果教学是位实干家，而教研则是位理论家。没有教研的教学没有深度，没有教学的教研没有基础。一句话：教师要处理好教学与教研的关系，争取做到教学与教研双优。
　　有的老师提起教科研就会有重重顾虑：教学是教师的本职工作，我们只要兢兢业业地做好教学工作就行了，为什么要强调教科研的重要性呢？教师搞科研不会本末倒置，影响教学工作吗？经过了这次培训，听了专家们的讲解，我可以明确地说，教科研工作不但不会影响教学工作，相反，做好教科研工作，还会很好地促进教学工作的开展。
　　首先，教育科学研究是教育变革自身的要求；教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质；教科研是教师专业化的要求，教师教育科学研究的意识和研究能力是推进教师职业专业化的有力保证。以教科研服务教育教学，以教科研促进教育教学；教科研的根本目的应该是提高教学。搞教科研是为了更新教学观念，更好地促进教学；以教科研优化教育教学，以课题或专题研究为主导，以校本培训为依托，立足课堂深入开展教育教学研究，用课题研究有效解决教学中的实际问题，从而全面提高教学质量，促进教师的专业化发展。所以，二者是不矛盾的。
　　我们一线教师往往被繁琐的常规教学任务所累、所困，而新时期特别是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布后对教师的专业化发展提出了明确的要求，因此，我们如何从琐碎中“脱身”，做一个研究型的教师就显得尤为重要。因为“教而不研则浅，研而不教则空。”
　　这要求我们在平时的教学中要注重思考，善于发现问题，思考问题。比如像校本培训中专家所讲的那样，要求自己坚持写教育日记，把教学中自己的所思所想记录下来，以寻求解决的办法，争取把自己的教学能提高一个层次，这样日积月累，当然把教育日记变成论文也就不是难事了。
　　我认为，教研应该是从常规教学中来，抛弃常规教学谈教研，只能是空口说白话，脱离真相。在实际教学中，边工作边总结，这样也能得出一些经验来。可以自己确定一个研究的方向，在实际教学中实施改进，实践出真知。只有在实际的教学中，才能得到真知，一切真理源于实践。当然，研究的方向不能大，应该从实际教学入手，这样才能对教学有帮助，否则只能劳而无功。我们平时的教研活动如果能够开展的有成效，那就是研究。
　　教研是教师成长的有效途径，教师在课余时多反思，多总结，同科教师多交流，集体备课就是很好的方法。集体备课往往能碰撞出思维的火花，引起“头脑风暴”，这样能做到教和研两不误。
　　另外，教研活动应该促进教学，不能为教研而教研。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中可以看出教师只要把平时的点点滴滴的经验、教训积累起来就是教研 ，时间久了形成自己的理论基础，再进一步钻研也许就能成为大师。像陶行知、苏霍姆林斯基等教育大师都是毕其一生心血而就，今天我们如果想靠一天两天，一年两年的教、研成为大师，那是不可能的，而且急功近利，什么也搞不好。教研不是名利的捷径。希望我们大家都实实在在地搞好教学与教研，为自己、为学生、为学校、为教育做一点实际有效的事！