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【摘 要】近年来，我国对教育教学模式励志革新，如高中语文作文教学，除重视培养学生的写作能力，更重视培养学生的深度思维能力。本文结合高中语文作文教学的现状和存在的问题，提出了高中语文作文教学应遵循的原则和提升高中作文教学效果的策略，希望能对改善当前高中语文作文教学现状提供一些借鉴。
【关键词】高中语文;作文教学;存在问题;应对策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0120-02
当前高中各年级语文试卷的拿分大项就是作文，所以一些教师教授作文时仍习惯采用“作文考试”法，没有以开拓学生思维为主，以致学生的写作水平达到一定程度后总是难以提升。因此，改善当前高中语文写作教学现状的新思路就是创新高中语文写作教学，教师要放下一些固定传授模式，充分发挥个人的文学素养魅力，让学生在教师的熏陶下找到写作的兴趣，不断进步。笔者针对当前高中语文作文教学作了如下探究。
一、高中语文作文教学的现状
当前高中语文作文教学的现状不容乐观。对于一篇好文章来说，是需要作者通过文章来表达自己的真情实感，而充实文章内容，则需要写作时有感而发，且抒发的情感能让读者产生共鸣。实际教学中，教师容易以“让读者产生共鸣”为教学重点，导致学生过度关注外界，关注自己文章情感的感染力是否能把阅卷教师打动，于是读懂阅卷教师以及出题人的思路成为了学生的写作重点。这种教学方式没有从培养学生的文学素养能力着手，限制了学生素质、能力的总体发展[1]。好在这些问题已逐渐被大部分高中语文教师觉察，面对这一写作教学现状，各相关教学工作者都加入了革新大潮。
二、高中语文作文教学存在的问题
作文教学存在的弊病，首先是过于重视写作固定模式的训练，使作文练习偏于形式主义，忽略了作文主要思想内涵的教学，导致学生能构思各类写作的框架，但作文的思想内涵不高，最终作文水平还是较
低[2]。对于写作来说，虽然不需要理科类学科那样较高的逻辑思维能力，但是对文章结构和思想内涵都有清楚的认知和一定的思考。
由于高考的应试要求，一些教师的作文教学变质，没有重视学生个性化的写作需求。同样，对高中生来说，固有的应试模式写作教学，使课堂学习缺少写作应有的文思泉涌的乐趣。对此，要解决高中作文教学的弊端，就要从根本上转变教师的写作教学思维。
三、高中语文作文教学应遵循的原则
（一）开放性原则
教师要寻求新的教学方式，首先就要开放教学思维[3]。教师应注意教学材料选择的新颖性，注意文章标题的个性化，结构和内容的完整性，鼓励学生采用新颖的创作主题。对文章标题要有深思熟虑的考究过程;对文章的主题需设计具有内涵的内容，选择多种多样的参考资料，突破常规风格;对文章的结构要采用灵活构建方式，增强文章的个性。
（二）实践性原则
阅读一篇好文章，能够感受到作者对主题的认知及其逻辑思维和感情的流露[4]。在语文作文教学中，抽象的文学概念和较深层次的人物解读都是学生学好写作的难题。因此，教师应该在课堂教学中设计写作实践环节，引导学生投入其中，激发学生的写作灵感。对于学生而言，生活经验带来的写作灵感要多于课堂中教师讲解的理论写作知识点。写作本身的特质属性也表明，一个人的写作水平与其人生阅历和对生活的细心观察能力有关。因此，想要提高学生的写作水平，需要践行实践性的原则，引导学生走出自己的惯性圈，对周围的生活环境进行深度观察和思考。
四、提升高中语文作文教学效果的策略
（一）加强对学生观察能力的培养
提高学生的语文写作水平，一定离不开对学生观察能力的培养。教师要学会引导学生观察生活，写作的智慧之道都隐藏在生活的方方面面，只要学会留心观察生活中的人或物或事情，就能从中获得写作的灵感，从而迸发出写作的火花[5]。
观察能力是人类智慧的一种体现。所以在教学中，教师需引导学生学会观察。如在写作课上，教师可以让学生以“观察”为话题来写篇命题作文“深入生活的热爱”，说说在生活中自己热爱的人或事。在文章构思阶段，可以引导学生留意观察周围的生活环境。教师还可以围绕这一主题，多举一些范例给学生，以激发他们的写作灵感。写作开始前，教师可以让学生先分组讨论，对这一作文主题发表自己的见解。这一主题可以是对一些事物的描述，如感情、挫折、天气等，也可以是生活中具体的人或事。再让学生代表发言，教师给予一定的建议，让写作主题更加鲜明。这一过程会帮助学生涌动内心的各种情绪，并进行深度思考，唤醒学生的写作灵感。长此以往，当学生从对日常生活的观察中养成一种深度思考的习惯时，其写作水平在某种程度上就能得到质的飞跃。
（二）创新高中语文作文教学思维
教育工作者要创新高中语文作文教学思维，就要转换教学思维来看待学生所面对的难题[6]。
以创新高中语文作文教学为例，于教师而言，要提高自身的阅读能力和写作水平。学校可以组织教师写作大赛，促有教师对于写作有更深层的提升，还可以让写作水平较高的教师组成一个写作教学团队，对写作教学开展针对性的讨论，激发教师创新作文教学的热情。学校可以每年都举办两到三次阅读分享会，鼓励教师、学生都参与进去，分享各自对阅读的思考，促进师生共同进步。这种形式的活动可以促进学生与教师之间的交流，有助于喜欢写作的学生在校园的文娱活动中掀起写作的热潮。需要注意的是整个过程要以学生为主、教师为辅，教师主要引导并辅助学生开展写作，而其他环节则需要学生自身积累素材写作和对情感表达进行深入研究。
（三）提升语文作文教学实践性，增加学生作文素材的储备量
要提升语文作文教学的实用性，就需要教师在课堂作文教学中拟订实用性较强的教学方案，使学生把传授的写作技巧和写作方法运用到写作实践中，从而有效提升学生的写作水平和对生活的观察能力。如通过写作实践的教学来增加学生作文素材的储备量。高中作文涉及的古今中外的文学大家较多，而学生在课堂中很难理解这些文学大家背后的歷史境况。因此，教师可以适当组织参观文人使馆的活动，让学生走出课堂，走进历史与先人对话。这样能使学生的情感共鸣能力更强，也有利于加深学生对文人的理解，促使学生会阅读、会写作。学生在课外活动中，也能学到课堂上学不到的知识，从而灵活运用写作素材，为写作增光添彩。
综上所述，要解决高中写作教学的难题并非一朝一夕，想要使高中写作教学质量实现质的飞跃，需要教师与学生共同努力。无论是教学模式的改善还是教师、学生的文学素养的提升，都是提升写作教学效果时应面对的问题，只有对症下药，把大问题化解为一个个的小问题，通过有效的实践逐一找到突破点，才能使最后的问题不攻自破，真正达到提升语文作文教学质量的目的。
【参考文献】
[1]贾新华.试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J].学周刊（A版），2020（12）.
[2]王岩岩.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].新课程（中学版），2019（11）.
[3]李洋.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].赤子，2019（27）.
[4]郝茹.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].新一代，2018（1）.
[5]罗瑞祥.高中语文作文教学中存在的问题与应对策略分析[J].中学生作文指导，2019（34）.
[6]董长河.浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策[J].赤子，2019（8）.
【作者简介】
邓斌（1976～），男，汉族，甘肃省岷县人，本科，中学高级教师。研究方向：古代文学。
【关键词】高中语文;作文教学;存在问题;应对策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0120-02
当前高中各年级语文试卷的拿分大项就是作文，所以一些教师教授作文时仍习惯采用“作文考试”法，没有以开拓学生思维为主，以致学生的写作水平达到一定程度后总是难以提升。因此，改善当前高中语文写作教学现状的新思路就是创新高中语文写作教学，教师要放下一些固定传授模式，充分发挥个人的文学素养魅力，让学生在教师的熏陶下找到写作的兴趣，不断进步。笔者针对当前高中语文作文教学作了如下探究。
一、高中语文作文教学的现状
当前高中语文作文教学的现状不容乐观。对于一篇好文章来说，是需要作者通过文章来表达自己的真情实感，而充实文章内容，则需要写作时有感而发，且抒发的情感能让读者产生共鸣。实际教学中，教师容易以“让读者产生共鸣”为教学重点，导致学生过度关注外界，关注自己文章情感的感染力是否能把阅卷教师打动，于是读懂阅卷教师以及出题人的思路成为了学生的写作重点。这种教学方式没有从培养学生的文学素养能力着手，限制了学生素质、能力的总体发展[1]。好在这些问题已逐渐被大部分高中语文教师觉察，面对这一写作教学现状，各相关教学工作者都加入了革新大潮。
二、高中语文作文教学存在的问题
作文教学存在的弊病，首先是过于重视写作固定模式的训练，使作文练习偏于形式主义，忽略了作文主要思想内涵的教学，导致学生能构思各类写作的框架，但作文的思想内涵不高，最终作文水平还是较
低[2]。对于写作来说，虽然不需要理科类学科那样较高的逻辑思维能力，但是对文章结构和思想内涵都有清楚的认知和一定的思考。
由于高考的应试要求，一些教师的作文教学变质，没有重视学生个性化的写作需求。同样，对高中生来说，固有的应试模式写作教学，使课堂学习缺少写作应有的文思泉涌的乐趣。对此，要解决高中作文教学的弊端，就要从根本上转变教师的写作教学思维。
三、高中语文作文教学应遵循的原则
（一）开放性原则
教师要寻求新的教学方式，首先就要开放教学思维[3]。教师应注意教学材料选择的新颖性，注意文章标题的个性化，结构和内容的完整性，鼓励学生采用新颖的创作主题。对文章标题要有深思熟虑的考究过程;对文章的主题需设计具有内涵的内容，选择多种多样的参考资料，突破常规风格;对文章的结构要采用灵活构建方式，增强文章的个性。
（二）实践性原则
阅读一篇好文章，能够感受到作者对主题的认知及其逻辑思维和感情的流露[4]。在语文作文教学中，抽象的文学概念和较深层次的人物解读都是学生学好写作的难题。因此，教师应该在课堂教学中设计写作实践环节，引导学生投入其中，激发学生的写作灵感。对于学生而言，生活经验带来的写作灵感要多于课堂中教师讲解的理论写作知识点。写作本身的特质属性也表明，一个人的写作水平与其人生阅历和对生活的细心观察能力有关。因此，想要提高学生的写作水平，需要践行实践性的原则，引导学生走出自己的惯性圈，对周围的生活环境进行深度观察和思考。
四、提升高中语文作文教学效果的策略
（一）加强对学生观察能力的培养
提高学生的语文写作水平，一定离不开对学生观察能力的培养。教师要学会引导学生观察生活，写作的智慧之道都隐藏在生活的方方面面，只要学会留心观察生活中的人或物或事情，就能从中获得写作的灵感，从而迸发出写作的火花[5]。
观察能力是人类智慧的一种体现。所以在教学中，教师需引导学生学会观察。如在写作课上，教师可以让学生以“观察”为话题来写篇命题作文“深入生活的热爱”，说说在生活中自己热爱的人或事。在文章构思阶段，可以引导学生留意观察周围的生活环境。教师还可以围绕这一主题，多举一些范例给学生，以激发他们的写作灵感。写作开始前，教师可以让学生先分组讨论，对这一作文主题发表自己的见解。这一主题可以是对一些事物的描述，如感情、挫折、天气等，也可以是生活中具体的人或事。再让学生代表发言，教师给予一定的建议，让写作主题更加鲜明。这一过程会帮助学生涌动内心的各种情绪，并进行深度思考，唤醒学生的写作灵感。长此以往，当学生从对日常生活的观察中养成一种深度思考的习惯时，其写作水平在某种程度上就能得到质的飞跃。
（二）创新高中语文作文教学思维
教育工作者要创新高中语文作文教学思维，就要转换教学思维来看待学生所面对的难题[6]。
以创新高中语文作文教学为例，于教师而言，要提高自身的阅读能力和写作水平。学校可以组织教师写作大赛，促有教师对于写作有更深层的提升，还可以让写作水平较高的教师组成一个写作教学团队，对写作教学开展针对性的讨论，激发教师创新作文教学的热情。学校可以每年都举办两到三次阅读分享会，鼓励教师、学生都参与进去，分享各自对阅读的思考，促进师生共同进步。这种形式的活动可以促进学生与教师之间的交流，有助于喜欢写作的学生在校园的文娱活动中掀起写作的热潮。需要注意的是整个过程要以学生为主、教师为辅，教师主要引导并辅助学生开展写作，而其他环节则需要学生自身积累素材写作和对情感表达进行深入研究。
（三）提升语文作文教学实践性，增加学生作文素材的储备量
要提升语文作文教学的实用性，就需要教师在课堂作文教学中拟订实用性较强的教学方案，使学生把传授的写作技巧和写作方法运用到写作实践中，从而有效提升学生的写作水平和对生活的观察能力。如通过写作实践的教学来增加学生作文素材的储备量。高中作文涉及的古今中外的文学大家较多，而学生在课堂中很难理解这些文学大家背后的歷史境况。因此，教师可以适当组织参观文人使馆的活动，让学生走出课堂，走进历史与先人对话。这样能使学生的情感共鸣能力更强，也有利于加深学生对文人的理解，促使学生会阅读、会写作。学生在课外活动中，也能学到课堂上学不到的知识，从而灵活运用写作素材，为写作增光添彩。
综上所述，要解决高中写作教学的难题并非一朝一夕，想要使高中写作教学质量实现质的飞跃，需要教师与学生共同努力。无论是教学模式的改善还是教师、学生的文学素养的提升，都是提升写作教学效果时应面对的问题，只有对症下药，把大问题化解为一个个的小问题，通过有效的实践逐一找到突破点，才能使最后的问题不攻自破，真正达到提升语文作文教学质量的目的。
【参考文献】
[1]贾新华.试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J].学周刊（A版），2020（12）.
[2]王岩岩.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].新课程（中学版），2019（11）.
[3]李洋.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].赤子，2019（27）.
[4]郝茹.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].新一代，2018（1）.
[5]罗瑞祥.高中语文作文教学中存在的问题与应对策略分析[J].中学生作文指导，2019（34）.
[6]董长河.浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策[J].赤子，2019（8）.
【作者简介】
邓斌（1976～），男，汉族，甘肃省岷县人，本科，中学高级教师。研究方向：古代文学。