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【摘 要】体育教学是学校教育工作的重要组成部分，教育部要求确保学生每天锻炼达1小时，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。学校应根据自身特点，在充分了解学生体育教学情况下，严格落实教育部的要求，细化分解政策并贯彻落实，以此推进学校体育教学的发展。
【关键词】高中学校;体育教学;改进措施
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0073-02
“少年强，则国强”。青少年身心健康、体魄强健是家庭和睦幸福、国家繁荣昌盛、社会文明进步的重要标志，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要基础。党和国家历来高度重视青少年体育工作，对青少年体育工作作出了重要部署，引领各地积极推进青少年体育工作，使青少年体育发展取得显著成就。但总体上看，我国青少年体育教学仍然薄弱，政策法规有待完善。具体而言，青少年体育活动时间不足、体育组织建设滞后、体育场地设施短缺、社会力量参与不够等问题依然不同程度存在。这些问题在学生的高中时期尤为突出，除因高考压力学生自身忽略体育活动的因素外，也因为部分学校一味追求教学质量，忽视了体育教育。因此青少年体育教学，尤其是高中学生的体育教学亟待改进。
一、保证学生体育活动时间
（一）明确提出时间要求
根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等文件精神，学校要严格落实体育课程教学标准和课外体育活动，确保学生每天锻炼达1小时以上，制定严禁挤占体育课和体育活动时间等相关规定，对学校体育教学课件等进行审核，保质保量上好体育课，确保落实国家体育与健康课程标
准[1]。同时根据当下情况，严格执行国家有关要求，统筹推进体育教育教学活动，创新并加强学校健康教育教学。
（二）做好正面引导工作
學校要做好家校的沟通工作，强调体育运动的重要性，着力解决“家长过于依赖学校教育”“交流不够”“社会关注方向不够”等现实问题，营造良好的“家—校—社会”一体的体育运动氛围，引导学生进行户外活动或体育锻炼，以促进学生身心健康。
二、丰富学生体育活动内容
（一）注重“教会”
学校要贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出的“科学安排体育课运动负荷，开展好学校特色体育项目，大力发展校园足球，让每位学生掌握1至2项运动技能”要求，持续推进体育教学改革。学校还应加强对全体体育教学工作者的持续培训。首先，要求体育教师掌握学科前沿知识，全面提升教学水平。教会学生专项的特色运动技能，让学生在运动中获得满足感及存在感，激发学生体育兴趣。其次，重视提高体育学科教学质量，要求教师做好备课工作，在日常教学中持续优化教案，教会学生健康知识、基本运动技能及专业运动技能。最后，强调教师授课时要耐心示范，由浅入深，由基础学习到专业训练，循序渐进地进行教学。
（二）注重“勤练”
在学生掌握了某项运动技能后，教师要督促、鼓励学生多练习。只有通过不断练习，学生才能有水平上、技巧上的突破，进而体会到体育运动的魅力。
（三）注重“常赛”
教师应积极响应各级赛事活动，注重选择“好苗子”，对部分有优势的学生进行专业的、适合学生特长的项目训练，鼓励学生参加各种赛事;同时，建立、完善“校内竞赛”体系，打造体育项目特色学校，在校园内形成一个赛事循环小天地。
三、完善学校体育运动保障措施
（一）打造优秀师资队伍
一是要注重教师的理论学习，以理论支持实践;二是强化教师实践练习，在实践中检验理论的可行性及适用性;三是加强教师职业道德建设，要求教师外在得体、从容大方，内在知识满腹，使内在美与外在美和谐统一。
（二）加强基础设施建设
将国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、教育部起草的《普通高中体育与健康教学器材配备标准（征求意见稿）》等文件提出的“建设好学校体育场地设施、配好体育器材，为体育教师配备必要的教学装备”作为指导思想，对学校体育设施进行全面查漏补缺，因地制宜地更新数量、提高质量，逐步优化体育教学资源配置，不断提高配置水平，更有效地开展丰富多样的体育教学活动，不断提高体育教学质量。
四、健全学校体育教学激励考核体系
健全学校体育教学激励考核体系，对教师展开多维度、多视角、多元化的全方位考评工作，使其正视教学上的不足并努力改进，学理论、抓实践，以加强教师的实践技能、理论知识，全面提升教师的综合能力，达到学生、教师、学校共赢的效果。
学校体育教学考核细则方案：
（一）体系总则
一是建立、健全学校体育教学考核与激励机制。多维度、多元化地对教师的课堂教学质量进行考核，为学校制定教育教学发展规划及改革提供客观依据;二是落实师德规范要求，提升教师正面形象;三是坚持“公开、公平、公正”原则，真实反映教学现状，实事求是地评价教师课堂教学质量和效果;四是评价与奖罚措施相结合，为教师的晋升等提供客观依据。
（二）考核小组构成
设包含一位考核组长，二位考核副组长，以及各教研室主任、办公室主任等多成员的考核小组。考核小组的主要职责是：制定并公布考核办法和实施方案;组织、完成考核工作;公示、公布并提交上级部门考核结果;受理教师提出的申诉，并对违反考核纪律、营私舞弊的行为进行处理。
（三）考核指标设定
（1）随堂听课评价：每学期的1—17周，每名主讲教师接受听课不低于5次。听课人员根据学校随堂听课评价内容体系，进行随机听课、评价，并填写《随堂听课评分表》，对教师的教学态度、内容、方法、效果等进行全面考核。该指标所占权重比例为20%。 （2）教学文档评价：每学期末对教师的教案内容、试卷归档、成绩分析、作业布置等情况进行详细全面的检查，并填写《教学文档评分表》。该指标所占权重比例为5%。
（3）学生评价：每学期末由教务处制定《学生满意度调查表》，并提供调研结果数据，工作小组结合学生评价数据对教师进行系统考评。该指标所占权重比例为30%。
（4）同事评价：每学期末由全体教师进行相互评价，对同事的教学态度、教研活动、群体活动、工作纪律等方面的表现进行综合考评。该指标所占权重比例为15%。
（5）领导評价：每学期末由学校领导评分，对教师的师德师风、“课程思政”能力、教学态度、工作纪律等进行全面测评。该指标所占权重比例为15%。
（6）教学任务评价：每学期末由工作小组根据教师全年履职情况、被代课情况、教研活动参与情况等方面进行测评，重点考核课堂教学时数、教学任务的完成情况等。该指标所占权重比例为10%。
（7）教学成果评价：每学期末由工作小组制定《教学成果评价得分表》，根据教师参与教学研究、教学竞赛获奖、教学改革与质量、出版教材、发表教研论文等方面取得的成果进行测评。该指标所占权重比例为5%。
（四）考核等级与奖罚措施
学校根据考核情况，分别作出“优秀”“良好”“合格”“不合格”的等级评价结论，秋季学期第20周前向全校公示。
（1）优秀：综合得分95分及以上者为优秀。有以下行为者不能被评价为优秀：被学生投诉并核查属实者;学生评价综合得分排名在末位者;教学任务未达到岗位职责的学时要求者;出现教学事故者;全年政治学习或教研活动缺席达四分之一者;未完成当年度教育教学培训任务要求者。
（2）良好：综合得分80—94分者为良好。
（3）合格：综合得分60—79分者为合格。
（4）不合格：低于60分或出现以下情况者为不合格：严重违反《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》以及学校相关规章制度者;不认真履行各教学环节的基本要求，出现严重教学事故者;承担的本科目教学任务未达到学校基本要求者;考核得分低于60分者;全年政治学习或教研活动无故缺席达二分之一以上者。
年度考核为“优秀”的教师由学校颁发获奖证书，并获得学校相应的绩效奖励;下年度需主持至少2次教研活动或公开课;优先推荐参加上级部门组织的各项评优项目;优先申报教师系列更高等级的职称。年度考核为“良好”“合格”的教师根据学校制定的绩效奖励办法，给予一定奖励。年度考核为“不合格”的教师暂停其授课资格，并上报至上级部门，执行上级部门相应的调整措施。
五、体育教学工作规划及展望
在下一步工作中，学校要继续深入贯彻落实新时代体育美育的新定位、新要求和新目标，对准“五育并举”体系中的短板弱项，在现有工作的基础上，保持定力、持续用力、精准发力，深化学校体育教育教学的改革，深化教体融合。聚焦“教”“练”“赛”的教学准则，持续实施学校既定的体育教学纲领，加快推进体育特色学校的建设，促进学生健康发展。持续推进加强体育师资、完善场地设施、更新器材等建设工作。制定阶段性的行动计划，扎实推进国家“体育美育浸润行动计划”。健全学校体育考核评价体系并深入贯彻落实，使学生体质达到健康标准，响应国家体育中考改革号召，稳步推进体育中考计划。
总之，体育是学生全面发展的组成部分，是培养社会所需人才的重要内容。学校及体育教师应重视体育教学，以此促进学生身心发展，增强体质，并对其进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，将来更好地为社会主义建设服务。
【参考文献】
[1]洪霞.苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色
校园体育文化建设研究[D].苏州大学2013.
【关键词】高中学校;体育教学;改进措施
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0073-02
“少年强，则国强”。青少年身心健康、体魄强健是家庭和睦幸福、国家繁荣昌盛、社会文明进步的重要标志，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要基础。党和国家历来高度重视青少年体育工作，对青少年体育工作作出了重要部署，引领各地积极推进青少年体育工作，使青少年体育发展取得显著成就。但总体上看，我国青少年体育教学仍然薄弱，政策法规有待完善。具体而言，青少年体育活动时间不足、体育组织建设滞后、体育场地设施短缺、社会力量参与不够等问题依然不同程度存在。这些问题在学生的高中时期尤为突出，除因高考压力学生自身忽略体育活动的因素外，也因为部分学校一味追求教学质量，忽视了体育教育。因此青少年体育教学，尤其是高中学生的体育教学亟待改进。
一、保证学生体育活动时间
（一）明确提出时间要求
根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等文件精神，学校要严格落实体育课程教学标准和课外体育活动，确保学生每天锻炼达1小时以上，制定严禁挤占体育课和体育活动时间等相关规定，对学校体育教学课件等进行审核，保质保量上好体育课，确保落实国家体育与健康课程标
准[1]。同时根据当下情况，严格执行国家有关要求，统筹推进体育教育教学活动，创新并加强学校健康教育教学。
（二）做好正面引导工作
學校要做好家校的沟通工作，强调体育运动的重要性，着力解决“家长过于依赖学校教育”“交流不够”“社会关注方向不够”等现实问题，营造良好的“家—校—社会”一体的体育运动氛围，引导学生进行户外活动或体育锻炼，以促进学生身心健康。
二、丰富学生体育活动内容
（一）注重“教会”
学校要贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出的“科学安排体育课运动负荷，开展好学校特色体育项目，大力发展校园足球，让每位学生掌握1至2项运动技能”要求，持续推进体育教学改革。学校还应加强对全体体育教学工作者的持续培训。首先，要求体育教师掌握学科前沿知识，全面提升教学水平。教会学生专项的特色运动技能，让学生在运动中获得满足感及存在感，激发学生体育兴趣。其次，重视提高体育学科教学质量，要求教师做好备课工作，在日常教学中持续优化教案，教会学生健康知识、基本运动技能及专业运动技能。最后，强调教师授课时要耐心示范，由浅入深，由基础学习到专业训练，循序渐进地进行教学。
（二）注重“勤练”
在学生掌握了某项运动技能后，教师要督促、鼓励学生多练习。只有通过不断练习，学生才能有水平上、技巧上的突破，进而体会到体育运动的魅力。
（三）注重“常赛”
教师应积极响应各级赛事活动，注重选择“好苗子”，对部分有优势的学生进行专业的、适合学生特长的项目训练，鼓励学生参加各种赛事;同时，建立、完善“校内竞赛”体系，打造体育项目特色学校，在校园内形成一个赛事循环小天地。
三、完善学校体育运动保障措施
（一）打造优秀师资队伍
一是要注重教师的理论学习，以理论支持实践;二是强化教师实践练习，在实践中检验理论的可行性及适用性;三是加强教师职业道德建设，要求教师外在得体、从容大方，内在知识满腹，使内在美与外在美和谐统一。
（二）加强基础设施建设
将国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、教育部起草的《普通高中体育与健康教学器材配备标准（征求意见稿）》等文件提出的“建设好学校体育场地设施、配好体育器材，为体育教师配备必要的教学装备”作为指导思想，对学校体育设施进行全面查漏补缺，因地制宜地更新数量、提高质量，逐步优化体育教学资源配置，不断提高配置水平，更有效地开展丰富多样的体育教学活动，不断提高体育教学质量。
四、健全学校体育教学激励考核体系
健全学校体育教学激励考核体系，对教师展开多维度、多视角、多元化的全方位考评工作，使其正视教学上的不足并努力改进，学理论、抓实践，以加强教师的实践技能、理论知识，全面提升教师的综合能力，达到学生、教师、学校共赢的效果。
学校体育教学考核细则方案：
（一）体系总则
一是建立、健全学校体育教学考核与激励机制。多维度、多元化地对教师的课堂教学质量进行考核，为学校制定教育教学发展规划及改革提供客观依据;二是落实师德规范要求，提升教师正面形象;三是坚持“公开、公平、公正”原则，真实反映教学现状，实事求是地评价教师课堂教学质量和效果;四是评价与奖罚措施相结合，为教师的晋升等提供客观依据。
（二）考核小组构成
设包含一位考核组长，二位考核副组长，以及各教研室主任、办公室主任等多成员的考核小组。考核小组的主要职责是：制定并公布考核办法和实施方案;组织、完成考核工作;公示、公布并提交上级部门考核结果;受理教师提出的申诉，并对违反考核纪律、营私舞弊的行为进行处理。
（三）考核指标设定
（1）随堂听课评价：每学期的1—17周，每名主讲教师接受听课不低于5次。听课人员根据学校随堂听课评价内容体系，进行随机听课、评价，并填写《随堂听课评分表》，对教师的教学态度、内容、方法、效果等进行全面考核。该指标所占权重比例为20%。 （2）教学文档评价：每学期末对教师的教案内容、试卷归档、成绩分析、作业布置等情况进行详细全面的检查，并填写《教学文档评分表》。该指标所占权重比例为5%。
（3）学生评价：每学期末由教务处制定《学生满意度调查表》，并提供调研结果数据，工作小组结合学生评价数据对教师进行系统考评。该指标所占权重比例为30%。
（4）同事评价：每学期末由全体教师进行相互评价，对同事的教学态度、教研活动、群体活动、工作纪律等方面的表现进行综合考评。该指标所占权重比例为15%。
（5）领导評价：每学期末由学校领导评分，对教师的师德师风、“课程思政”能力、教学态度、工作纪律等进行全面测评。该指标所占权重比例为15%。
（6）教学任务评价：每学期末由工作小组根据教师全年履职情况、被代课情况、教研活动参与情况等方面进行测评，重点考核课堂教学时数、教学任务的完成情况等。该指标所占权重比例为10%。
（7）教学成果评价：每学期末由工作小组制定《教学成果评价得分表》，根据教师参与教学研究、教学竞赛获奖、教学改革与质量、出版教材、发表教研论文等方面取得的成果进行测评。该指标所占权重比例为5%。
（四）考核等级与奖罚措施
学校根据考核情况，分别作出“优秀”“良好”“合格”“不合格”的等级评价结论，秋季学期第20周前向全校公示。
（1）优秀：综合得分95分及以上者为优秀。有以下行为者不能被评价为优秀：被学生投诉并核查属实者;学生评价综合得分排名在末位者;教学任务未达到岗位职责的学时要求者;出现教学事故者;全年政治学习或教研活动缺席达四分之一者;未完成当年度教育教学培训任务要求者。
（2）良好：综合得分80—94分者为良好。
（3）合格：综合得分60—79分者为合格。
（4）不合格：低于60分或出现以下情况者为不合格：严重违反《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》以及学校相关规章制度者;不认真履行各教学环节的基本要求，出现严重教学事故者;承担的本科目教学任务未达到学校基本要求者;考核得分低于60分者;全年政治学习或教研活动无故缺席达二分之一以上者。
年度考核为“优秀”的教师由学校颁发获奖证书，并获得学校相应的绩效奖励;下年度需主持至少2次教研活动或公开课;优先推荐参加上级部门组织的各项评优项目;优先申报教师系列更高等级的职称。年度考核为“良好”“合格”的教师根据学校制定的绩效奖励办法，给予一定奖励。年度考核为“不合格”的教师暂停其授课资格，并上报至上级部门，执行上级部门相应的调整措施。
五、体育教学工作规划及展望
在下一步工作中，学校要继续深入贯彻落实新时代体育美育的新定位、新要求和新目标，对准“五育并举”体系中的短板弱项，在现有工作的基础上，保持定力、持续用力、精准发力，深化学校体育教育教学的改革，深化教体融合。聚焦“教”“练”“赛”的教学准则，持续实施学校既定的体育教学纲领，加快推进体育特色学校的建设，促进学生健康发展。持续推进加强体育师资、完善场地设施、更新器材等建设工作。制定阶段性的行动计划，扎实推进国家“体育美育浸润行动计划”。健全学校体育考核评价体系并深入贯彻落实，使学生体质达到健康标准，响应国家体育中考改革号召，稳步推进体育中考计划。
总之，体育是学生全面发展的组成部分，是培养社会所需人才的重要内容。学校及体育教师应重视体育教学，以此促进学生身心发展，增强体质，并对其进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，将来更好地为社会主义建设服务。
【参考文献】
[1]洪霞.苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色
校园体育文化建设研究[D].苏州大学2013.