语文自主学习是《语文课程标准》倡导的基本学习理念 ,是基础教育改革的重要目标之一。构建开放的课堂教学形式 ,营造良好的学习氛围 ,提倡多元化的学习 ,实施多种评价方式 ,是实施语文自主学习的重要保证。
　　 语文的学习是我们中国传统文化的继承和发扬，是我们中华民族的智慧结晶，而现在许多学生对语文的学习产生了厌恶的心理，从内心是抵触的，认为学习那些文字是枯燥乏味的，是没有意义的。这就让我们许多的语文教师和广大的社会人士感到不可思议，所以在现在的社会背景下，我们必须把握学生的学习兴趣，让学生能够对语文学习产生兴趣。我们学校开展“一二三”教学模式以来从很大程度上解决了这一问题。主要使得学生能够自主学习，从而使语文教学能够顺利进行。以下是我从“一二三”教学模式中摸索出学生自主学习的优点。
　　 一、“导学案”要与学生相结合
　　 “导学案”的编写严格按“３＋１”程序操作，即课前的三级备课和课中学生提出的疑问与预设的有区别，所作的必要调整，这里的调整和学生产生的疑问相结合，从最大程度上引导学生的学习的自主性。在这个学习过程中学生便有一种自我监控的意识，这种自我监控意识，使学生时刻注意到自己的行为是否正确。在学习的过程中，学生可以以自我提问的方式来引导学习过程或检查自己的学习质量，通过不时的自我提问，学生更有可能知道什么内容已经掌握，什么内容还不明白。如：我的这种学习方法是否正确？老师进的我还没有听懂，要不要再去向教师请教？……和……之间的差异是什么。……的优点和不足是什么？这样做是否浪费时间？
　　 二、“两种课型”要注重“自主学习课”
　　 我们学校的“两种课型”是指“自主学习课”和“能力展示课”。 “自主学习课”是动态生成式课堂，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学生在教师的引领下自主、探究、合作学习，在生生、师生的充分交流互动中获得、体验、感悟、生成。在语文的学习过程中，学生通过自主学习使语文成绩得到了一定的提高，他们对语文学习的动力也就越大，学生学习语文的兴趣自然也就得到升华。这样就真正意义上的实现了语文课堂上学生是主体作用的课程要求，体现出学生自主学习的目标。成功的“自主学习课”才能实现“能力展示课”的更好效果，才能体现学生学习语文的天赋和兴趣。
　　 我在教学《黄鹤楼》这一课之前，充分的研究了教材，进行了三级备课，设置了许多我认为学生想不到的问题，如“写黄鹤楼命名之由来证据充足的句子是什么？”从而在上课的时候能让学生注意自己还有疑问是想不到的。激发学生的兴趣，引导学生大胆的提出问题，其他学生回答或者补充问题，进行自主、合作、探究的自主学习模式。如一名学生问“对黄鹤楼的建筑结构进行具体描写的句子是什么？”有同学紧接着就问“写黄鹤楼外观特征的句子是什么？”问题看似相同，实则不同。学生就展开讨论，探究课本。
　　 总之，自主学习能够使学生语文某一方面的知识或能力得到快速的提高，从而使学生对语文的学习产生自信，学生这一方面的能力得到提高，必能影响其它方面知识或能力的学习，从而使语文的整体成绩得到提高，学生的学习取得了成效必能升华其语文的学习兴趣。