传统的语文教学存在诸多弊端，如教材内容陈旧、教学程序呆板、教学方法单一、教学手段落后等。特别是传统的教学程序“旧五环”（组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业）、语文教学程序“新八股”（作者介绍—时代背景—朗读课文—正音释词—划分段落—分析课文—归纳中心—总结特点）消极影响极大。
　　 2009年9月，连云港市教研室推行“三案六环节”教学模式，我校在探索实践中初步摸索出符合我校实际的“一二三”课堂教学模式。“一”是指一个“导学案”。 “二”是指两种课型：自主学习课、能力展示课。“三”是指“自主学习课”的三个环节：自主学习、适时点拨、及时巩固。这种课堂教学模式就是从调整教学关系、改革课堂结构入手，构建一种新的学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面发展．减轻学生负担，提高学习效率和质量。真正体现教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
　　 语文组作为学校的教研大组，一直走在学校教改的前列，因此在实行在这个教学模式的过程中想法相对多点，现在将一些不成熟的想法简述如下，希望得到专家和同仁们的指导。
　　 对于这个教学模式，我觉得最重要的一环就是导学案。“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。在编制导学案时，教师一定要依据教材和学生实际进行编写，因为它是学生预习和教师课堂教学的依据，导学案的成功与否，决定了学生预习的成败及课堂教学的成败。在编制导学案的时候每个教师一定要切记，它决不是教学内容的简单复制，它需要教师将学生已有的知识结构同新知识有效衔接，另一方面需要教师对新知识进行多方加工，以利于学生思维的更好发展，同时语文学科又和其它学科有着相当多的区别，它不是问题集，更不是习题集，它是启迪学生思维的链条，每一环都很重要，它也有自己本身的内部规律。需要每个教师用心思考，找准切入点，找对路子。不要每个学案都用相同的结构，这样学生容易疲倦，失去学习兴趣。要让学生每次看到学案都是感觉找到了学习的入口，知道本节语文课该学习些什么。因此学案的编写是对一个教师素养的综合考察，需要每个教师用心去做。同时在编写和实践导学案的过程中我也发现了一些问题：诸如，学生的导学案完成了，书本却空了。有的学生将教辅资料上的答案生生搬到学案上，没有多少学生自己的思考。有的导学案内容相对密集，致使教师只能仅仅围绕导学案，没有多少教师个性的施展空间。这些问题都希望在以后的研究实践中逐步完善。
　　 现在在校园内大力铺开并实践的是自主学习课。我们先来看一下自主学习课的三个环节：自主学习、适时点拨、及时巩固。自主学习：教师在学生课前预习的基础上，简明揭示学习目标，指导学生自主学习、质疑、探究，参与到各学习小组中去，对学生的学习进行检查、指导、督促，关注每位学生的学习状态，特别是关注后进生的学习情况，对学习中出现的疑难问题，能在小组内解决，尽量在小组内解决，实在不能，教师要作好记录和梳理。适时点拨：教师在学生自主学习的基础上，引导学生分析疑难问题，这里教师要注意避免不必要的重复讲解，要竭力创设民主和平等氛围，鼓励学生创新思维，对学生讲不清、讲不全、讲不透或不会讲的疑难问题，由教师作集中或分散的点拨。