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摘要：结合当前初中数学教学情况，从自身的教学经验出发，分析了我国初中数学课堂教学现状，在此基础上，论述了构建初中数学高效课堂的主要途径，希望对于今后的初中数学教学发展有所帮助。
关键词：初中数学；高效课堂；教学改革；对策
1 引言
结合新课标的要求，初中数学教学改革创新则是必然发展趋势，为了顺应现代教育潮流发展，广大一线初中数学教师应该积极创新数学教学理念和方法，积极构建高效初中数学教学课堂。在具体的教学实践中，数学教师应该重视学生的自主学习、探究能力、逻辑思维能力方面的培养，同时，还应该遵从学生的学习主体地位，积极引导学生全面思考问题，综合提升基本的数学素养。
2 我国初中数学课堂教学现状
2.1 课堂气氛沉重
在传统的初中教学课堂中，往往都存在着气氛沉重的课堂氛围。往往都是教师在讲台上进行滔滔不绝的讲解，学生鸦雀无声地在下面进行记笔记，而真正有效的课堂提问，或者课堂互动内容少之又少[1]。这样的初中数学教学课堂看似具有良好的学习氛围，教师认真教书而学生安静学习，但是，从实践结果来看，这种教学方式极大扼制了学生的创造力的发展，学生的学习效率非常低下。
2.2 教学方法单一
在初中数学学习过程中，由于这门学科具有较强的逻辑性，部分抽象的数学概念难以被学生所理解。大部分教师则是采用传统的教学方式，教学环节死板固定，都是按照教科书要求进行定理、公式的讲解，然后开展例题解答，最后进行作业布置，通过大量的课后练习来巩固学习内容。通过上述的教学方式，具有明显的单一性，会让学生集中于定理、公式的记忆而忽视了相关的理解的重要性。在这种情况下，学生在不理解时容易出现生搬硬套公式和定理的情况，对于出现变化的题型来说，往往一头雾水，不知如何解答。
2.3 学生接受程度有所差异
在初中数学教学实践中，部分学生并没有系统化掌握相关知识内容，特别是基本知识点存在欠缺，基础能力较为薄弱，这样自然难以提升学生的学习效果。另外，应该认识到初中学生的差异性，他们之间的学习基础、接受能力、理解能力都存在一定的差异，这样必然会出现数学教学中，部分学生难以跟上相关的教学进度问题，存在一定的落后性。
3 构建初中数学高效课堂的主要途径
3.1 激发学生的学习兴趣
为了保障高效的初中数学教学课堂，应通过多种方式来激发学生的学习兴趣。在有条件情况下，针对数学公式、概念、定理的学习过程中，可以通过有效的情景教学模式，将抽象的概念直观化，便于加深学生的理解。教师则应该积极引导和启发学生，鼓励他们多多参与课堂中的情景教学互动中，激发学生对于教学内容感兴趣，这样能切实提升学生的自主学习能力[2]。比如，在进行“平行线”的教学中，教师应鼓励学生动手去实践来积极探索平行线的性质。为了帮助学生理解相关定理，教师利用多媒体等现代化教学手段，可以将平行线的相关资料直观而富有趣味地展示给学生，比如，学校操场的跑道、窗帘拉槽、火车铁轨、滑雪轨道等。在上述基础上，教师结合精心准备的文字材料、视频材料来引导学生，能帮助他们基本上掌握平行线的概念以及性质，并鼓励学生课堂大胆发言，勇于探索。最后，进行平行线的概念、性质的引入环节，开展正式教学内容的讲授。
3.2 重视学生主体性地位
传统课堂教学模式中，教学主体成为教师，而学生则是教学的客体，在这种方式下的教学活动，往往学生仅能作为客体来被动地接受教学知识内容，难以提高课堂教学效率。在新课标的要求下，教师和学生的地位应该进行改革，创新发展初中数学教学活动中，教师则不再是知识的传授者，学生也不应该仅仅被动的接受知识，而是更为注重两者之间的互动性，以及教学的创造开发性。在这种新型的师生关系中，主要体现出学生主体、教师为主导的，具有探究性、合作性以及自主性等学习方式为主的模式。比如，在“平行线”的课堂教学活动中，教师可以从学生的实际情况出发来开展系列化的教学活动，体现学生的主体性地位的基础上，积极倡导教学的民主意识以及开放性，积极引导学生来思考，鼓励带着兴趣去发现问题以及解决问题。通过上述传统师生角色的转换，通过师生的共同努力，能够帮助学生更好理解平行线的性质，顺利完成预期的教学目标，提升学生的综合数学素养。
3.3 优化教学环节
在构建高效数学课堂的过程中，教师应该积极应用现代化的教学设备以及先进的教学理念，实现教学环节的优化。首先，教师应该从实际出发，将抽象性较强的教学内容具体化、形象化，便于学生的理解，让他们对于数学知识产生浓厚的兴趣。比如，在进行“空间里的平行关系”的教学中，教师可以选择实物模型，利用长方形的盒子，让学生仔细观察长方体棱和面、面和面的相互之间的位置关系，并鼓励他们积极想象，能够将其进行空间里的线和面、面和面的瓶型关系进行探讨和思考。其次，教师应该重视相应的角色转变，保证学生的主体性地位的提升，积极引导学生进行课堂内容的表达；第三，教师在教学实践中，应该要求将教学内容和实际生活紧密相连，利用故事连接方式进一步帮助学生来更好理解相关知识点，加强知识的运用。
3.4 提升学生学习技巧
广大初中数学教师在进行高效课堂构建的过程中，在有条件情况下，应加强情景教学方法的应用，旨在帮助学生在轻松愉快的学习中掌握必要的知识点，同时，也有助于鼓励学生参与课堂活动，拉近师生距离，实现预期的教学效果。在这样的背景下，学生更为容易激发自身的学习兴趣，实现自我学习方面的积极性和主动性的提升。比如，在进行“统计图”的课堂教学中，教师可以结合实际进行如下的教学情景的创设，在要求学生仔细观察各种统计图的基础上，包括相应的条形统计图、扇形统计图以及折线统计图之后，提出引导问题来激发学生进行自主探究，并通过分组形式来讨论相关的统计图的特点。结合教学实践过程，教师应该加强统计学概念的理解，帮助学生找到合适的记忆方法，这样則能取得良好的教学效果。
4 结语
由此可见，初中数学高效课堂则是广大初中教师的教学目标，广大一线初中数学教师应该从实际出发，积极创新教学方法，探索构建初中数学高效课堂的有效措施，切实提升初中学生的综合数学素养，符合新课标的教学要求。
参考文献：
[1]黄萍. 关于初中数学高效课堂的创建思考[J]. 中外交流， 2018，32.
[2]李明辉. 探索初中数学高效课堂教学方法[J]. 中外交流， 2018，31.
关键词：初中数学；高效课堂；教学改革；对策
1 引言
结合新课标的要求，初中数学教学改革创新则是必然发展趋势，为了顺应现代教育潮流发展，广大一线初中数学教师应该积极创新数学教学理念和方法，积极构建高效初中数学教学课堂。在具体的教学实践中，数学教师应该重视学生的自主学习、探究能力、逻辑思维能力方面的培养，同时，还应该遵从学生的学习主体地位，积极引导学生全面思考问题，综合提升基本的数学素养。
2 我国初中数学课堂教学现状
2.1 课堂气氛沉重
在传统的初中教学课堂中，往往都存在着气氛沉重的课堂氛围。往往都是教师在讲台上进行滔滔不绝的讲解，学生鸦雀无声地在下面进行记笔记，而真正有效的课堂提问，或者课堂互动内容少之又少[1]。这样的初中数学教学课堂看似具有良好的学习氛围，教师认真教书而学生安静学习，但是，从实践结果来看，这种教学方式极大扼制了学生的创造力的发展，学生的学习效率非常低下。
2.2 教学方法单一
在初中数学学习过程中，由于这门学科具有较强的逻辑性，部分抽象的数学概念难以被学生所理解。大部分教师则是采用传统的教学方式，教学环节死板固定，都是按照教科书要求进行定理、公式的讲解，然后开展例题解答，最后进行作业布置，通过大量的课后练习来巩固学习内容。通过上述的教学方式，具有明显的单一性，会让学生集中于定理、公式的记忆而忽视了相关的理解的重要性。在这种情况下，学生在不理解时容易出现生搬硬套公式和定理的情况，对于出现变化的题型来说，往往一头雾水，不知如何解答。
2.3 学生接受程度有所差异
在初中数学教学实践中，部分学生并没有系统化掌握相关知识内容，特别是基本知识点存在欠缺，基础能力较为薄弱，这样自然难以提升学生的学习效果。另外，应该认识到初中学生的差异性，他们之间的学习基础、接受能力、理解能力都存在一定的差异，这样必然会出现数学教学中，部分学生难以跟上相关的教学进度问题，存在一定的落后性。
3 构建初中数学高效课堂的主要途径
3.1 激发学生的学习兴趣
为了保障高效的初中数学教学课堂，应通过多种方式来激发学生的学习兴趣。在有条件情况下，针对数学公式、概念、定理的学习过程中，可以通过有效的情景教学模式，将抽象的概念直观化，便于加深学生的理解。教师则应该积极引导和启发学生，鼓励他们多多参与课堂中的情景教学互动中，激发学生对于教学内容感兴趣，这样能切实提升学生的自主学习能力[2]。比如，在进行“平行线”的教学中，教师应鼓励学生动手去实践来积极探索平行线的性质。为了帮助学生理解相关定理，教师利用多媒体等现代化教学手段，可以将平行线的相关资料直观而富有趣味地展示给学生，比如，学校操场的跑道、窗帘拉槽、火车铁轨、滑雪轨道等。在上述基础上，教师结合精心准备的文字材料、视频材料来引导学生，能帮助他们基本上掌握平行线的概念以及性质，并鼓励学生课堂大胆发言，勇于探索。最后，进行平行线的概念、性质的引入环节，开展正式教学内容的讲授。
3.2 重视学生主体性地位
传统课堂教学模式中，教学主体成为教师，而学生则是教学的客体，在这种方式下的教学活动，往往学生仅能作为客体来被动地接受教学知识内容，难以提高课堂教学效率。在新课标的要求下，教师和学生的地位应该进行改革，创新发展初中数学教学活动中，教师则不再是知识的传授者，学生也不应该仅仅被动的接受知识，而是更为注重两者之间的互动性，以及教学的创造开发性。在这种新型的师生关系中，主要体现出学生主体、教师为主导的，具有探究性、合作性以及自主性等学习方式为主的模式。比如，在“平行线”的课堂教学活动中，教师可以从学生的实际情况出发来开展系列化的教学活动，体现学生的主体性地位的基础上，积极倡导教学的民主意识以及开放性，积极引导学生来思考，鼓励带着兴趣去发现问题以及解决问题。通过上述传统师生角色的转换，通过师生的共同努力，能够帮助学生更好理解平行线的性质，顺利完成预期的教学目标，提升学生的综合数学素养。
3.3 优化教学环节
在构建高效数学课堂的过程中，教师应该积极应用现代化的教学设备以及先进的教学理念，实现教学环节的优化。首先，教师应该从实际出发，将抽象性较强的教学内容具体化、形象化，便于学生的理解，让他们对于数学知识产生浓厚的兴趣。比如，在进行“空间里的平行关系”的教学中，教师可以选择实物模型，利用长方形的盒子，让学生仔细观察长方体棱和面、面和面的相互之间的位置关系，并鼓励他们积极想象，能够将其进行空间里的线和面、面和面的瓶型关系进行探讨和思考。其次，教师应该重视相应的角色转变，保证学生的主体性地位的提升，积极引导学生进行课堂内容的表达；第三，教师在教学实践中，应该要求将教学内容和实际生活紧密相连，利用故事连接方式进一步帮助学生来更好理解相关知识点，加强知识的运用。
3.4 提升学生学习技巧
广大初中数学教师在进行高效课堂构建的过程中，在有条件情况下，应加强情景教学方法的应用，旨在帮助学生在轻松愉快的学习中掌握必要的知识点，同时，也有助于鼓励学生参与课堂活动，拉近师生距离，实现预期的教学效果。在这样的背景下，学生更为容易激发自身的学习兴趣，实现自我学习方面的积极性和主动性的提升。比如，在进行“统计图”的课堂教学中，教师可以结合实际进行如下的教学情景的创设，在要求学生仔细观察各种统计图的基础上，包括相应的条形统计图、扇形统计图以及折线统计图之后，提出引导问题来激发学生进行自主探究，并通过分组形式来讨论相关的统计图的特点。结合教学实践过程，教师应该加强统计学概念的理解，帮助学生找到合适的记忆方法，这样則能取得良好的教学效果。
4 结语
由此可见，初中数学高效课堂则是广大初中教师的教学目标，广大一线初中数学教师应该从实际出发，积极创新教学方法，探索构建初中数学高效课堂的有效措施，切实提升初中学生的综合数学素养，符合新课标的教学要求。
参考文献：
[1]黄萍. 关于初中数学高效课堂的创建思考[J]. 中外交流， 2018，32.
[2]李明辉. 探索初中数学高效课堂教学方法[J]. 中外交流， 2018，31.