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摘要：小学数学课程教学能够锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生的行为处事更加严谨系统。因此，数学课程在小学阶段的教育中占有非常重要的地位。若要让小学生能够更好的运用数学知识，就需要教师在进行数学课堂教育的过程中，不仅要注意学生数学知识的培养也需要对小学生的数学思维能力进行培养。因为教育小学生数学知识只会让他们了解到教材之内的数学内容，但培养小学生的养成良好的数学思维能力，则可以让小学生提高数学的学习能力以及探索教材以外的数学知识的能力。并且数学思维可以让小学生更灵活的运用数学知识来解决问题。为此，本文将主要介绍如何在小学教育中培养小学生的数学思维。
关键词：小学数学；数学思维；培养研究
一、概述
数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服；后者可以迅速的发掘数字中的联系，解决数学问题。
所以说，培养学生数学思维比灌输式的教育学生数学知识更重要。数学思维的培养是一个很漫长的过程，因此小学阶段就开始注意培养小学生数学思维非常重要，小学生打好数学基础，才能够在知识不断加深的过程中跟上教师的讲课内容，不断加深对数学领域知识的理解。让学生运用数学语言来解释数学概念和数学内容中不同条件的关系。在实际的操作中，让学生养成数学思维解决问题的能力，需要通过一些手段让小学生接受和理解数学内容。学生能够理解基本的数学概念才能够运用数学知识来解决问题。那么使用怎样的策略培养学生的数学思维，以下要阐述的主要内容。
二、培养小学生数学思维的必要性
小学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，科学的数学思维方式、卓越的思维品质以及优质的思维能力是学生处理和解决问题的关键。在学习数学知识的过程中，需要小学生掌握数学概念，并运用数学思维对学习到的数学内容进行归纳、总结和灵活运用。
由于每个学生之间存在个体差异性，再加上其他综合因素的影响，每个学生在接触到数学时的反应也有所不同。有些学生能够灵活的运用学到的数学知識，有些学生则对数字不敏感，不能很好的解决数学问题，需要教师花费更多的时间和耐心给他们讲解数学知识。若这两种学生都具备数学思维能力，则能够有效的拉近他们的学习的差异性。通过对学生数学思维能力进行培养，学生能够将客观难懂的数学知识形象化、具体性，帮助学生理解并掌握知识重点和难点。培养小学生数学思维，可促进学生理论数学知识、数学技能和显示实践生活之间的融合，让学生真正实现学以致用。因此，小学数学课程教学的目的不只是让学生运用数学知识来解决课本中教师讲过的数学问题，小学数学教师更重要的教学任务是让这些学习能力强和学习能力一般的学生都能够熟练地运用数学思维来解决问题。
三、如何在教学中培养学生数学思维
（一）培养小学生对数学知识中数学概念的理解能力
在传统的数学教材中比较重视学生解决确定性答案的问题，只要学生能够掌握教师讲述的内容就可以解决基本的数学测试题。但现代小学数学课程中越来越倾向于培养学生的发散性思维，运用已有的知识去探索未知的数学领域。有很多的问题是告诉学生结果，让学生去拼凑形成这种结果的条件。只有在小学课程的思维世界里才能解决其中的问题，给出的条件若不是以小学的知识基础思考很难得出教材中想要的结果。而这些结果也并不具备唯一性。前段时间网络中争论的热度比较高得问题是“让学生和家长合作一粒一粒的数一亿粒大米”。由于这个问题存在不合理性，引起了社会舆论。但是不得不说，现代的数学教育越来越倾向与教育孩子这种与生活相结合的内容，来开发学生的智力。学生只有理解的数学知识的概念才能够正确的解决数学问题。还拿数大米这一热点话题为例，学生若能够了解一亿的概念就会知道若一粒一粒的数是一件短期内不可能完成的事情。只有通过其它手段来估算一个大约的数值。比如，输出100粒大米，然后称其重量，再推算出一亿粒的重量。通过想象来介绍一亿粒大米是一个怎样的概念。所以说，只有了解问题的条件和每个条件的含义，才能够了解数学问题中最重要的含义，才能正确的制定解题策略来解答数学问题，并最终取得正确的结果。也就是说，数学课程内容中许多的数学问题不仅仅靠解决记住教师讲的数学内容就能解决，而是需要学生高度的理解数学概念和已学习的数学内容才能够解决课本中提到的激发学生思维的数学问题。因此，理解数学知识点概念对学好数学非常重要。了解课程教学中提出的数学观念和给予的数学知识点的概念，才能够合理的运用数学问题中给出的已知条件来求取未知条件。
（二）培养学生发散性思维
数学知识本身就存在很强的抽象性，因此学生在理解的过程中需要有很强的联想能力，才能够激活自我认知中已存在数学知识，将以了解的数学内容运用到新的数学问题中，来跟有效的制定解题策略和解决数学问题。那么，培养学生这种灵活应对的能力就需要在课堂讲述中培养学生举一反三的能力。许多数学问题虽然答案具有唯一性，但是解题的过程却存在很多可能。在学生运用了一种方法解决完问题后，教师可以引导学生运用其他的解题策略来回答数学问题，给予一些有利的提示，唤醒学生认知世界中其他的数学条件，然后运用新的方法来解决问题。学生经过长期的训练自然会具备更灵活运用数学知识的能力，对培养学生的数学思维有很大帮助。
四、结语
总而言之，小学生数学思维能力的培养是一项重要任务，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。教师在教学过程中应注重激发学生思维兴趣，引导学生主动思考问题、分析问题并解决问题，全面提升小学生数学综合能力。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J]. 王凤月. 读与写（教育教学刊）. 2017（12）
[2]浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 卢维建.中国校外教育 2018年25期
[3]试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 朱阳金. 教育教学论坛. 2012（40）
[4]谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养与探究[J]. 王瑞平. 数学学习与研究 2018年15期
[5]浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 季付娟. 新课程（中）. 2015（06）
关键词：小学数学；数学思维；培养研究
一、概述
数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服；后者可以迅速的发掘数字中的联系，解决数学问题。
所以说，培养学生数学思维比灌输式的教育学生数学知识更重要。数学思维的培养是一个很漫长的过程，因此小学阶段就开始注意培养小学生数学思维非常重要，小学生打好数学基础，才能够在知识不断加深的过程中跟上教师的讲课内容，不断加深对数学领域知识的理解。让学生运用数学语言来解释数学概念和数学内容中不同条件的关系。在实际的操作中，让学生养成数学思维解决问题的能力，需要通过一些手段让小学生接受和理解数学内容。学生能够理解基本的数学概念才能够运用数学知识来解决问题。那么使用怎样的策略培养学生的数学思维，以下要阐述的主要内容。
二、培养小学生数学思维的必要性
小学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，科学的数学思维方式、卓越的思维品质以及优质的思维能力是学生处理和解决问题的关键。在学习数学知识的过程中，需要小学生掌握数学概念，并运用数学思维对学习到的数学内容进行归纳、总结和灵活运用。
由于每个学生之间存在个体差异性，再加上其他综合因素的影响，每个学生在接触到数学时的反应也有所不同。有些学生能够灵活的运用学到的数学知識，有些学生则对数字不敏感，不能很好的解决数学问题，需要教师花费更多的时间和耐心给他们讲解数学知识。若这两种学生都具备数学思维能力，则能够有效的拉近他们的学习的差异性。通过对学生数学思维能力进行培养，学生能够将客观难懂的数学知识形象化、具体性，帮助学生理解并掌握知识重点和难点。培养小学生数学思维，可促进学生理论数学知识、数学技能和显示实践生活之间的融合，让学生真正实现学以致用。因此，小学数学课程教学的目的不只是让学生运用数学知识来解决课本中教师讲过的数学问题，小学数学教师更重要的教学任务是让这些学习能力强和学习能力一般的学生都能够熟练地运用数学思维来解决问题。
三、如何在教学中培养学生数学思维
（一）培养小学生对数学知识中数学概念的理解能力
在传统的数学教材中比较重视学生解决确定性答案的问题，只要学生能够掌握教师讲述的内容就可以解决基本的数学测试题。但现代小学数学课程中越来越倾向于培养学生的发散性思维，运用已有的知识去探索未知的数学领域。有很多的问题是告诉学生结果，让学生去拼凑形成这种结果的条件。只有在小学课程的思维世界里才能解决其中的问题，给出的条件若不是以小学的知识基础思考很难得出教材中想要的结果。而这些结果也并不具备唯一性。前段时间网络中争论的热度比较高得问题是“让学生和家长合作一粒一粒的数一亿粒大米”。由于这个问题存在不合理性，引起了社会舆论。但是不得不说，现代的数学教育越来越倾向与教育孩子这种与生活相结合的内容，来开发学生的智力。学生只有理解的数学知识的概念才能够正确的解决数学问题。还拿数大米这一热点话题为例，学生若能够了解一亿的概念就会知道若一粒一粒的数是一件短期内不可能完成的事情。只有通过其它手段来估算一个大约的数值。比如，输出100粒大米，然后称其重量，再推算出一亿粒的重量。通过想象来介绍一亿粒大米是一个怎样的概念。所以说，只有了解问题的条件和每个条件的含义，才能够了解数学问题中最重要的含义，才能正确的制定解题策略来解答数学问题，并最终取得正确的结果。也就是说，数学课程内容中许多的数学问题不仅仅靠解决记住教师讲的数学内容就能解决，而是需要学生高度的理解数学概念和已学习的数学内容才能够解决课本中提到的激发学生思维的数学问题。因此，理解数学知识点概念对学好数学非常重要。了解课程教学中提出的数学观念和给予的数学知识点的概念，才能够合理的运用数学问题中给出的已知条件来求取未知条件。
（二）培养学生发散性思维
数学知识本身就存在很强的抽象性，因此学生在理解的过程中需要有很强的联想能力，才能够激活自我认知中已存在数学知识，将以了解的数学内容运用到新的数学问题中，来跟有效的制定解题策略和解决数学问题。那么，培养学生这种灵活应对的能力就需要在课堂讲述中培养学生举一反三的能力。许多数学问题虽然答案具有唯一性，但是解题的过程却存在很多可能。在学生运用了一种方法解决完问题后，教师可以引导学生运用其他的解题策略来回答数学问题，给予一些有利的提示，唤醒学生认知世界中其他的数学条件，然后运用新的方法来解决问题。学生经过长期的训练自然会具备更灵活运用数学知识的能力，对培养学生的数学思维有很大帮助。
四、结语
总而言之，小学生数学思维能力的培养是一项重要任务，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。教师在教学过程中应注重激发学生思维兴趣，引导学生主动思考问题、分析问题并解决问题，全面提升小学生数学综合能力。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J]. 王凤月. 读与写（教育教学刊）. 2017（12）
[2]浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 卢维建.中国校外教育 2018年25期
[3]试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 朱阳金. 教育教学论坛. 2012（40）
[4]谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养与探究[J]. 王瑞平. 数学学习与研究 2018年15期
[5]浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 季付娟. 新课程（中）. 2015（06）