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摘要：随着近几年高考人数的逐年减少，各高校招生的高考成绩也明显低于以往几年。在这种大背景下，日语专业学生课外学习情况如何？呈现怎样的趋势？通过调查分析对高校日语专业学生日语课外学习情况有所了解，并以此更好地指导学生日语课外学习。
关键词：普通本科 日语专业 课外学习 能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0131-02
本次问卷调查的对象是曲阜师范大学2009级（3年级）和2010级（2年级）日语专业的学生，共收回有效问卷57份。由于调查的学生人数相对较少，可能对数据及结果造成一定的影响，但通过这次实际问卷调查对我们正确认识当前普通本科学生课外学习情况具有一定的指导作用。
1 普通本科院校2009级和2010级学生的对比情况
通过本次调查问卷分析得知，两个年级在很多方面存在着共同点，但也有一定的区别或相差较大的方面，现总结如下。
（1）2009级认为课外学习时间多的学生占26.7%，而且全部为女生，13.3%的学生认为自己的课外学习时间少或很少，男生中大部分认为自己的日语课外学习时间很少；2010级认为自己课外学习时间多的学生占14.3%，有30%的学生认为自己的课外学习时间少或很少，比例较高。可以看出与2010级相比，2009级学生用于课外学习的时间相对较多，认为课外学习时间少或很少的比例也是相对较少。说明目前情况下2009级的学生课外学习状态要较好于2010级的学生。
（2）2009级学生经常早读的比例占26.6%，有近30%的学生本学期从未早读过，而2010级学生经常早读的比例占80%左右，比例较高，有7.1%的学生本学期从未早读过。说明与2009级相比，2010级学生早读的积极性和对早读的重视程度更高一些。晚自习方面，虽然整体情况差不多，但是2009级的3名男生本学期都是经常上晚自习，学习积极性较高，而2010级本学期没有上晚自习的学生占4.8%，都是男生。说明从总体上看2009级的男生比2010级的男生的晚自习的学习积极性相对较高。
（3）2009级学生中40%的学生对自己的现实日语课外学习生活不满意，有40%的学生对自己目前的课外学习状况满意，而2010级有69%的学生对自己的现实日语课外学习生活不满意，比例较高，有16.7%的学生对自己目前的课外学习状况满意，比例偏低。说明虽然两个年级对自己日语课外学习生活的满意度都不是很高，但2010级学生情况更差；同时对于课外是否通过网络等现有的学习途径去进一步了解不同于中国的日本知识方面，比如：日本的婚礼、丧礼和中国有什么不同等知识方面，2009级学生只选择了对这些知识半知半解的时候，都会查阅相关资料和对这些知识半知半解的时候，偶尔会查阅相关资料，而2010级学生除了这两项外选择虽然对这些知识半知半解，课外从未查阅过的学生比例较高，为31%，说明大部分学生的主动学习意识还较低，虽然想了解，但懒于动手，没有形成良好的自主学习习惯，2010级的情况更糟。这两个问题的现象令从事日语教学的老师和管理人员深思。
（4）关于参加一些日语比赛活动方面，2009级只有10%左右的学生参加过日语比赛活动，比例较低，有35%左右的学生对课外活动不敢兴趣，比例也相对较高。2010级有近50%的参加过日语相关活动，有9.5%的学生对课外活动不敢兴趣，比例适中。说明2010级学生在参加活动的积极性方面相对比2009级学生要高，为了提高学生学习积极性，教师和管理人员应尽可能的多组织一些学生感兴趣的日语活动。
（5）关于每天听日语相关影音资料的时间方面，2009级学生中只有13.3%的学生超过1个小时，比例相对较低，2010级有21.4%的学生超过1个小时，可以得知，虽然比例都不是很高，但与2010级相比，2009级比例更低。而对于说日语方面，2009级没有从未说过的学生，6.7%的学生虽说不好，努力找机会说，意识到说的重要性，2010级有4.8%的學生从未主动与同学、老师说日语，有14.3%的学生虽说不好，努力找机会说，意识到说的重要性，从以上分析情况得知，虽然2009级学生都试图开口说日语，但虽说不好，努力找机会说的学生比例比2010级的低。
（6）关于图书馆的利用方面，2009级从未去过和几乎有时间就去的比例分别是0和6.7%，而2010级两项的比例分别是11.9%和0。说明2010级比2009级图书馆的利用率更低。
2 普通本科院校2009级和2010级学生的整体情况
（1）两个年级平均每天用于日语课外学习的时间有半数以上的学生是1～2小时，超过2小时的学生比例均为30%以上，情况基本相同。但因包含了早读、晚自习的时间，说明除了早晚自习的时间，大部分学生课外用于主动学习日语的时间较少。而且，两个年级在早读方面表现出的差别比较大。例如，2009级和2010级学生每天去晚自习或经常去晚自习的学生比例为26.6%和80%，都有一定比例的学生本学期从未早读过，而两个年级每天去晚自习或经常去晚自习的学生比例均在80%左右，说明随着年级的升高学生每天去晚自习或经常去晚自习的学生比例明显降低，学生没有意识到坚持晨读的重要性，但大部分学生还是比较重视晚自习的学习。同时，两个年级半数以上的学生认为自己的课外学习时间一般。总体来说，无论是从平时学习时间还是从早晚学习情况，这些现象对于普通本科院校学生来说不太理想。
（2）两个年级的全部学生都认为进行日语课外学习和学习、了解课本之外的日语知识很重要，说明学生已经意识到课外学习重要性和必要性，都具有一定的日语课外学习意识和积极性。而且通过调查得知，两个年级的大部分学生通过课外时间主要是完成老师布置的作业，进行复习、预习课本内容，学习课本以外的日语知识，从事观看日剧、日本动漫和听日文歌等娱乐性活动，其中观看日剧和日本动漫的人数最多，比例均达到了76%以上。在了解课外是否通过网络等现有的学习途径去进一步了解不同于中国的日本知识，比如：日本的婚礼、丧礼和中国有什么不同等知识时，两个年级的大部分学生都会都会或多或少的对一些知识半知半解的知识进行查阅，具有一定主动学习的意识。同时，两个年级的绝大部分学生对日语以外的日本其他很多方面感兴趣，其中对日文影视、日文歌、日本动漫和日本料理感兴趣的比例较高，由此得出，专业教师可以增加这方面课外知识的补充，提高学生兴趣和学习积极性。而在利用图书馆借阅日语相关资料方面，两个年级也都有70%左右的人选择偶尔去过图书馆借阅日语相关资料，比例较高，这又说明大部分学生未养成充分利用图书馆进行课外学习的习惯，主动学习意识还有待进一步提高。 （3）关于学生参加一些日语比赛活动方面，两个年级也存在共同点，如：均有30%以上的学生因没有信心而未报名参加过，比例相对较高，说明应该重视增强学生自信心，给学生以锻炼自己的机会，同时提高学生参加课外活动的积极性，从而一定程度上提高他们的能力。
（4）语言类专业的学习情况在很大程度上取决于日语听说方面的学习情况。两个年级每天听日语相关影音资料的时间在0.5～1小时学生均超过了50%，选择1小时以上的学生比例都相对偏低，说明大部分学生课下不太重视听力的练习，没有意识到听力的重要性，专业教师应加强引导，同时加大课外听力学习的指导力度。通过调查得知，两个年级在主动与同学、老师说日语方面可以看出，作为学习日语的学生来说学生都会或多或少的进行日语口语的练习，但仍有80%左右的学生只是偶尔说，尤其与外教交流方面，有50%左右的学生选择与外教交流仅限于打招呼，作为日语专业的学生来说比例相对较高，说明学生不重视口语表达，专业教师也应加强这方面的引导，同时重视学生课外说的能力的提高。
（5）兴趣是最好的老师，关于对日语学习是否感兴趣方面，两个年级没有人选择讨厌日语学习，对日语学习感兴趣或很感兴趣的人数比例达到70%以上。说明经过近2年或3年的日语学习，虽然大部分学生仍然对日语学习有兴趣，但也有部分学生已经开始说不清楚自己的感觉或不太感兴趣了，因此，需要提醒专业教师注意这一倾向的继续发展。
（6）虽然是高校，但作为学校，教师为了掌握学生的掌握情况和课堂教学质量，都会相应的布置课外作业。通过调查得知，两个年级的大部分学生认为教师有必要布置适当的作业，并认为教师有必要课堂上认真检查所布置的作业，但只要求大体讲解不明白的即可，这符合教师教学规律，说明绝大部分学生已经基本意识到教师布置课堂作业的重要性和必要性。同时，学生因认识到自己容易贪玩的缺点希望专业教师对课外学习进行适当的督导。
（7）关于教师的教学方法方面我们也进行了一定的调查。调查得知，学生比较偏向于讨论、情景会话和日语听说的教学方法，说明大部分学生希望教师采用各种教学方法相结合的方式授课，而不希望教师单纯的采用一种方法。同时学生中可以接受“教师让大家课下利用网络、图书馆等现有的资源，寻求自己感兴趣的知识，课堂上和大家一起分享”这一做法比例均在90%，说明学生具有积极的自主学习积极性。
（8）对日语专业的学习所持的观点方面来看，两个年级的绝大多数学生能正确意识外语学习的特点，即不仅要拿到相关证书，更要注重自己的日语听说能力的培养和提高，说明突出学生日语听说能力在整个学习过程中的地位和重要性已逐渐被认识。
（9）学生还希望外教课余时间尽可能多与学生交流，参加课外活动；设置情景对话或模拟情景会话，讨论等，尽可能与更多的学生互动交流；多组织同学和外教一起外出旅游，爬山，教唱日文歌曲等，多交流；与学生一起观看讨论与日语有关的影像资料，或者一起组织参加日本的民俗活动等。说明大部分学生还是愿意与外教进行交流会话，只是可能学校组织的活动较少或学生、外教等自身的原因没有达到预期的效果。
（10）通过日语课外学习活动，学生都希望了解日本料理和日本的饮食生活文化、礼仪、旅游景点等方面的一些情况；希望专业教师推荐日语相关资料，例如网站、杂志、中日双字幕的电影等。说明学生愿意了解日本的相关事情。
如何适应新的形势，保证并提高教学质量成为当前日语教育界面临的一个严峻课题。我认为，要想保证并不断提高日语教学质量，一方面应该积極探索课堂教学和课程改革；另一方面也应该从辅助教学手段入手，有组织、有目的地开展日语课外活动，以弥补课堂教学的不足。
关键词：普通本科 日语专业 课外学习 能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0131-02
本次问卷调查的对象是曲阜师范大学2009级（3年级）和2010级（2年级）日语专业的学生，共收回有效问卷57份。由于调查的学生人数相对较少，可能对数据及结果造成一定的影响，但通过这次实际问卷调查对我们正确认识当前普通本科学生课外学习情况具有一定的指导作用。
1 普通本科院校2009级和2010级学生的对比情况
通过本次调查问卷分析得知，两个年级在很多方面存在着共同点，但也有一定的区别或相差较大的方面，现总结如下。
（1）2009级认为课外学习时间多的学生占26.7%，而且全部为女生，13.3%的学生认为自己的课外学习时间少或很少，男生中大部分认为自己的日语课外学习时间很少；2010级认为自己课外学习时间多的学生占14.3%，有30%的学生认为自己的课外学习时间少或很少，比例较高。可以看出与2010级相比，2009级学生用于课外学习的时间相对较多，认为课外学习时间少或很少的比例也是相对较少。说明目前情况下2009级的学生课外学习状态要较好于2010级的学生。
（2）2009级学生经常早读的比例占26.6%，有近30%的学生本学期从未早读过，而2010级学生经常早读的比例占80%左右，比例较高，有7.1%的学生本学期从未早读过。说明与2009级相比，2010级学生早读的积极性和对早读的重视程度更高一些。晚自习方面，虽然整体情况差不多，但是2009级的3名男生本学期都是经常上晚自习，学习积极性较高，而2010级本学期没有上晚自习的学生占4.8%，都是男生。说明从总体上看2009级的男生比2010级的男生的晚自习的学习积极性相对较高。
（3）2009级学生中40%的学生对自己的现实日语课外学习生活不满意，有40%的学生对自己目前的课外学习状况满意，而2010级有69%的学生对自己的现实日语课外学习生活不满意，比例较高，有16.7%的学生对自己目前的课外学习状况满意，比例偏低。说明虽然两个年级对自己日语课外学习生活的满意度都不是很高，但2010级学生情况更差；同时对于课外是否通过网络等现有的学习途径去进一步了解不同于中国的日本知识方面，比如：日本的婚礼、丧礼和中国有什么不同等知识方面，2009级学生只选择了对这些知识半知半解的时候，都会查阅相关资料和对这些知识半知半解的时候，偶尔会查阅相关资料，而2010级学生除了这两项外选择虽然对这些知识半知半解，课外从未查阅过的学生比例较高，为31%，说明大部分学生的主动学习意识还较低，虽然想了解，但懒于动手，没有形成良好的自主学习习惯，2010级的情况更糟。这两个问题的现象令从事日语教学的老师和管理人员深思。
（4）关于参加一些日语比赛活动方面，2009级只有10%左右的学生参加过日语比赛活动，比例较低，有35%左右的学生对课外活动不敢兴趣，比例也相对较高。2010级有近50%的参加过日语相关活动，有9.5%的学生对课外活动不敢兴趣，比例适中。说明2010级学生在参加活动的积极性方面相对比2009级学生要高，为了提高学生学习积极性，教师和管理人员应尽可能的多组织一些学生感兴趣的日语活动。
（5）关于每天听日语相关影音资料的时间方面，2009级学生中只有13.3%的学生超过1个小时，比例相对较低，2010级有21.4%的学生超过1个小时，可以得知，虽然比例都不是很高，但与2010级相比，2009级比例更低。而对于说日语方面，2009级没有从未说过的学生，6.7%的学生虽说不好，努力找机会说，意识到说的重要性，2010级有4.8%的學生从未主动与同学、老师说日语，有14.3%的学生虽说不好，努力找机会说，意识到说的重要性，从以上分析情况得知，虽然2009级学生都试图开口说日语，但虽说不好，努力找机会说的学生比例比2010级的低。
（6）关于图书馆的利用方面，2009级从未去过和几乎有时间就去的比例分别是0和6.7%，而2010级两项的比例分别是11.9%和0。说明2010级比2009级图书馆的利用率更低。
2 普通本科院校2009级和2010级学生的整体情况
（1）两个年级平均每天用于日语课外学习的时间有半数以上的学生是1～2小时，超过2小时的学生比例均为30%以上，情况基本相同。但因包含了早读、晚自习的时间，说明除了早晚自习的时间，大部分学生课外用于主动学习日语的时间较少。而且，两个年级在早读方面表现出的差别比较大。例如，2009级和2010级学生每天去晚自习或经常去晚自习的学生比例为26.6%和80%，都有一定比例的学生本学期从未早读过，而两个年级每天去晚自习或经常去晚自习的学生比例均在80%左右，说明随着年级的升高学生每天去晚自习或经常去晚自习的学生比例明显降低，学生没有意识到坚持晨读的重要性，但大部分学生还是比较重视晚自习的学习。同时，两个年级半数以上的学生认为自己的课外学习时间一般。总体来说，无论是从平时学习时间还是从早晚学习情况，这些现象对于普通本科院校学生来说不太理想。
（2）两个年级的全部学生都认为进行日语课外学习和学习、了解课本之外的日语知识很重要，说明学生已经意识到课外学习重要性和必要性，都具有一定的日语课外学习意识和积极性。而且通过调查得知，两个年级的大部分学生通过课外时间主要是完成老师布置的作业，进行复习、预习课本内容，学习课本以外的日语知识，从事观看日剧、日本动漫和听日文歌等娱乐性活动，其中观看日剧和日本动漫的人数最多，比例均达到了76%以上。在了解课外是否通过网络等现有的学习途径去进一步了解不同于中国的日本知识，比如：日本的婚礼、丧礼和中国有什么不同等知识时，两个年级的大部分学生都会都会或多或少的对一些知识半知半解的知识进行查阅，具有一定主动学习的意识。同时，两个年级的绝大部分学生对日语以外的日本其他很多方面感兴趣，其中对日文影视、日文歌、日本动漫和日本料理感兴趣的比例较高，由此得出，专业教师可以增加这方面课外知识的补充，提高学生兴趣和学习积极性。而在利用图书馆借阅日语相关资料方面，两个年级也都有70%左右的人选择偶尔去过图书馆借阅日语相关资料，比例较高，这又说明大部分学生未养成充分利用图书馆进行课外学习的习惯，主动学习意识还有待进一步提高。 （3）关于学生参加一些日语比赛活动方面，两个年级也存在共同点，如：均有30%以上的学生因没有信心而未报名参加过，比例相对较高，说明应该重视增强学生自信心，给学生以锻炼自己的机会，同时提高学生参加课外活动的积极性，从而一定程度上提高他们的能力。
（4）语言类专业的学习情况在很大程度上取决于日语听说方面的学习情况。两个年级每天听日语相关影音资料的时间在0.5～1小时学生均超过了50%，选择1小时以上的学生比例都相对偏低，说明大部分学生课下不太重视听力的练习，没有意识到听力的重要性，专业教师应加强引导，同时加大课外听力学习的指导力度。通过调查得知，两个年级在主动与同学、老师说日语方面可以看出，作为学习日语的学生来说学生都会或多或少的进行日语口语的练习，但仍有80%左右的学生只是偶尔说，尤其与外教交流方面，有50%左右的学生选择与外教交流仅限于打招呼，作为日语专业的学生来说比例相对较高，说明学生不重视口语表达，专业教师也应加强这方面的引导，同时重视学生课外说的能力的提高。
（5）兴趣是最好的老师，关于对日语学习是否感兴趣方面，两个年级没有人选择讨厌日语学习，对日语学习感兴趣或很感兴趣的人数比例达到70%以上。说明经过近2年或3年的日语学习，虽然大部分学生仍然对日语学习有兴趣，但也有部分学生已经开始说不清楚自己的感觉或不太感兴趣了，因此，需要提醒专业教师注意这一倾向的继续发展。
（6）虽然是高校，但作为学校，教师为了掌握学生的掌握情况和课堂教学质量，都会相应的布置课外作业。通过调查得知，两个年级的大部分学生认为教师有必要布置适当的作业，并认为教师有必要课堂上认真检查所布置的作业，但只要求大体讲解不明白的即可，这符合教师教学规律，说明绝大部分学生已经基本意识到教师布置课堂作业的重要性和必要性。同时，学生因认识到自己容易贪玩的缺点希望专业教师对课外学习进行适当的督导。
（7）关于教师的教学方法方面我们也进行了一定的调查。调查得知，学生比较偏向于讨论、情景会话和日语听说的教学方法，说明大部分学生希望教师采用各种教学方法相结合的方式授课，而不希望教师单纯的采用一种方法。同时学生中可以接受“教师让大家课下利用网络、图书馆等现有的资源，寻求自己感兴趣的知识，课堂上和大家一起分享”这一做法比例均在90%，说明学生具有积极的自主学习积极性。
（8）对日语专业的学习所持的观点方面来看，两个年级的绝大多数学生能正确意识外语学习的特点，即不仅要拿到相关证书，更要注重自己的日语听说能力的培养和提高，说明突出学生日语听说能力在整个学习过程中的地位和重要性已逐渐被认识。
（9）学生还希望外教课余时间尽可能多与学生交流，参加课外活动；设置情景对话或模拟情景会话，讨论等，尽可能与更多的学生互动交流；多组织同学和外教一起外出旅游，爬山，教唱日文歌曲等，多交流；与学生一起观看讨论与日语有关的影像资料，或者一起组织参加日本的民俗活动等。说明大部分学生还是愿意与外教进行交流会话，只是可能学校组织的活动较少或学生、外教等自身的原因没有达到预期的效果。
（10）通过日语课外学习活动，学生都希望了解日本料理和日本的饮食生活文化、礼仪、旅游景点等方面的一些情况；希望专业教师推荐日语相关资料，例如网站、杂志、中日双字幕的电影等。说明学生愿意了解日本的相关事情。
如何适应新的形势，保证并提高教学质量成为当前日语教育界面临的一个严峻课题。我认为，要想保证并不断提高日语教学质量，一方面应该积極探索课堂教学和课程改革；另一方面也应该从辅助教学手段入手，有组织、有目的地开展日语课外活动，以弥补课堂教学的不足。