在进行《动植物细胞结构的比较》这一节课的内容学习之前，同学们已制作了临时装片，利用显微镜观察了人体口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞，在观察时同学们遇到了一些问题：对人体口腔上皮细胞的观察，有些小组的临时装片做得不成功，视野中找不到上皮细胞；有些小组做成功了，但却不会找细胞。而在观察洋葱表皮细胞时，虽然在显微镜下找到细胞的小组达到了100%，但观察不到洋葱表皮细胞的外围有两层结构：细胞壁、细胞膜，看起来只有一层。面对同学们出现的问题，我感到不仅可以作为下一节课的创设问题情景的引入，对这些问题的分析讨论还有助于《动植物细胞结构的比较》内容的教学。
　　进行这堂课的教学时，我首先设问：“同学们在观察人体口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞时，洋葱表皮细胞会很容易找到，小组成功率达100%，但在观察人体口腔上皮细胞时，却不易找到，小组成功率约为30%，你们反思过，找到原因了吗？”问题一提出，同学们立刻活跃起来，有的同学说：漱口不彻底，有的说刮得不正确等会导致临时装片做得不成功。我对他们的回答给予肯定的同时，继续设问：“但我发现有的小组临时装片做成功了，但却要在老师的协助下才能找到，而洋葱表皮细胞却不一样，每个小组几乎都能顺利找到，什么原因？”学生此时又热闹起来，有的同学说洋葱细胞排列整齐、紧凑，易观察，有的同学说人体口腔上皮细胞太分散，不好找。我点头认可，但还是继续问：“还有什么原因吗？”并给同学一定的提示。此时，同学们都在回忆着，对照着书中的真实图片进行思考，有同学回答说：显微镜下的洋葱表皮细胞的轮廓要比人体口腔上皮细胞的轮廓更清晰些，所以要好找，好分辨。他的说法得到了同学们认可。交流到这里，我立刻引导同学们领悟：洋葱表皮细胞外围有两层结构，外侧是细胞壁，内侧是细胞膜，所以轮廓清晰些，而上皮细胞的外围只有一层：细胞膜，相对而言不够清晰。由于这是真实的体验，同学们的兴趣又一次被激起。通过这样一步步的师生互动，不仅找出了实验中出现问题的原因，而且也通过体验获得了同学们的认可和领悟，顺利地比较出了植物细胞与动物细胞的第一个不同点：植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有。由于有了体验和兴趣，同学们顺利地完成了后面内容的比较学习，经过反馈，学习效果良好。
　　通过这一节课使我感受到：
　　1、作为教师应尽力挖掘教材，经常反思自己的课堂教学，努力构建充满活力的教学体系
　　在符合学生认知水平的情况下，通过设置问题情景，激起学生的兴趣，让课堂教学充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，从而使学生一步步探索下去，很好地完成教学目标。
　　2、生物学是一门以实验为基础的学科，课堂教学应注重学生实验，有条件做的实验一定要做，少做演示实验，多做学生实验，尽力让学生体验探究过程
　　学生通过真实的体验，自己的亲身经历和用心去感悟科学知识、科学方法，来提高他们动手的能力，分析、解决问题的能力。在过程中学生感受到科学来不得半点虚假，知识的学习不再是属于认识理性的范畴而去木然接受，它会扩大到情感、人格等领域，真正领悟到科学探索的基本精神、实事求是的科学态度，从而达到提高学生的科学素养、培养学生的创新精神的目的。
　　（作者单位：841300新疆和静县农二师二十二团第一中学）