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摘要：诗歌用她那清新的语言，盎然的情趣，在潜移默化中陶冶着我们的情操。古诗更是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。而那些经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华里的精华。古诗不同于现代文，因为历史时空的差异，在文化上与当今少年儿童的认知也有很大差异，所以学生理解起来有很大难度，这也导致我们在教学上会受到很大阻力。正因为如此，需要我们每一位语文老师都能多学习，多思考，多总结，不断摸索好的方法，帮助孩子学习。
关键词：古诗素养 文化底蕴 语言美 意境美
正文：“读诗使人灵秀。”英国哲学家，作家培根曾这样说。 诗歌用她那清新的语言，盎然的情趣，在潜移默化中陶冶着我们的情操。古诗更是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。而那些经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华里的精华。古诗更用它独有的语言美，意境美熏陶着我们的情感。几年的语文教学让我知道古诗教学的重点不是让学生简单的了解诗意，也不是让学生把古诗翻译成现代文，而是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的美，从而使学生受到美的熏陶。
然而，古诗的美不是直观呈现的，要想感知，需要我们采用多种教学手法，灵活运用各种教学资源组织教学。我觉得作为教师我们可以从以下几方面进行教学。
一、提高教师的古诗文素养
有人曾说“教育不是灌输，而是点燃火焰”。古诗教学更是如此，教师的古诗文素养在古诗教学中有着举足轻重的作用。一个饱读诗书的教师，一定是腹有诗书气自华的教师。举手投足间充满着“琴棋书画诗酒花”的诗香气，而非“柴米油盐酱醋茶”的琐碎。这样的老师让学生着迷、崇拜，自然也就能轻松点燃他们学习古诗文的火种。如同《中国诗词大会》的主持人董卿，因为有着很高的古诗文素养，在节目中频出金句，各种诗词更是信手拈来，运用的恰到好处。董卿的诗词素养让人折服，更是感染了无数的选手和观众。试想，如果我们的语文老师有这样的素养，一定也能在悄无声息中让孩子感受到古诗的美，润物细无声的熏陶你的学生。
二、灵活运用教学手法
古诗文篇幅短小，语言精湛，而意境深远，孩子理解起来有很大难度。因此，在教学时我们要灵活运用多种手段帮助孩子学习。
（一）抓住关键字，体会语言美
“一字千金”，用这句话来形容古诗中的精妙之字绝不为过。古诗语言精炼、含蓄、优美，教师应抓住重点字、词，让学生读准字音，認清字形，了解字义，引导学生理解语言，了解大意，只有在此基础上学生才能更好的体会诗的意境。如宋代诗人王安石的《泊船瓜州》，其中“春风又绿江南岸”的“绿”字用得很巧妙，是历来爱人赞叹的。在教学中我们可以引导学生做换字游戏，把“绿”字换为“来”、“到”、“入”、“满”等字，学生自然会体会到这些字都不如“绿”字有形有色。“绿”字写出了春风拂来，;立刻染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，读这“绿”字仿佛看到了绿葱葱的细草铺满江南岸。这样一来学生更容易领悟这句诗中所指绘的生机勃勃，绿满江南的春光画卷了。
（二）动态演示，感受在诗意境。
“诗中有画，画中有诗”是中国右典诗歌的重要特点。但是以形象思维为主的小学生很难从精炼的语句中领略诗情画意。这时教师们可体运用多媒体课件。把诗歌按照不同内容、主题，确定不同感情基词。设计出集文字，声音，图形，图像，动画为一体的课件，辅住学生学习。如在教学《杨柳》一诗时，伴着行云流水般的音乐，展现了这样一幅美好的画卷：明媚的阳光下，高高的杨柳好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着风轻轻的飘动，好一幅生机盎然的“春柳图”。学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳枝的喜爱、赞美之情。
（三）指导吟诵，让学生表达美。
中国古代诗歌因其短小精悍，读起来朗朗上口，而让学生们非常喜欢读。在学生了解诗意，体会到诗的意境美之后，读是最能表达诗歌之美的方法。可以教师范读，听录音读，学生读，多方法朗读体会诗歌意境语言之美，帮助学生更好地进入诗的意境。“书读百遍，其义自见”正式这个道理。
三、增加课外阅读，提高学生古诗文素养
中华文化上下五千年，底蕴丰厚让人惊叹。要学好古诗，感受它的渊源流长，不能仅仅依靠课堂上几首诗的教学，提高学生的古诗文素养尤为重要。如果让学生从小练就古诗的“童子功”，掌握一定的诗词量，积淀古诗文底蕴，他们学起古诗文就不会再是抽象的被动的学习，而会更加简单易懂，达到事半功倍的效果。因而，在平时的教学中我们也要注重学生课外诗词的积累。利用课本诗词灵活拓展，课外鼓励学生多阅读都是挺好的方法。
古诗不同于现代文，因为历史时空的差异，在文化上与当今少年儿童的认知也有很大差异，所以学生理解起来有很大难度，这也导致我们在教学上会受到很大阻力。正因为如此，需要我们每一位语文老师都能多学习，多思考，多总结，不断摸索好的方法，帮助孩子学习。古诗教学道路漫长，吾将上下而其因素。
参考文献;
[1]郭与平.农村小学语文中高段古诗教学策略与教学模式[J].考试周刊，2019（13）：39+41.
[2]申仁贵.小学数学教学中学生自主学习能力培养技能探析[J].考试周刊，2019（11）：79.
[3]宋文雯.“不求甚解”——小学低年级古诗教学管窥[J].科普童话，2019（05）：79.
关键词：古诗素养 文化底蕴 语言美 意境美
正文：“读诗使人灵秀。”英国哲学家，作家培根曾这样说。 诗歌用她那清新的语言，盎然的情趣，在潜移默化中陶冶着我们的情操。古诗更是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。而那些经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华里的精华。古诗更用它独有的语言美，意境美熏陶着我们的情感。几年的语文教学让我知道古诗教学的重点不是让学生简单的了解诗意，也不是让学生把古诗翻译成现代文，而是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的美，从而使学生受到美的熏陶。
然而，古诗的美不是直观呈现的，要想感知，需要我们采用多种教学手法，灵活运用各种教学资源组织教学。我觉得作为教师我们可以从以下几方面进行教学。
一、提高教师的古诗文素养
有人曾说“教育不是灌输，而是点燃火焰”。古诗教学更是如此，教师的古诗文素养在古诗教学中有着举足轻重的作用。一个饱读诗书的教师，一定是腹有诗书气自华的教师。举手投足间充满着“琴棋书画诗酒花”的诗香气，而非“柴米油盐酱醋茶”的琐碎。这样的老师让学生着迷、崇拜，自然也就能轻松点燃他们学习古诗文的火种。如同《中国诗词大会》的主持人董卿，因为有着很高的古诗文素养，在节目中频出金句，各种诗词更是信手拈来，运用的恰到好处。董卿的诗词素养让人折服，更是感染了无数的选手和观众。试想，如果我们的语文老师有这样的素养，一定也能在悄无声息中让孩子感受到古诗的美，润物细无声的熏陶你的学生。
二、灵活运用教学手法
古诗文篇幅短小，语言精湛，而意境深远，孩子理解起来有很大难度。因此，在教学时我们要灵活运用多种手段帮助孩子学习。
（一）抓住关键字，体会语言美
“一字千金”，用这句话来形容古诗中的精妙之字绝不为过。古诗语言精炼、含蓄、优美，教师应抓住重点字、词，让学生读准字音，認清字形，了解字义，引导学生理解语言，了解大意，只有在此基础上学生才能更好的体会诗的意境。如宋代诗人王安石的《泊船瓜州》，其中“春风又绿江南岸”的“绿”字用得很巧妙，是历来爱人赞叹的。在教学中我们可以引导学生做换字游戏，把“绿”字换为“来”、“到”、“入”、“满”等字，学生自然会体会到这些字都不如“绿”字有形有色。“绿”字写出了春风拂来，;立刻染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，读这“绿”字仿佛看到了绿葱葱的细草铺满江南岸。这样一来学生更容易领悟这句诗中所指绘的生机勃勃，绿满江南的春光画卷了。
（二）动态演示，感受在诗意境。
“诗中有画，画中有诗”是中国右典诗歌的重要特点。但是以形象思维为主的小学生很难从精炼的语句中领略诗情画意。这时教师们可体运用多媒体课件。把诗歌按照不同内容、主题，确定不同感情基词。设计出集文字，声音，图形，图像，动画为一体的课件，辅住学生学习。如在教学《杨柳》一诗时，伴着行云流水般的音乐，展现了这样一幅美好的画卷：明媚的阳光下，高高的杨柳好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着风轻轻的飘动，好一幅生机盎然的“春柳图”。学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳枝的喜爱、赞美之情。
（三）指导吟诵，让学生表达美。
中国古代诗歌因其短小精悍，读起来朗朗上口，而让学生们非常喜欢读。在学生了解诗意，体会到诗的意境美之后，读是最能表达诗歌之美的方法。可以教师范读，听录音读，学生读，多方法朗读体会诗歌意境语言之美，帮助学生更好地进入诗的意境。“书读百遍，其义自见”正式这个道理。
三、增加课外阅读，提高学生古诗文素养
中华文化上下五千年，底蕴丰厚让人惊叹。要学好古诗，感受它的渊源流长，不能仅仅依靠课堂上几首诗的教学，提高学生的古诗文素养尤为重要。如果让学生从小练就古诗的“童子功”，掌握一定的诗词量，积淀古诗文底蕴，他们学起古诗文就不会再是抽象的被动的学习，而会更加简单易懂，达到事半功倍的效果。因而，在平时的教学中我们也要注重学生课外诗词的积累。利用课本诗词灵活拓展，课外鼓励学生多阅读都是挺好的方法。
古诗不同于现代文，因为历史时空的差异，在文化上与当今少年儿童的认知也有很大差异，所以学生理解起来有很大难度，这也导致我们在教学上会受到很大阻力。正因为如此，需要我们每一位语文老师都能多学习，多思考，多总结，不断摸索好的方法，帮助孩子学习。古诗教学道路漫长，吾将上下而其因素。
参考文献;
[1]郭与平.农村小学语文中高段古诗教学策略与教学模式[J].考试周刊，2019（13）：39+41.
[2]申仁贵.小学数学教学中学生自主学习能力培养技能探析[J].考试周刊，2019（11）：79.
[3]宋文雯.“不求甚解”——小学低年级古诗教学管窥[J].科普童话，2019（05）：79.