布鲁纳说过，最好的学习动机，莫过于学生对所学课题具有求知的需要，认识的兴趣以及获得知识的胜利感和欢乐感。其中，兴趣是人对客观事物的选择性的一种情趣，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性，使学生在愿学，想学，乐学中主动积极地参与到学习的全过程中。可见，兴趣是提高教学质量的重要条件，我们在全面素质教育的过程中，如何激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，如何培养和引导学生的学习兴趣，就显得尤为重要。
　　一、激情引趣，激发学习动机
　　兴趣是求知的向导，是成长的先兆，是追求真理的第一步，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地学习，有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。
　　二、联系生活实际，增添兴趣
　　教学时，教师从日常生活中的实例出发，创设一定情景，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生最佳的学习状态，如在教学乘法结合律时，我开始就说：“同学们，我们在开展‘一帮一’‘找朋友’活动以来，同学们之间的关系更加密切，亲如兄妹，同样，数字之中也认起朋友来了，特别是125和8，25和4，5和2，这三对好朋友，它们的友谊是真挚的。”同学们议论纷纷，感到奇怪，数字也会成为好朋友？我在同学们兴趣增添的情况下，出示三道题（1）125×13×8，（2） 5×188×2，（3）25×89×4，先让学生按照运算顺序计算出来，再引导口算时，接着说：“只要我们运用到刚刚的三对好朋友，把他们结合起来就能很快地算出结果，大家试试看。”这样在同学们兴趣盎然的情况下引入到了今天要学习的内容。
　　三、创设情境，探究兴趣
　　情境交融的教学对激发学生的兴趣，启迪学生的思维，开发学生的智力将起到很大的作用。例如，教学三角形的内角和时，我请同学们说出三角形的其中两个内角的度数，老师迅速回答出这个三角形的另外一个角的度数，这种学生出题，老师做题的诱发性教学，很好地调动了学生学习的自主性，积极性。学生只有在学习时主动去思索，去质题，去解题，才算是真正处在主体地位上。
　　四、引导动手操作，激发兴趣
　　小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起兴趣。因此，教学时，要根据教学内容的特点，创造条件，引导学生动手操作。例如，“梯形的面积”的教学中，围绕梯形面积的计算方法，学生利用学具进行实际操作，探索如何算出梯形面积，有的学生受两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形的启发，也把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，进而获得梯形面积的计算方法。有的学生沿着梯形的一条对角线把梯形分成两个三角形，发现梯形的上下底分别是两个三角形的底，梯形的高就是三角形的高，梯形的面积就是两个三角形的面积的和，这样也得出了梯形面积的计算公式……学生从不同的角度，用不同的方法探索实践，体现了学生不同的思维水平，不同层次的学生都能通过自己的操作活动获得正确的认识，极大地激发了学生的学习积极性。
　　五、运用多媒体教学，培养兴趣
　　直观、形象是多媒体教学的特点之一，在教学中利用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，小学生因为年龄小，注意力容易分散。传统的或者单一的黑板加粉笔的教学方法，学生缺乏新鲜感，很容易出现感官疲劳。恰当使用这一手段，就能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如，在教学“圆的认识”时，利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。所以我认为，只要条件允许的情况下，充分使用电教设备对于提高课堂效率是相当有效的方法。
　　六、建立和谐的师生关系，促进兴趣
　　和谐的师生关系，有利于学生学习兴趣的激发和培养，教师用饱含着关爱、期待、信任和鼓励的情感投入是一定能满足学生内心的需求，会产生积极的情感效应，缩短师生之间的心里距离。对成绩较差的学生要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，真正地做到学生的贴心人。慢慢地使学生产生情感迁移“爱屋及屋”，由喜欢“数学老师”而喜欢“数学”，从而对数学产生浓厚兴趣。
　　总之，学习最好的刺激乃是对所学科的兴趣。在数学是被不少人误以为是枯燥学科的情况下，培养学生学习兴趣显得尤为重要，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑筋思考数学问题和练习的快乐。因此，教学中应充分调动学生学习积极性，发挥学生主体作用，同时教师应深入了解学生，认真钻研，熟悉教材，精心设计教法，使师生在活跃、轻松、愉快的课堂气氛中共同完成教育教学任务，以达到全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量的目的，更能适应新时期新的教学模式和教学效应。