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摘要：在经过了小学与初中阶段英语课程的学习后，高中生的英语基础运用能力已经有了初步的提升，但是随着英语课程难度的增加，如何在高中阶段使学生英语综合能力进一步提升，打破英语学习瓶颈是当前英语教学工作的重要课题。本文将对如何利用情景教学法提升高中英语教学水平进行分析和探讨。
关键词：情境教学法;高中英语;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-109
情景教学法是在新课标背景下出现的新型教学方法，这种教学方法是在把握教学内容的基础上通过多种方式营造不同情境，以此提升学生学习英语的兴趣。情景教学相较于其他教学方式，能够让学生以更直观的感受参与到英语学习活动当中，让学生在潜移默化之中学习英语表达方式，提升英语语感。教师立足课本内容，合理恰当应用情景教学法，有助于提升课堂效率，唤醒学生投身英语互动、英语学习的激情。
1.转变学生英语学习惯性思维
英语学科是学生在小学就会接触到的语言学科，在学习英语的过程中，受传统教学方式和学习习惯的影响，学生容易养成惯性思维，认为英语的学习就是背单词、背句型、背语法、做练习，学习方式较为枯燥。这就使学生难以对英语学科产生太大的兴趣，甚至会产生一定的抵触情绪。因此，教师需要转变学生英语学习中死记硬背的惯性思维，引导学生尝试多种学习方式，更加注重学生的英语应用能力，利用情景教学法激发学生主动开展英语学习的欲望，在课堂营造更多贴近生活的英语情景让学生了解英语交流的重要性，培养学生乐于了解英语世界新内容的终身学习意识。
2.充分营造学习英语的氛围
当前，大多数高中生学习英语、应用英语的渠道只有在英语课堂上，无论是课下自主学习还是回家与父母沟通都很难会应用到英语。这就造成学生英语考试成绩不错，但是口语表达能力十分薄弱的现象。要解决这一问题，就需要教师在班级中营造全英语交流氛围，当然这一过程还需要考虑学生的接受能力和实际情况，不能一蹴而就。比如教师在课上教学过程中，逐步增加英语使用的频率，为学生赋予更多的交流空间，与学生进行英语对话，增加学生使用口语表达的机会。在学习到涉及教材中的重点、难点时，鼓励学生先自主进行探究。在遇到一些全球热点事件时，教师在课下为学生分享一些国内与国外媒体的新闻报道，让学生分析中英两种语境在描述同一件事时的不同点，让学生熟悉英语表达方式培养学生英语逻辑思维。还可以让学生在每天以一句英语写下这一天学习生活的感悟，在不为学生增加负担的情况下让课堂中营造出广泛使用英语交流、英语应用的氛围。
3.结合教材内容设计表演情景
英语课堂的照本宣科容易让学生感到枯燥乏味，课堂效率也难以提高。利用情景教学法根据教材内容为学生设计表演活动，让学习活动能够在轻松愉悦的氛围下进行。比如在学习人教版高中英语必修一《Friendship》这一单元内容时，在完成基础英语知识的讲解后，教师就可以设计几位朋友相约出去游玩过程中遇到新朋友的表演情景，以“use language knowledge to describe oneself and one’s friend”为目标，锻炼学生在相应情景下语言应用能力。之后以组为单位成立表演小组，在学生进行表演创作过程中，教师需要及时为学生指点学生遇到的问题。在完成剧情及剧本设计后，邀请学生在讲台依次表演，在表演过程中尽量不打断表演，在表演结束后教师需要为学生指出语法应用的错误，纠正学生的口语发音，帮助学生调整表达方式，让学生在表演环节里完善口语表达能力，逐步提升在对应情景下的语言运用能力。
4.科学运用游戏方式提升课堂效率
随着信息化的发展，教师为了吸引学生的注意力，往往集中精力不断完善课堂PPT，希望以此提升教学质量。但是随着教学内容难度的增加，即使包装在精美的PPT对学生而言也难以让学生始终保持高度的专注。同时高中生的年龄特点之一就是自尊心很强，有些学生为了不说错经常会在课上选择默不作声，不积极响应教师的提问。为了提高学生在高中英语课堂上提高参与度，利用情景教学法教师可以构建游戏环节，在适当的情况下运用游戏方式提高学生参与课堂学习活动的兴趣。比如借鉴综艺节目中常用的游戏方式你说我猜，将规则设定为一名学生用英语描述教师出具的单词或词组，再由另一名学生进行猜测回答出正确答案。让学生利用游戏环节锻炼自己的表达能力和语言组织能力，同时巩固需要记忆的知识点。
结束语
综上所述，在高中英语课堂合理运用情景教学法是提高学生积极参与英语学习的兴趣，提高课堂教学质量的有效途径。情景教学法的应用也是转变应试教学方式的一次积极尝试，能够让学生以沉浸式、体验式的学习方式感知英语学习的乐趣，感知英语在生活中的实用性，不再将英语学习功利化。通过转变学生英语学习思维惯性，在班级营造学习英语氛围，结合课本内容设计表演情景，科学运用游戏方式提升课堂效率等形式，能够将情景教学法有效应用于高中英语教学中，从而切实提升高中英语教学水平。
参考文献
[1]潘冬美.探讨情境教学法在初中英语教学的应用[J]. 中学生英语， 2014，（11）：60.
[2]徐红霞.浅谈情境教學法在初中英语教学的应用[J].才智，2011，（35）：188.
作者单位：贵州省遵义市第三中学
关键词：情境教学法;高中英语;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-109
情景教学法是在新课标背景下出现的新型教学方法，这种教学方法是在把握教学内容的基础上通过多种方式营造不同情境，以此提升学生学习英语的兴趣。情景教学相较于其他教学方式，能够让学生以更直观的感受参与到英语学习活动当中，让学生在潜移默化之中学习英语表达方式，提升英语语感。教师立足课本内容，合理恰当应用情景教学法，有助于提升课堂效率，唤醒学生投身英语互动、英语学习的激情。
1.转变学生英语学习惯性思维
英语学科是学生在小学就会接触到的语言学科，在学习英语的过程中，受传统教学方式和学习习惯的影响，学生容易养成惯性思维，认为英语的学习就是背单词、背句型、背语法、做练习，学习方式较为枯燥。这就使学生难以对英语学科产生太大的兴趣，甚至会产生一定的抵触情绪。因此，教师需要转变学生英语学习中死记硬背的惯性思维，引导学生尝试多种学习方式，更加注重学生的英语应用能力，利用情景教学法激发学生主动开展英语学习的欲望，在课堂营造更多贴近生活的英语情景让学生了解英语交流的重要性，培养学生乐于了解英语世界新内容的终身学习意识。
2.充分营造学习英语的氛围
当前，大多数高中生学习英语、应用英语的渠道只有在英语课堂上，无论是课下自主学习还是回家与父母沟通都很难会应用到英语。这就造成学生英语考试成绩不错，但是口语表达能力十分薄弱的现象。要解决这一问题，就需要教师在班级中营造全英语交流氛围，当然这一过程还需要考虑学生的接受能力和实际情况，不能一蹴而就。比如教师在课上教学过程中，逐步增加英语使用的频率，为学生赋予更多的交流空间，与学生进行英语对话，增加学生使用口语表达的机会。在学习到涉及教材中的重点、难点时，鼓励学生先自主进行探究。在遇到一些全球热点事件时，教师在课下为学生分享一些国内与国外媒体的新闻报道，让学生分析中英两种语境在描述同一件事时的不同点，让学生熟悉英语表达方式培养学生英语逻辑思维。还可以让学生在每天以一句英语写下这一天学习生活的感悟，在不为学生增加负担的情况下让课堂中营造出广泛使用英语交流、英语应用的氛围。
3.结合教材内容设计表演情景
英语课堂的照本宣科容易让学生感到枯燥乏味，课堂效率也难以提高。利用情景教学法根据教材内容为学生设计表演活动，让学习活动能够在轻松愉悦的氛围下进行。比如在学习人教版高中英语必修一《Friendship》这一单元内容时，在完成基础英语知识的讲解后，教师就可以设计几位朋友相约出去游玩过程中遇到新朋友的表演情景，以“use language knowledge to describe oneself and one’s friend”为目标，锻炼学生在相应情景下语言应用能力。之后以组为单位成立表演小组，在学生进行表演创作过程中，教师需要及时为学生指点学生遇到的问题。在完成剧情及剧本设计后，邀请学生在讲台依次表演，在表演过程中尽量不打断表演，在表演结束后教师需要为学生指出语法应用的错误，纠正学生的口语发音，帮助学生调整表达方式，让学生在表演环节里完善口语表达能力，逐步提升在对应情景下的语言运用能力。
4.科学运用游戏方式提升课堂效率
随着信息化的发展，教师为了吸引学生的注意力，往往集中精力不断完善课堂PPT，希望以此提升教学质量。但是随着教学内容难度的增加，即使包装在精美的PPT对学生而言也难以让学生始终保持高度的专注。同时高中生的年龄特点之一就是自尊心很强，有些学生为了不说错经常会在课上选择默不作声，不积极响应教师的提问。为了提高学生在高中英语课堂上提高参与度，利用情景教学法教师可以构建游戏环节，在适当的情况下运用游戏方式提高学生参与课堂学习活动的兴趣。比如借鉴综艺节目中常用的游戏方式你说我猜，将规则设定为一名学生用英语描述教师出具的单词或词组，再由另一名学生进行猜测回答出正确答案。让学生利用游戏环节锻炼自己的表达能力和语言组织能力，同时巩固需要记忆的知识点。
结束语
综上所述，在高中英语课堂合理运用情景教学法是提高学生积极参与英语学习的兴趣，提高课堂教学质量的有效途径。情景教学法的应用也是转变应试教学方式的一次积极尝试，能够让学生以沉浸式、体验式的学习方式感知英语学习的乐趣，感知英语在生活中的实用性，不再将英语学习功利化。通过转变学生英语学习思维惯性，在班级营造学习英语氛围，结合课本内容设计表演情景，科学运用游戏方式提升课堂效率等形式，能够将情景教学法有效应用于高中英语教学中，从而切实提升高中英语教学水平。
参考文献
[1]潘冬美.探讨情境教学法在初中英语教学的应用[J]. 中学生英语， 2014，（11）：60.
[2]徐红霞.浅谈情境教學法在初中英语教学的应用[J].才智，2011，（35）：188.
作者单位：贵州省遵义市第三中学