绘画是锻炼、培养儿童想象力的一个重要途径。想象蕴含在绘画活动的每一个环节,儿童在绘画想象的运用是全方位、多角度的。从点、线到面都可以想象,从绘画的故事情节、画面内容到物体的形象、状态再到多种颜色的交叉运用,都无时无刻不存在着想象。从心理学的角度来分析,想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是智慧的翅膀,尤其是童年时期的想象,它可以使儿童追逐那富有魅力的知识火花,又可使儿童超脱真实与现实。如何在绘画中更好地指导儿童作画、更好地发挥儿童想象力,是我们教育工作者应该探索的问题。
　　一、创设宽松的绘画氛围,诱发儿童的想象力
　　愉快、轻松的情绪,有利于发挥儿童绘画的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能,而且具有绘画氛围的活动空间设计则是培养儿童想象力的第一步。
　　(一)尊重儿童的绘画自主性
　　每个人都希望把自己美好的一面展现在公众面前,儿童同样具有强烈的自我表达欲望,但由于受年龄限制,他们所能运用的自我表达方式还很有限,所以绘画便成为儿童自我表达的主要途径。尊重儿童的绘画自主性表现在为儿童营造宽松的学习氛围,让他们有充分的自由去选择绘画内容和表现方式,这样可以更有效地激发儿童大胆地进行创作活动。教师应以宽容的心态对待儿童的个体差异,接纳不同的水平。我们可以引导儿童边说边画,也可以把绘画当作游戏,在轻松的心情与和谐的环境中完成绘画创作过程,这时孩子们发挥出的想象力往往会超出我们的预期效果。
　　(二)营造宽松的绘画环境
　　儿童对美的感受,对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象,因而重视发展儿童的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境,丰富儿童对颜色的种类、深浅、协调、变化给人带来的愉快感觉,让五彩斑斓的世界,留在儿童的心中和作品中。因此,幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰,都应注意色彩的协调鲜明,画面的栩栩如生,给儿童以强烈的刺激,儿童在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美,此外还可以用游戏的形式组织儿童玩色,通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式,让儿童感知色彩的美和多变,激发儿童对色彩的浓厚兴趣,从而产生“我想画”的愿望。在美术角可以提供一块方便儿童随意涂抹的白色瓷砖,让儿童把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块园地上,有了这样的氛围,儿童不仅可以随时随地地观察美、欣赏美,还能随意及时地表现美、创造美,从而诱发了他们的想象和创新。
　　二、积累丰富的生活经验,激发儿童的想象力
　　人脑中可以产生对未感知过的事物的想象,但不可能凭空产生,它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点,我在教学中注意让儿童多看、多听、多练,尽可能地让儿童去接触五彩缤纷的大千世界,让儿童运用多种感官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下来,加深印象。如在主题画“金色的秋天”时,儿童一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看,这些表象远不够丰富,此时,让儿童画出多彩多姿的秋天,是勉为其难了。大自然的秋天,硕果压枝、秋菊绽放;枫叶流丹,金桂飘香……一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征,我们需要带儿童去观察、写生,或伴随文艺作品加深对秋天的认识。因此我们组织了一次秋游活动,引导儿童仔细观察周围环境的变化,启发儿童观察秋天自然景象的特征,让他们用自己的眼睛和心灵去观察、感受,获得对秋天的认识和美得感受。回来后,教师鼓励幼儿将秋游活动以绘画形式表现出来。此时,孩子们画秋天的主题画时,思路变得开阔,敢想敢画,画面丰富、生动。落在河里的秋叶,有的画成小鱼的小伞,有的画成蚂蚁摆渡的小船;就画树来讲,原来幼儿画树时,不管春、夏、秋,只会画绿色的树冠。经过观察,儿童画出了红色的树,黄色的树,红、黄交错的树等,色彩斑斓,煞是好看。画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。儿童的好奇心、表现欲得到了极大的满足。
　　观察可以帮助儿童积累生活经验,观察的内容很广泛,可以体现在一日生活中。如散步时,指导儿童观察路旁的建筑、人们的活动、周围环境的变化,平时定期组织儿童观察种植园地中植物的生长过程,及每一过程的特征,并用画图的形式记录,每天记观察日记等。这些都有助于使儿童养成对事物留心看一看的兴趣和习惯,为绘画创作积累素材,使他们有丰富的内容可画。丰富的生活经验不仅使儿童增长了知识,在绘画活动中表现无比的热情,还促进了儿童对周围事物的观察能力的发展,激起了思维的主动性和灵活性。
　　三、理解尊重儿童作品,保护幼儿的想象
　　由于儿童的认知、情感、视角、技法方面与成人不同,所以儿童的作品表现与成人有着质的区别。如儿童画的人所戴的帽子或撑的伞,常常是漂浮在半空;画的桌子四条腿向四方分开;画的烟囱常与倾斜的房子相垂直……这些都是儿童稚拙的表现,生动有趣、天真无邪。儿童画的线条、形状和色彩都传达了他们的思维和感情,表现了他们的想象和创造力。
　　正是由于绘画能体现出儿童在不同年龄阶段的综合素质,通过儿童绘画作品,我们可以真切感受到强烈的纯真感情,体会到艺术的无穷魅力,所以我们在评价儿童作品时,应当从理解儿童的角度出发,对儿童的每一件独立创作的作品都给予肯定和鼓励,而不是用“像”与“不像”或“对”与“不对”作为评价儿童作品的标准,更多地是让儿童相互审视、交流、发表见解,说说“你画的是什么?为什么这样画?你觉得自己的画好在哪里?”……通过观察和比较,去发现别人的长处及自己的不足,并能从中悟出道理,在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想,给予每位孩子展览作品的机会和权力,注意发现作品的独创性,从而维护和肯定儿童的创造性思维,让他们体验成功的快乐,从而树立自信,更激起了想象和创新的积极性。
　　由上可知,绘画活动是儿童充分展示个性、表现想象力的最佳形式。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。只有让儿童接触生活,引导他们发现,为他们提供和创设更多的自由,才能激发他们感受美和表现美的情趣。培养孩子的想象力,还应将绘画活动同其他学科结合起来,努力为儿童营造和拓展绘画创作的空间、氛围,让儿童的绘画创作潜能得到充分地发挥。