【摘要】早期阅读是幼儿园语言教育的组成部分，笔者对尝试在早期阅读中引入信息技术，在分析信息技术在早期阅读活动中的作用的基础上，探讨其在激发幼儿阅读的兴趣、提高幼儿阅读的能力、升华幼儿美好的情感等的运用。
　　【关键词】早期阅读 信息技术 运用
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》将早期阅读列为幼儿语言领域的重要主成部分。在教学实践中笔者发现，信息技术能将图、文、声、像融为一体，突破时空限制，为孩子创设一个生动、直观、形象、视听结合的情境，很好地弥补早期阅读活动中绘本材料缺乏听觉等感官刺激的不足，既激发幼儿阅读的兴趣，又烘托文学作品所要表达的情境氛围，使幼儿的阅读更有效。
　　一、信息技术在早期阅读教育中的作用
　　早期阅读活动中的绘本画面丰满色彩丰富，给予幼儿直观形象的视觉效果，但往往缺乏听觉等其它效果。而信息技术能将图、文、声、像融为一体，突破时间空间限制，为孩子创设一个生动、直观、形象、多感官参与的情境，很好地弥补绘本材料缺乏其它感官刺激的不足。
　　（一）运用信息技术教学手段，能提高幼儿的阅读兴趣
　　幼儿的思维，正处于具体形象思维阶段。他们喜欢阅读直观形象的图画材料，注重材料的趣味性和畫面的生动性，体验从阅读过程中获得乐趣。所以在早阅活动中，单纯让幼儿阅读静止的绘本，容易使幼儿失去阅读兴趣。在教学活动中运用信息技术教学，能产生生动活泼的形象，丰富多彩的内容，紧贴情节的音响效果，提高幼儿阅读的兴趣，让幼儿积极地阅读，主动地获取知识，进一步提高认识事物的能力，为更好地阅读奠定基础。
　　（二）运用信息技术教学手段，能拓展幼儿的学习视野
　　《指南》指出，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，他们主要通过直接体验获得经验。但受条件限制，有些体验无法实现，如南方的孩子无法感受下雪。信息技术弥补这一不足。运用课件，一切变成可能，一幅幅富有动态的画面，让幼儿感知不一样的世界，拓宽视野，丰富经验，有助于他们更好地理解绘本。
　　（三）运用信息技术教学手段，能激发幼儿参与活动的积极性
　　信息技术能使一些抽象、不易理解的内容变得直观、具体、形象，符合幼儿的思维特点。如在阅读《蝴蝶的大餐》时，教师运用课件，将蝴蝶吮食腐烂的食物、粪便等知识准备以活泼有趣的动画情景展示出来，孩子们好奇、惊讶，活动气氛活跃，效果非常理想。
　　教师用课件演示的方式为幼儿提供丰富的感性材料.营造一个生动活泼的氛围.让幼儿在视觉、听觉上都有一种耳目一新的感觉，大大地吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲望。
　　二、信息技术在早期阅读教学活动中的具体运用
　　信息技术在早期阅读中的具体运用主要有：
　　（一）创设情境，激发幼儿阅读兴趣
　　早期阅读的目的之一就是要培养幼儿阅读的兴趣。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等都能激发他们对学习新知的强烈愿望。信息技术最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象；能综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，弥补传统课堂教学的不足，从而营造轻松自然的学习氛围。这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学魅力，激发幼儿参与阅读的兴趣。
　　在小班早阅活动《火车火车呜呜叫》中，要求幼儿运用句式“请问是谁要上车啊”“原来是××要上车”对话。若只是单一地翻阅读书，幼儿的注意力水平很难维持。教师设计课件：一列火车“呜呜”地开过来，当角色在对话时，火车的眼睛（车灯）一眨一眨的，还会拉响呜呜的汽笛声。这一设计激发幼儿邀请“乘客”上车的主动性，在邀请的过程中主动运用要求的句式对话。
　　（二）掌握方法，提高幼儿阅读能力
　　在传统的语言活动中，一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大困难。将信息技术引入到阅读活动中后，这些问题将迎刃而解。教学课件从教师的讲解工具转变为幼儿的认知工具。孩子们在有知识支撑的情景氛围中产生强烈的学习欲望，进而积极地进行观察、分析和探索，从而促使阅读活动进行到底，最终实现阅读能力提高的终极目标。
　　阅读能力的提高还包括掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，这将让孩子受益终身。许多孩子看书时，不会按顺序翻页，他们的阅读比较随意，翻到哪页就看哪页，表现为看书时的无序性、随意性。针对这一现象，教师在利用课件阅读图书时，先引导幼儿观察， “你看看，画面上有谁？它在干什么？它的表情是怎样的？”在老师的提示下，幼儿仔细观察主角的动作、表情、与其他角色间的动作联系。等幼儿都表达清楚了，教师再翻页阅读下一页。在这里，课件直观形象的翻页设计，让孩子了解了书的结构，掌握了阅读的基本方法，达到了教学目的。
　　（三）身临其境，升华幼儿美好情感
　　信息技术将一幅幅静止的画面，以声音、图像、文字有机地结合在一起，全面调动幼儿的手、耳、鼻、嘴、眼等多种感官，感知文学作品中所描绘的人和物，体会文学作品所倾吐的情和意，让幼儿对文学情感的体验、共鸣更加深刻、强烈，使幼儿如闻其声，如临其境，如感其受，美好的情感得到升华。
　　在阅读绘本《离家的小兔》中，课件里兔妈妈寻找宝宝发出 “你们知道我的孩子藏在哪里吗” 的呼唤一下子抓住孩子的心。这时，教师适时地暂停播放课件寻求孩子们的帮助：“兔妈妈该怎么办呢？”。孩子们积极地帮兔妈妈出谋划策。教师进一步提问“兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔子呢？”层层剖析，让孩子们感受到母亲对孩子无私的爱，情感维度的目标得到实现。
　　三、结语
　　《纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿阅读的兴趣，培养前阅读和书写技能。”在早期阅读活动中，我们从内容和形式进行思考和实践，巧妙合理地运用多媒体课件辅助教学，为早期阅读拓展更大的空间，使早期阅读活动的组织形式得到创新，效果得到提高。当然，信息技术只是辅助教学的一种手段，在实践中教师还应根据教学目标、教学内容，有选择性地把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，让幼儿在信息技术中体验阅读的快乐，感受阅读的浓浓书香。