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【摘要】：应用本科院校的大学语文课程是大学教育中重要的基础课，在教学方法、教学内容、评价体系等方面都应适合应用型本科院校的人才培养需要，以培养学生良好的人文素养和语文应用能力，适应未来职业发展的需要。
大学语文是我国普通高校课程中公共基础课，肩负着培养学生人文素养。语文素养和语文学习能力的重要职责。应用型本科院校是适应我国经济社会发展需求的产物，其人才培养的目标注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。目前，大学语文课程教学方法还是沿用传统教学方法，以教师讲授为主，学生学习积极不强，被动听课，教学效果不理想，因此，我们应注重发挥学生的主动性，形成学生为主体、教师为主导的授课形式。
【关键词】：项目教学法；应用型；应用
一、项目导向教学法
姜大源教授根据职业教育特点和教学规律提出的了“以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的课程设计原则。项目导向教学法是一种以实践为前提、以教师为主导、学生为主体、项目为媒介、以职业能力为目标的系统的教学方法。项目是教学组织与实施的载体，教学时强调始终以一个完整的项目工作为教学导向，重构教学内容，让学生在参与此项目的过程中，模拟真实的工作环境，从中感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习者的学习兴趣，掌握相关的知识和技能。
项目导向教学法的特点是打破了原有的教材结构，将零碎的知识和技能分成模块，将教学过程与工作过程充分地融为一体，围绕工作过程的需要构建课程体系，组织实施教学，利于提高教学的针对性和时效性，能使学生更好地领悟知识的系统性和完整性，学会工作技能，提高适应岗位的能力。
二、项目导向教学法在大学语文课程中实施的可行性
应用型本科院校的学生思想活跃、乐于接受新事物，实践动手能力强，乐于接受挑战。针对学生的这些特点，在大学语文教学应采用开放式的教学模式，使教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者，充分发挥学生的认知主体作用，以激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力、分析和解决问题的能力。项目导向教学法将学生置于学习项目中，主动参与各个项目过程，成为课堂的主体。
三、项目导向教学法在大学语文课程中的具体应用
（一）整体理念
大学语文课程的性质是人文性和工具性的统一，应用文和口语表达等教学内容能充分体现其工具性的特点，将其整合成完整的工作项目。确立以项目为载体，突出能力目标，体现实践性、职业性的教学理念。遵循各专业的人才培养方案、职业岗位特点，使项目设计贴近学生、职业、社会发展实际，以提高学生的职业素质为主要目的，全面提升学生语文应用能力。
（二）方法
根据不同专业对大学语文课程教学内容的要求，进行调研讨论，，根据章节的教学内容中围绕教学重点，选择适合的内容设计教学任务，制定学习项目，紧紧围绕“确定项目任务—制定项目计划——项目实施——成果展示——评价、总结应用”设计教学环节，结合讨论式、启发式、情境式教学方法运用多媒体技术，实习实践技能与理论知识的有效整合。其次在校内实践与社会实践教学中，将大学语文的学习与实践能力培养和素质提高三者有机，把职业环境中与社会环境中语文教育资源挖掘出来，通过相应的校内实践与社会实践（如：访谈优秀教师、企业劳模、编写社区史志等），锻炼学生综合运用语言文字的能力。
（三）实施
1.确定项目任务
教师根据教学内容、结合专业对语文知识的要求选择适合的项目任务、其难易适度要符合学生的实际水平、兼顾不同学习能力的学生，既要有一定的难度，又要有可操作性，课前做好相应的准备工作，使学生带着任务项目，以培养学生发现问题、解决问题的能力。任务确定后，教师要讲授与任务相关的知识点，对项目进行整体的介绍，特别要将任务进行中的相关注意事项向学生做详细说明。
2.制定项目计划
为确保项目顺利完成，必须做好项目计划，项目计划应包括目的、意义、项目分工、工作步骤和程序、注意事项等内容。在项目制定过程中，每个项目小组要依据任务指导书的说明分析任务要求，认真讨论实施方案并细化分工，教师要给予必要的指导，对于不同层次的学生指导的难易程度要有所侧重。项目教学法的宗旨是让学生在实践中自主学习知识并运用知识，已达到提高知识、技能的目的。
3.项目实施
项目的实施是教学活动中的中重要环节，以任务结构为主线，整合理论和实践。项目实施的主体是学生，学生要明确其在各自小猪的分工及小组成员之间合作的方式，并按照工作步骤和程序开展项目。学生在完成项目中遇到问题，教师及时给予指导，以保障项目顺利完成。学生在项目进行要注意各种材料整理搜集，填写项目报告。
4.成果展示
项目完成后，各小组要就项目完成情况进行汇报，汇报形式以PPT为主，各组负责人或选派相应成员进行汇报，教师对各个项目进行评价，指出成绩和不足；其他各组成员可以向汇报人提问或评价，取长补短。
5.评价、总结应用
教师要对整个项目进行整体的评价、总结，包括项目实施过程中出现的各种问题，解决问题的方法，同时，还要注重对学生团队合作能力、分析解决问题的能力、创新能力等所取得的成绩进行点评，激发学生的学习热情。
教学方法的改革不是一蹴而就的，永远在路上。在日后的教育教学中，我们会将大学语文的教学方法改革作为一项长期的工作，不断创新，不断实践，使大学语文课真正成为一门为学生服务，提高学生就業！从业！职业迁移能力的公共基础课。
参考文献：
[1]秦朝晖.大学语文教学改革探索[J].教育理论与实践，2011（11）.
[2]王青.大学语文教学方法探析[J].江苏大学学报（高教研究版），2006（4）.
大学语文是我国普通高校课程中公共基础课，肩负着培养学生人文素养。语文素养和语文学习能力的重要职责。应用型本科院校是适应我国经济社会发展需求的产物，其人才培养的目标注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。目前，大学语文课程教学方法还是沿用传统教学方法，以教师讲授为主，学生学习积极不强，被动听课，教学效果不理想，因此，我们应注重发挥学生的主动性，形成学生为主体、教师为主导的授课形式。
【关键词】：项目教学法；应用型；应用
一、项目导向教学法
姜大源教授根据职业教育特点和教学规律提出的了“以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的课程设计原则。项目导向教学法是一种以实践为前提、以教师为主导、学生为主体、项目为媒介、以职业能力为目标的系统的教学方法。项目是教学组织与实施的载体，教学时强调始终以一个完整的项目工作为教学导向，重构教学内容，让学生在参与此项目的过程中，模拟真实的工作环境，从中感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习者的学习兴趣，掌握相关的知识和技能。
项目导向教学法的特点是打破了原有的教材结构，将零碎的知识和技能分成模块，将教学过程与工作过程充分地融为一体，围绕工作过程的需要构建课程体系，组织实施教学，利于提高教学的针对性和时效性，能使学生更好地领悟知识的系统性和完整性，学会工作技能，提高适应岗位的能力。
二、项目导向教学法在大学语文课程中实施的可行性
应用型本科院校的学生思想活跃、乐于接受新事物，实践动手能力强，乐于接受挑战。针对学生的这些特点，在大学语文教学应采用开放式的教学模式，使教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者，充分发挥学生的认知主体作用，以激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力、分析和解决问题的能力。项目导向教学法将学生置于学习项目中，主动参与各个项目过程，成为课堂的主体。
三、项目导向教学法在大学语文课程中的具体应用
（一）整体理念
大学语文课程的性质是人文性和工具性的统一，应用文和口语表达等教学内容能充分体现其工具性的特点，将其整合成完整的工作项目。确立以项目为载体，突出能力目标，体现实践性、职业性的教学理念。遵循各专业的人才培养方案、职业岗位特点，使项目设计贴近学生、职业、社会发展实际，以提高学生的职业素质为主要目的，全面提升学生语文应用能力。
（二）方法
根据不同专业对大学语文课程教学内容的要求，进行调研讨论，，根据章节的教学内容中围绕教学重点，选择适合的内容设计教学任务，制定学习项目，紧紧围绕“确定项目任务—制定项目计划——项目实施——成果展示——评价、总结应用”设计教学环节，结合讨论式、启发式、情境式教学方法运用多媒体技术，实习实践技能与理论知识的有效整合。其次在校内实践与社会实践教学中，将大学语文的学习与实践能力培养和素质提高三者有机，把职业环境中与社会环境中语文教育资源挖掘出来，通过相应的校内实践与社会实践（如：访谈优秀教师、企业劳模、编写社区史志等），锻炼学生综合运用语言文字的能力。
（三）实施
1.确定项目任务
教师根据教学内容、结合专业对语文知识的要求选择适合的项目任务、其难易适度要符合学生的实际水平、兼顾不同学习能力的学生，既要有一定的难度，又要有可操作性，课前做好相应的准备工作，使学生带着任务项目，以培养学生发现问题、解决问题的能力。任务确定后，教师要讲授与任务相关的知识点，对项目进行整体的介绍，特别要将任务进行中的相关注意事项向学生做详细说明。
2.制定项目计划
为确保项目顺利完成，必须做好项目计划，项目计划应包括目的、意义、项目分工、工作步骤和程序、注意事项等内容。在项目制定过程中，每个项目小组要依据任务指导书的说明分析任务要求，认真讨论实施方案并细化分工，教师要给予必要的指导，对于不同层次的学生指导的难易程度要有所侧重。项目教学法的宗旨是让学生在实践中自主学习知识并运用知识，已达到提高知识、技能的目的。
3.项目实施
项目的实施是教学活动中的中重要环节，以任务结构为主线，整合理论和实践。项目实施的主体是学生，学生要明确其在各自小猪的分工及小组成员之间合作的方式，并按照工作步骤和程序开展项目。学生在完成项目中遇到问题，教师及时给予指导，以保障项目顺利完成。学生在项目进行要注意各种材料整理搜集，填写项目报告。
4.成果展示
项目完成后，各小组要就项目完成情况进行汇报，汇报形式以PPT为主，各组负责人或选派相应成员进行汇报，教师对各个项目进行评价，指出成绩和不足；其他各组成员可以向汇报人提问或评价，取长补短。
5.评价、总结应用
教师要对整个项目进行整体的评价、总结，包括项目实施过程中出现的各种问题，解决问题的方法，同时，还要注重对学生团队合作能力、分析解决问题的能力、创新能力等所取得的成绩进行点评，激发学生的学习热情。
教学方法的改革不是一蹴而就的，永远在路上。在日后的教育教学中，我们会将大学语文的教学方法改革作为一项长期的工作，不断创新，不断实践，使大学语文课真正成为一门为学生服务，提高学生就業！从业！职业迁移能力的公共基础课。
参考文献：
[1]秦朝晖.大学语文教学改革探索[J].教育理论与实践，2011（11）.
[2]王青.大学语文教学方法探析[J].江苏大学学报（高教研究版），2006（4）.