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【摘要】:应用本科院校的大学语文课程是大学教育中重要的基础课,在教学方法、教学内容、评价体系等方面都应适合应用型本科院校的人才培养需要,以培养学生良好的人文素养和语文应用能力,适应未来职业发展的需要。
大学语文是我国普通高校课程中公共基础课,肩负着培养学生人文素养。语文素养和语文学习能力的重要职责。应用型本科院校是适应我国经济社会发展需求的产物,其人才培养的目标注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。目前,大学语文课程教学方法还是沿用传统教学方法,以教师讲授为主,学生学习积极不强,被动听课,教学效果不理想,因此,我们应注重发挥学生的主动性,形成学生为主体、教师为主导的授课形式。
【关键词】:项目教学法;应用型;应用
一、项目导向教学法
姜大源教授根据职业教育特点和教学规律提出的了“以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段”的课程设计原则。项目导向教学法是一种以实践为前提、以教师为主导、学生为主体、项目为媒介、以职业能力为目标的系统的教学方法。项目是教学组织与实施的载体,教学时强调始终以一个完整的项目工作为教学导向,重构教学内容,让学生在参与此项目的过程中,模拟真实的工作环境,从中感知、体验和领悟相关知识,从而提高学习者的学习兴趣,掌握相关的知识和技能。
项目导向教学法的特点是打破了原有的教材结构,将零碎的知识和技能分成模块,将教学过程与工作过程充分地融为一体,围绕工作过程的需要构建课程体系,组织实施教学,利于提高教学的针对性和时效性,能使学生更好地领悟知识的系统性和完整性,学会工作技能,提高适应岗位的能力。
二、项目导向教学法在大学语文课程中实施的可行性
应用型本科院校的学生思想活跃、乐于接受新事物,实践动手能力强,乐于接受挑战。针对学生的这些特点,在大学语文教学应采用开放式的教学模式,使教师从知识的传输者变为指导者,学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者,充分发挥学生的认知主体作用,以激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力、分析和解决问题的能力。项目导向教学法将学生置于学习项目中,主动参与各个项目过程,成为课堂的主体。
三、项目导向教学法在大学语文课程中的具体应用
(一)整体理念
大学语文课程的性质是人文性和工具性的统一,应用文和口语表达等教学内容能充分体现其工具性的特点,将其整合成完整的工作项目。确立以项目为载体,突出能力目标,体现实践性、职业性的教学理念。遵循各专业的人才培养方案、职业岗位特点,使项目设计贴近学生、职业、社会发展实际,以提高学生的职业素质为主要目的,全面提升学生语文应用能力。
(二)方法
根据不同专业对大学语文课程教学内容的要求,进行调研讨论,,根据章节的教学内容中围绕教学重点,选择适合的内容设计教学任务,制定学习项目,紧紧围绕“确定项目任务—制定项目计划——项目实施——成果展示——评价、总结应用”设计教学环节,结合讨论式、启发式、情境式教学方法运用多媒体技术,实习实践技能与理论知识的有效整合。其次在校内实践与社会实践教学中,将大学语文的学习与实践能力培养和素质提高三者有机,把职业环境中与社会环境中语文教育资源挖掘出来,通过相应的校内实践与社会实践(如:访谈优秀教师、企业劳模、编写社区史志等),锻炼学生综合运用语言文字的能力。
(三)实施
1.确定项目任务
教师根据教学内容、结合专业对语文知识的要求选择适合的项目任务、其难易适度要符合学生的实际水平、兼顾不同学习能力的学生,既要有一定的难度,又要有可操作性,课前做好相应的准备工作,使学生带着任务项目,以培养学生发现问题、解决问题的能力。任务确定后,教师要讲授与任务相关的知识点,对项目进行整体的介绍,特别要将任务进行中的相关注意事项向学生做详细说明。
2.制定项目计划
为确保项目顺利完成,必须做好项目计划,项目计划应包括目的、意义、项目分工、工作步骤和程序、注意事项等内容。在项目制定过程中,每个项目小组要依据任务指导书的说明分析任务要求,认真讨论实施方案并细化分工,教师要给予必要的指导,对于不同层次的学生指导的难易程度要有所侧重。项目教学法的宗旨是让学生在实践中自主学习知识并运用知识,已达到提高知识、技能的目的。
3.项目实施
项目的实施是教学活动中的中重要环节,以任务结构为主线,整合理论和实践。项目实施的主体是学生,学生要明确其在各自小猪的分工及小组成员之间合作的方式,并按照工作步骤和程序开展项目。学生在完成项目中遇到问题,教师及时给予指导,以保障项目顺利完成。学生在项目进行要注意各种材料整理搜集,填写项目报告。
4.成果展示
项目完成后,各小组要就项目完成情况进行汇报,汇报形式以PPT为主,各组负责人或选派相应成员进行汇报,教师对各个项目进行评价,指出成绩和不足;其他各组成员可以向汇报人提问或评价,取长补短。
5.评价、总结应用
教师要对整个项目进行整体的评价、总结,包括项目实施过程中出现的各种问题,解决问题的方法,同时,还要注重对学生团队合作能力、分析解决问题的能力、创新能力等所取得的成绩进行点评,激发学生的学习热情。
教学方法的改革不是一蹴而就的,永远在路上。在日后的教育教学中,我们会将大学语文的教学方法改革作为一项长期的工作,不断创新,不断实践,使大学语文课真正成为一门为学生服务,提高学生就業!从业!职业迁移能力的公共基础课。
参考文献:
[1]秦朝晖.大学语文教学改革探索[J].教育理论与实践,2011(11).
[2]王青.大学语文教学方法探析[J].江苏大学学报(高教研究版),2006(4).
大学语文是我国普通高校课程中公共基础课,肩负着培养学生人文素养。语文素养和语文学习能力的重要职责。应用型本科院校是适应我国经济社会发展需求的产物,其人才培养的目标注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。目前,大学语文课程教学方法还是沿用传统教学方法,以教师讲授为主,学生学习积极不强,被动听课,教学效果不理想,因此,我们应注重发挥学生的主动性,形成学生为主体、教师为主导的授课形式。
【关键词】:项目教学法;应用型;应用
一、项目导向教学法
姜大源教授根据职业教育特点和教学规律提出的了“以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段”的课程设计原则。项目导向教学法是一种以实践为前提、以教师为主导、学生为主体、项目为媒介、以职业能力为目标的系统的教学方法。项目是教学组织与实施的载体,教学时强调始终以一个完整的项目工作为教学导向,重构教学内容,让学生在参与此项目的过程中,模拟真实的工作环境,从中感知、体验和领悟相关知识,从而提高学习者的学习兴趣,掌握相关的知识和技能。
项目导向教学法的特点是打破了原有的教材结构,将零碎的知识和技能分成模块,将教学过程与工作过程充分地融为一体,围绕工作过程的需要构建课程体系,组织实施教学,利于提高教学的针对性和时效性,能使学生更好地领悟知识的系统性和完整性,学会工作技能,提高适应岗位的能力。
二、项目导向教学法在大学语文课程中实施的可行性
应用型本科院校的学生思想活跃、乐于接受新事物,实践动手能力强,乐于接受挑战。针对学生的这些特点,在大学语文教学应采用开放式的教学模式,使教师从知识的传输者变为指导者,学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者,充分发挥学生的认知主体作用,以激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力、分析和解决问题的能力。项目导向教学法将学生置于学习项目中,主动参与各个项目过程,成为课堂的主体。
三、项目导向教学法在大学语文课程中的具体应用
(一)整体理念
大学语文课程的性质是人文性和工具性的统一,应用文和口语表达等教学内容能充分体现其工具性的特点,将其整合成完整的工作项目。确立以项目为载体,突出能力目标,体现实践性、职业性的教学理念。遵循各专业的人才培养方案、职业岗位特点,使项目设计贴近学生、职业、社会发展实际,以提高学生的职业素质为主要目的,全面提升学生语文应用能力。
(二)方法
根据不同专业对大学语文课程教学内容的要求,进行调研讨论,,根据章节的教学内容中围绕教学重点,选择适合的内容设计教学任务,制定学习项目,紧紧围绕“确定项目任务—制定项目计划——项目实施——成果展示——评价、总结应用”设计教学环节,结合讨论式、启发式、情境式教学方法运用多媒体技术,实习实践技能与理论知识的有效整合。其次在校内实践与社会实践教学中,将大学语文的学习与实践能力培养和素质提高三者有机,把职业环境中与社会环境中语文教育资源挖掘出来,通过相应的校内实践与社会实践(如:访谈优秀教师、企业劳模、编写社区史志等),锻炼学生综合运用语言文字的能力。
(三)实施
1.确定项目任务
教师根据教学内容、结合专业对语文知识的要求选择适合的项目任务、其难易适度要符合学生的实际水平、兼顾不同学习能力的学生,既要有一定的难度,又要有可操作性,课前做好相应的准备工作,使学生带着任务项目,以培养学生发现问题、解决问题的能力。任务确定后,教师要讲授与任务相关的知识点,对项目进行整体的介绍,特别要将任务进行中的相关注意事项向学生做详细说明。
2.制定项目计划
为确保项目顺利完成,必须做好项目计划,项目计划应包括目的、意义、项目分工、工作步骤和程序、注意事项等内容。在项目制定过程中,每个项目小组要依据任务指导书的说明分析任务要求,认真讨论实施方案并细化分工,教师要给予必要的指导,对于不同层次的学生指导的难易程度要有所侧重。项目教学法的宗旨是让学生在实践中自主学习知识并运用知识,已达到提高知识、技能的目的。
3.项目实施
项目的实施是教学活动中的中重要环节,以任务结构为主线,整合理论和实践。项目实施的主体是学生,学生要明确其在各自小猪的分工及小组成员之间合作的方式,并按照工作步骤和程序开展项目。学生在完成项目中遇到问题,教师及时给予指导,以保障项目顺利完成。学生在项目进行要注意各种材料整理搜集,填写项目报告。
4.成果展示
项目完成后,各小组要就项目完成情况进行汇报,汇报形式以PPT为主,各组负责人或选派相应成员进行汇报,教师对各个项目进行评价,指出成绩和不足;其他各组成员可以向汇报人提问或评价,取长补短。
5.评价、总结应用
教师要对整个项目进行整体的评价、总结,包括项目实施过程中出现的各种问题,解决问题的方法,同时,还要注重对学生团队合作能力、分析解决问题的能力、创新能力等所取得的成绩进行点评,激发学生的学习热情。
教学方法的改革不是一蹴而就的,永远在路上。在日后的教育教学中,我们会将大学语文的教学方法改革作为一项长期的工作,不断创新,不断实践,使大学语文课真正成为一门为学生服务,提高学生就業!从业!职业迁移能力的公共基础课。
参考文献:
[1]秦朝晖.大学语文教学改革探索[J].教育理论与实践,2011(11).
[2]王青.大学语文教学方法探析[J].江苏大学学报(高教研究版),2006(4).