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摘要：小学数学教学中，除了要使学生掌握基础的数学理论知识，更重要的是培养学生对数字和数学关系的敏感度，使其逻辑思维和计算能力得以初步形成，提升学生学习数学的积极性，进而提高小学生的数学素质。由此本文就对如何提升小学数学教学中学生的计算能力展开探析，提出具体策略以期为其他数学教育工作者提供参考，提升小学数学整体教学水平。
关键词：小学数学;计算能力;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-034
当前由于科技和社会环境的快速发展，数学计算有了更为丰富而便捷的方式，使得小学学生的数学计算能力呈现出下滑趋势。计算是数学学习的基础，小学学生计算能力低下不利于其数学学习水平的提高，对未来更加深入的数学学习和发展也非常不利。如何改善这一情况，提高小学学生的数学计算能力是数学教师亟待解决的问题。笔者从数学教师角度出发提出一些思考。
一、培养学生对数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的对数学计算的兴趣也需要后天培养，小学生的认知和思维极易受到教师的影响，引起学生的兴趣并不是难事。数学教师在教学中要渗透生本理念，了解学生的兴趣特点，围绕学生需求来选择适宜的教学内容和方法，就能够顺利的实现激发学生学习兴趣的目标。可以借助小学生的好奇心来挖掘一些个性独特的教学素材，提起学生求知探究的欲望，再根据学生的需求来设计教学，将单调乏味的知识传输过程变为为学生所享受的过程。比如情境教学、游戏教学等，以情境教学为例，将数学计算学习运用情境教学导入，具体的教学体现以加减运算为例，教师可以利用实物来展示物体数量的场景，如分发糖果，班级总共有30人，糖果总数为60颗，提问每个学生应得多少颗，学生将十分投入于计算，注意力也会更加集中，此外，学生还会意识到计算和实际生活的联系。
二、强化学生运算法则和规律掌握
教师在计算教学中要重视学生对数学概念、计算法则、计算公式的掌握，这些内容直接与计算能力高低挂钩。以四则混合运算为例，这也是小学生容易出错的重难点，学生首先要理解混合运算的概念，为了加深其印象，教师可以给出一个算式82+5*（2-0.5），让学生思考如何运算，再计算演示环节导入先乘除后加减的运算规则，再组织学生尝试进行运算，而后布置针对性训练来进一步保证学生对该规则的深入理解，避免出现常识性错误。在此过程中穿插其他数学知识，使学生的基础知识结构不断得以优化，还需要重视学生口算、心算能力的培养。对低年级学生来说，会因为个体差异而对知识掌握情况有所不同，数学教师需要具备足够的耐心以及高度专业的教学素养，在帮助学生掌握一章知识的基础上，能够学会知识转移，将思维过渡到其他章节的内容上。如教学分数小数加减法时，教师可以引导学生在理解小数和分数概念的基础上，引导学生思考：是否可以将分数化为小数直接运算相加。化繁为简，锻炼学生的思维反应能力，提高其解题能力。
三、规范计算书写，培养良好的计算习惯
小学学生的书写的规范性也需要引起重视，书写是否工整美观对于考试成绩也有重要影响，实际上，许多小学生的书写都是极不规范的，在作业和考试中常常出现书写潦草、写错数字和运算符号、计算步骤不完整的情况。为了改善这一问题，在教学中数学教师需要制定严格的教学培养方案，强调学生计算书写的重要性并落实到具体的教学工作中。如要求学生作业必须整洁美观、错误率需控制在百分之五，解题和计算步骤需完整保留，对达不到这一标准的作业返回修改重写;对优秀的计算书写作业予以肯定并选为范例展览于班级板报，以供其他学生模仿借鉴学习。此外，在指导学生的学习的过程中，还应该积极培养其养成良好的验算习惯，对作业和考试中的计算进行检查，减少错误率，提升正确率，对错题要重点标注，摘抄记录，反复加强记忆，避免下次再犯。只有这样循序渐进的引导，小学学生才能逐步全面掌握计算运用，保证计算能力的稳步提升。
四、加强计算训练，锻炼学生计算能力
在学生掌握系统的计算方法和规则后，需要一定的训练才能验证其真实情况，所以加强计算解题的训练是必不可少的。教师要帮助学生减少对计算器和其他学习辅导工具的依赖，布置习题上要根据学生实际情况把握难度，避免难度过高给学生带来负担，使其产生抵触情绪;也要避免难度过低使学生产生自满、自负的心理。在课堂中可以增加计算互动频率，提高实践在课堂教学中的比重，使学生所学得到即刻的运用。在课后作业的布置中也要根据学生学习能力的不同来分层次的训练，以保证每个每个学生都能得到锻炼和提高。教师也要加强和学生的沟通，了解其学习需求和对学习数学计算的困惑，给予合适的意见帮助学生克服困难，端正学习心态，梳理學习数学知识和提高计算能力的信心。
总而言之，小学阶段培养和提高学生的计算能力尤为重要，是培养学生数学思维和促进学生数学核心素养的有效手段。数学教师需要明确教学培养目标，不断尝试和探索，以学生需求为前提，找寻新的教学方式方法来实现这一目标。教师还需要对自身教育职责和工作使命有准确的定义，以足够的耐心和责任心对待学生和教学工作，从学生实际出发，提升学生计算能力和数学水平。
参考文献
[1]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：168-169.
[2]曹燕.小学数学估算教学策略探究[J].小学教学参考，2020（14）：92-93
关键词：小学数学;计算能力;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-034
当前由于科技和社会环境的快速发展，数学计算有了更为丰富而便捷的方式，使得小学学生的数学计算能力呈现出下滑趋势。计算是数学学习的基础，小学学生计算能力低下不利于其数学学习水平的提高，对未来更加深入的数学学习和发展也非常不利。如何改善这一情况，提高小学学生的数学计算能力是数学教师亟待解决的问题。笔者从数学教师角度出发提出一些思考。
一、培养学生对数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的对数学计算的兴趣也需要后天培养，小学生的认知和思维极易受到教师的影响，引起学生的兴趣并不是难事。数学教师在教学中要渗透生本理念，了解学生的兴趣特点，围绕学生需求来选择适宜的教学内容和方法，就能够顺利的实现激发学生学习兴趣的目标。可以借助小学生的好奇心来挖掘一些个性独特的教学素材，提起学生求知探究的欲望，再根据学生的需求来设计教学，将单调乏味的知识传输过程变为为学生所享受的过程。比如情境教学、游戏教学等，以情境教学为例，将数学计算学习运用情境教学导入，具体的教学体现以加减运算为例，教师可以利用实物来展示物体数量的场景，如分发糖果，班级总共有30人，糖果总数为60颗，提问每个学生应得多少颗，学生将十分投入于计算，注意力也会更加集中，此外，学生还会意识到计算和实际生活的联系。
二、强化学生运算法则和规律掌握
教师在计算教学中要重视学生对数学概念、计算法则、计算公式的掌握，这些内容直接与计算能力高低挂钩。以四则混合运算为例，这也是小学生容易出错的重难点，学生首先要理解混合运算的概念，为了加深其印象，教师可以给出一个算式82+5*（2-0.5），让学生思考如何运算，再计算演示环节导入先乘除后加减的运算规则，再组织学生尝试进行运算，而后布置针对性训练来进一步保证学生对该规则的深入理解，避免出现常识性错误。在此过程中穿插其他数学知识，使学生的基础知识结构不断得以优化，还需要重视学生口算、心算能力的培养。对低年级学生来说，会因为个体差异而对知识掌握情况有所不同，数学教师需要具备足够的耐心以及高度专业的教学素养，在帮助学生掌握一章知识的基础上，能够学会知识转移，将思维过渡到其他章节的内容上。如教学分数小数加减法时，教师可以引导学生在理解小数和分数概念的基础上，引导学生思考：是否可以将分数化为小数直接运算相加。化繁为简，锻炼学生的思维反应能力，提高其解题能力。
三、规范计算书写，培养良好的计算习惯
小学学生的书写的规范性也需要引起重视，书写是否工整美观对于考试成绩也有重要影响，实际上，许多小学生的书写都是极不规范的，在作业和考试中常常出现书写潦草、写错数字和运算符号、计算步骤不完整的情况。为了改善这一问题，在教学中数学教师需要制定严格的教学培养方案，强调学生计算书写的重要性并落实到具体的教学工作中。如要求学生作业必须整洁美观、错误率需控制在百分之五，解题和计算步骤需完整保留，对达不到这一标准的作业返回修改重写;对优秀的计算书写作业予以肯定并选为范例展览于班级板报，以供其他学生模仿借鉴学习。此外，在指导学生的学习的过程中，还应该积极培养其养成良好的验算习惯，对作业和考试中的计算进行检查，减少错误率，提升正确率，对错题要重点标注，摘抄记录，反复加强记忆，避免下次再犯。只有这样循序渐进的引导，小学学生才能逐步全面掌握计算运用，保证计算能力的稳步提升。
四、加强计算训练，锻炼学生计算能力
在学生掌握系统的计算方法和规则后，需要一定的训练才能验证其真实情况，所以加强计算解题的训练是必不可少的。教师要帮助学生减少对计算器和其他学习辅导工具的依赖，布置习题上要根据学生实际情况把握难度，避免难度过高给学生带来负担，使其产生抵触情绪;也要避免难度过低使学生产生自满、自负的心理。在课堂中可以增加计算互动频率，提高实践在课堂教学中的比重，使学生所学得到即刻的运用。在课后作业的布置中也要根据学生学习能力的不同来分层次的训练，以保证每个每个学生都能得到锻炼和提高。教师也要加强和学生的沟通，了解其学习需求和对学习数学计算的困惑，给予合适的意见帮助学生克服困难，端正学习心态，梳理學习数学知识和提高计算能力的信心。
总而言之，小学阶段培养和提高学生的计算能力尤为重要，是培养学生数学思维和促进学生数学核心素养的有效手段。数学教师需要明确教学培养目标，不断尝试和探索，以学生需求为前提，找寻新的教学方式方法来实现这一目标。教师还需要对自身教育职责和工作使命有准确的定义，以足够的耐心和责任心对待学生和教学工作，从学生实际出发，提升学生计算能力和数学水平。
参考文献
[1]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：168-169.
[2]曹燕.小学数学估算教学策略探究[J].小学教学参考，2020（14）：92-93