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摘要：随着教育的不断改革推进，人们越来越重视素质教育，重视学生的全面发展。教育部门提出要教师在教学中落实立德树人的教学理念，要不断推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展，因此高中历史教师便将立德树人的教育理念渗透到了历史教学中，希望能在历史教学中培养学生的爱国精神，为学生树立正确的思想观念，健全学生的人格。鉴于此，本文就将探究在核心素养背景下高中历史立德树人的教育模式。
关键词：核心素养;高中历史;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-037
以往不少高中历史教学受传统教育观念的影响，在开展历史教学时，只是一味的讲授历史相关知识，并没有注重培养学生的思维和能力。而今在核心素养这个大背景下，很多高中历史教师都认识到了素质教育的重要性，因此便在历史教学中贯穿立德树人的教学理念，并积极采用多元化的教学方式开展历史教学，希望能够让学生通过历史学习，增强民族自豪感和社会责任感，提高学生的人文素养。
一、通過典型历史事件和人物深化学生情感体验
（一）借助民族先贤，进行道德教育
要想在历史教学中渗透立德树人的教育理念，积极推进素质教育，促进学生综合能力和综合素质的提高，教师就可以通过典型历史事件和历史人物来深化学生的情感体验，为学生树立正确的价值观、人生观、世界观。教师可以借助我国先贤进行道德教育。我国是四大文明古国之一，拥有上下五千年的文明史。在历史的长河中，涌现出了一批又一批英雄人物。高中历史教师可以将这些人物故事作为道德教育的重要素材。比如明代的思想家顾宪成就提出过“国事家事天下事，事事关心”的思想，孔子提出过“己所不欲，勿施于人”的为人处事态度。亦或者是各个朝代名留青史的诗人词人，都提出过一些很重要的思想，比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“国家兴亡，匹夫有责”等等，在近现代，也有“为中华之崛起而读书”的周总理。
（二）借助民族英雄渗透爱国情怀
高中历史教师还可以借助民族英雄来渗透爱国情怀，培养学生的民族精神，增强民族凝聚力和向心力。比如在近现代，林则徐顶着压力虎门销烟，邓世昌舍生忘死，鲁迅先生为了国家弃医从文等等，都体现出了民族气节。运用这些历史人物来渗透立德树人的教育理念，推进素质教育，可以让学生更加清楚的感受到今天幸福生活的来之不易，可以让学生明白，国家繁荣昌盛，人们才能安居乐业。这样一来，学生的民族自豪感和社会责任感都能够得到培养。
二、创设教学情境来提升学生的思想品德
历史是已经发生过的事情，学生单单通过文字阅读学习，不能深刻的体会到历史的厚重感，不能清晰地明白历史的意义和内涵价值。所以，高中历史教师要想挖掘出历史教学的优势作用，提高教学质量和效率，就需要为学生创设相关的历史教学情境来提升学生的思想品德。在高中历史课本教材内，设置了大量的历史文物、历史人物等插图。教师在开展历史教学的时候，就可以充分利用这些历史插图，让学生直观具体的了解历史。比如南京大屠杀的图片就很有视觉冲击力，学生看到这些的图片，情绪就会被调动起来，就能够引起共鸣，进而对当时的历史背景了解更为深入。教师也可以利用其他手段开展历史教学，不断丰富历史教学内容，优化历史教学手段，如带领学生去博物馆或是历史遗址，亦或是播放相关的记录视频，通过对历史知识点进行扩展延伸等等，来培养学生优秀的道德品质和正确的思想观念，健全学生的人格。如此一来，立德树人的教育理念就能落实在高中历史教学中。
三、理论和实际进行结合，提高德育效果
想要推进素质教育，让学生养成良好的道德品质和行为习惯，教师就需要将历史理论故事与实际结合起来，这样才能够提高德育教育的效果，才能促进学生全面发展。
比如教师在讲述高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第10课时《鸦片战争》的时候，就可以引导学生自主收集相关资料，或是播放相关的纪录片和优秀的影视作品，让学生直观地感受到外国的险恶用心，还可以联系实际生活，从医学的角度谈一谈鸦片对人体的危害，以及目前我国为了打击毒品付出的巨大代价等，这样才就能够加深学生的印象，才可以让学生深刻明白，幸福生活来之不易。
四、借助多媒体，激发学生的爱国情感
教师要在新时代下推进素质教育，落实立德树人，就要与时俱进，要用现代化技术来完善优化教学内容和教学方式。比如教师可以借助多媒体来激发学生的爱国情怀。还是以近现代历史为例子，许多学生没有经历过二战，被安逸生活冲昏头脑，一味认为国外的月亮比国内圆。这时教师就可以利用多媒体，播放二战时期的战斗场面和珍贵的历史照片。
五、结束语
综上所述，想要将立德树人的教育理念渗透到历史教学中，教师就可以通过典型历史事件和人物深化学生情感体验，创设教学情境来提升学生的思想品德，可以将理论和实际进行结合，借助多媒体来提高德育效果，培养学生爱国情怀。
参考文献
[1]梁博. 核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：205-207.
[2]高红英.核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[J].课程教育研究，2019（52）：70-71.
关键词：核心素养;高中历史;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-037
以往不少高中历史教学受传统教育观念的影响，在开展历史教学时，只是一味的讲授历史相关知识，并没有注重培养学生的思维和能力。而今在核心素养这个大背景下，很多高中历史教师都认识到了素质教育的重要性，因此便在历史教学中贯穿立德树人的教学理念，并积极采用多元化的教学方式开展历史教学，希望能够让学生通过历史学习，增强民族自豪感和社会责任感，提高学生的人文素养。
一、通過典型历史事件和人物深化学生情感体验
（一）借助民族先贤，进行道德教育
要想在历史教学中渗透立德树人的教育理念，积极推进素质教育，促进学生综合能力和综合素质的提高，教师就可以通过典型历史事件和历史人物来深化学生的情感体验，为学生树立正确的价值观、人生观、世界观。教师可以借助我国先贤进行道德教育。我国是四大文明古国之一，拥有上下五千年的文明史。在历史的长河中，涌现出了一批又一批英雄人物。高中历史教师可以将这些人物故事作为道德教育的重要素材。比如明代的思想家顾宪成就提出过“国事家事天下事，事事关心”的思想，孔子提出过“己所不欲，勿施于人”的为人处事态度。亦或者是各个朝代名留青史的诗人词人，都提出过一些很重要的思想，比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“国家兴亡，匹夫有责”等等，在近现代，也有“为中华之崛起而读书”的周总理。
（二）借助民族英雄渗透爱国情怀
高中历史教师还可以借助民族英雄来渗透爱国情怀，培养学生的民族精神，增强民族凝聚力和向心力。比如在近现代，林则徐顶着压力虎门销烟，邓世昌舍生忘死，鲁迅先生为了国家弃医从文等等，都体现出了民族气节。运用这些历史人物来渗透立德树人的教育理念，推进素质教育，可以让学生更加清楚的感受到今天幸福生活的来之不易，可以让学生明白，国家繁荣昌盛，人们才能安居乐业。这样一来，学生的民族自豪感和社会责任感都能够得到培养。
二、创设教学情境来提升学生的思想品德
历史是已经发生过的事情，学生单单通过文字阅读学习，不能深刻的体会到历史的厚重感，不能清晰地明白历史的意义和内涵价值。所以，高中历史教师要想挖掘出历史教学的优势作用，提高教学质量和效率，就需要为学生创设相关的历史教学情境来提升学生的思想品德。在高中历史课本教材内，设置了大量的历史文物、历史人物等插图。教师在开展历史教学的时候，就可以充分利用这些历史插图，让学生直观具体的了解历史。比如南京大屠杀的图片就很有视觉冲击力，学生看到这些的图片，情绪就会被调动起来，就能够引起共鸣，进而对当时的历史背景了解更为深入。教师也可以利用其他手段开展历史教学，不断丰富历史教学内容，优化历史教学手段，如带领学生去博物馆或是历史遗址，亦或是播放相关的记录视频，通过对历史知识点进行扩展延伸等等，来培养学生优秀的道德品质和正确的思想观念，健全学生的人格。如此一来，立德树人的教育理念就能落实在高中历史教学中。
三、理论和实际进行结合，提高德育效果
想要推进素质教育，让学生养成良好的道德品质和行为习惯，教师就需要将历史理论故事与实际结合起来，这样才能够提高德育教育的效果，才能促进学生全面发展。
比如教师在讲述高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第10课时《鸦片战争》的时候，就可以引导学生自主收集相关资料，或是播放相关的纪录片和优秀的影视作品，让学生直观地感受到外国的险恶用心，还可以联系实际生活，从医学的角度谈一谈鸦片对人体的危害，以及目前我国为了打击毒品付出的巨大代价等，这样才就能够加深学生的印象，才可以让学生深刻明白，幸福生活来之不易。
四、借助多媒体，激发学生的爱国情感
教师要在新时代下推进素质教育，落实立德树人，就要与时俱进，要用现代化技术来完善优化教学内容和教学方式。比如教师可以借助多媒体来激发学生的爱国情怀。还是以近现代历史为例子，许多学生没有经历过二战，被安逸生活冲昏头脑，一味认为国外的月亮比国内圆。这时教师就可以利用多媒体，播放二战时期的战斗场面和珍贵的历史照片。
五、结束语
综上所述，想要将立德树人的教育理念渗透到历史教学中，教师就可以通过典型历史事件和人物深化学生情感体验，创设教学情境来提升学生的思想品德，可以将理论和实际进行结合，借助多媒体来提高德育效果，培养学生爱国情怀。
参考文献
[1]梁博. 核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：205-207.
[2]高红英.核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[J].课程教育研究，2019（52）：70-71.