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1物理实验教学现状
物理学的发展与创新都需要依靠实验为基础，而参与物理实验也能够有利于学生的实践与创新能力的提高，也是让学生养成科学素养所必不可少的课程。然而因为很多的教学机构长期受传统的应试体制的影响，很多的学校并不注重物理实验教学，只是通过老师对实验进行讲解，并不让学生真正的参与实验。而一些农村学校甚至缺少实验资源，所以加大低成本物理实验的教学力度，让学生仅通过日常接触到的器材就可以进行物理实验的探究，让更多的学生能够更好的参与物理实验学习中，同时让学生学会在生活发现物理。
2教学的作用
作为中学物理实验教学中的重要部分，物理低成本实验让农村中学物理教学变得轻松容易了许多，农村教学不需要再受到实验场地、器材以及开销大的限制，学生不会再因为长期不能参与物理实验而对物理学习以及物理知识的了解丧失学习的动力。所以我们应该将低成本物理实验的优点更好的利用，尽最大的力量提高我国的中学物理实验教学的质量。
3实验的特点
3。1实验器材易得
很多物理现象都呈现在生活中，所以很多时候只需要在生活中取材就能够完成物理实验。而生活中的器材容易获得并且成本低，这让物理实验变得容易了很多，也促进了自主实验的发展。
3。2易从生活中发现
物理实验从日常生活中呈现出来，然后这些物理理论又被实践在社会生活中。教师在进行物理实验教学时要尽可能多帮助学生学会将物理知识与生活实际结合起来。这样可以帮助学生提高学习科学的兴趣，也能让学生在了解物理知识的同时，了解其原理，并试着学会举一反三。
3。3富有探究性
低成本实验的实验器材较为简单，并且操作也较为简单，可是它所富有的价值却很高。这些低成本实验产生的实验现象有些也很神奇、趣味十足。就是这些神秘有趣的实验现象才能够将学生探究的欲望激起，从而使得学生能够将只是单纯的接受这些物理理论改变为主动的对物理知识进行探索以及积极的发现周边的物理现象，从而有效地让学生的探究以及自主学习能力得到提升。
4在教学中的具体应用
4。1将抽象具体化
将抽象的物理知识转化为直观的现象，由现象再对知识进行学习能够有利于学生对抽象知识的了解。例如要想让学生对惯性和质量之间的关系有进一步的了解，可以将绳子的一端固定在瓶盖上，另一端则固定在乒乓球上。再把这个被固定的乒乓球置入到盛满水的瓶中，将瓶盖拧紧，倒立瓶子并向右运动，可以看到乒乓球相对瓶子出现向前冲的运动，按照一般的想法球应该要向后摆，然而事实却相反。通过此实验激起学生对此实验原理的探索，再由老师引导学生利用惯性的概念进行分析，同时可以引出惯性与质量之间的关系。再比如在学习浮力有关的内容时我们经常会遇到如下问题：将一个盛有铁块的试管放入装有一定水的水槽里的，再将试管中的铁块取出投入水中，请问此时水槽的水面是会上升还是下降？
此题学生倘若只是抽象的凭借想象再利用浮力的一系列公式进行计算，我相信很多学生恐怕还是很难得出真正确定的结果，通过实验却能直观的看到现象再利用浮力知识进行解答会帮助学生更好地理解这些知识，实验可发现当铁块被放入到水槽中后，水位降低。因为铁块的密度大于水的密度，直接放于水槽后必然会沉入水底，而将铁块放于试管内只是加大试管重量而已，此时的V排变大，水位上升。让学生仅仅通过观察就可以将很多的问题得以解决。
4。2从实验中发现问题
教师可以在物理课中常为学生设置一些物理情境，让学生学会从这些具体的物理现象中发现问题并提出问题，这样会让学生的学习更有效果。例如在玻璃板中间上放些湿纸巾，点燃湿纸巾上的干纸巾，用高脚杯盖上，过一会儿，纸不燃烧了，用手可以提起玻璃板，说明了大气压的存在。再由教师加以引导让同学们发现其中的物理知识。如图2，用香雪口服液小空瓶，去了盖，装适量的水，投到装了水的矿泉水瓶中，使小瓶能悬浮在矿泉水瓶中。盖紧盖子，手挤矿泉水瓶，水进入小瓶，重力大于浮力，小瓶下沉；手松开，水从小瓶中流出，重力小于浮力，小瓶上浮。如图3。
[TP5CW121。TIF，BP#]
例如在日光灯下做小孔成像的实验，帮助学生深入地思考小孔成像所需要具备的条件和物理本质，让学生习惯自己喜欢利用实验得出结论。
4。3引导学生发现规律
物理的教学离不开总结，通过总结才能够发现潜在的规律。学生可以从实验中得出规律，还能够学习到研究物理的方法。在判断物体的振动与声音产生之间的关系中，可以使用日常使用的皮筋进行验证：（1）将一皮筋的一端固定到一处，另一端用手拉着，使其保持绷紧的状态，拨动绷紧的皮筋，在观察皮筋的振动的同时还要留意听到声音，重复几次拨动后将振动的皮筋握住，使其振动停止，此时还要注意声音也消失了；（2）准备一把长尺，将尺子的一端按在桌子上，另一端悬于空。
物理学的发展与创新都需要依靠实验为基础，而参与物理实验也能够有利于学生的实践与创新能力的提高，也是让学生养成科学素养所必不可少的课程。然而因为很多的教学机构长期受传统的应试体制的影响，很多的学校并不注重物理实验教学，只是通过老师对实验进行讲解，并不让学生真正的参与实验。而一些农村学校甚至缺少实验资源，所以加大低成本物理实验的教学力度，让学生仅通过日常接触到的器材就可以进行物理实验的探究，让更多的学生能够更好的参与物理实验学习中，同时让学生学会在生活发现物理。
2教学的作用
作为中学物理实验教学中的重要部分，物理低成本实验让农村中学物理教学变得轻松容易了许多，农村教学不需要再受到实验场地、器材以及开销大的限制，学生不会再因为长期不能参与物理实验而对物理学习以及物理知识的了解丧失学习的动力。所以我们应该将低成本物理实验的优点更好的利用，尽最大的力量提高我国的中学物理实验教学的质量。
3实验的特点
3。1实验器材易得
很多物理现象都呈现在生活中，所以很多时候只需要在生活中取材就能够完成物理实验。而生活中的器材容易获得并且成本低，这让物理实验变得容易了很多，也促进了自主实验的发展。
3。2易从生活中发现
物理实验从日常生活中呈现出来，然后这些物理理论又被实践在社会生活中。教师在进行物理实验教学时要尽可能多帮助学生学会将物理知识与生活实际结合起来。这样可以帮助学生提高学习科学的兴趣，也能让学生在了解物理知识的同时，了解其原理，并试着学会举一反三。
3。3富有探究性
低成本实验的实验器材较为简单，并且操作也较为简单，可是它所富有的价值却很高。这些低成本实验产生的实验现象有些也很神奇、趣味十足。就是这些神秘有趣的实验现象才能够将学生探究的欲望激起，从而使得学生能够将只是单纯的接受这些物理理论改变为主动的对物理知识进行探索以及积极的发现周边的物理现象，从而有效地让学生的探究以及自主学习能力得到提升。
4在教学中的具体应用
4。1将抽象具体化
将抽象的物理知识转化为直观的现象，由现象再对知识进行学习能够有利于学生对抽象知识的了解。例如要想让学生对惯性和质量之间的关系有进一步的了解，可以将绳子的一端固定在瓶盖上，另一端则固定在乒乓球上。再把这个被固定的乒乓球置入到盛满水的瓶中，将瓶盖拧紧，倒立瓶子并向右运动，可以看到乒乓球相对瓶子出现向前冲的运动，按照一般的想法球应该要向后摆，然而事实却相反。通过此实验激起学生对此实验原理的探索，再由老师引导学生利用惯性的概念进行分析，同时可以引出惯性与质量之间的关系。再比如在学习浮力有关的内容时我们经常会遇到如下问题：将一个盛有铁块的试管放入装有一定水的水槽里的，再将试管中的铁块取出投入水中，请问此时水槽的水面是会上升还是下降？
此题学生倘若只是抽象的凭借想象再利用浮力的一系列公式进行计算，我相信很多学生恐怕还是很难得出真正确定的结果，通过实验却能直观的看到现象再利用浮力知识进行解答会帮助学生更好地理解这些知识，实验可发现当铁块被放入到水槽中后，水位降低。因为铁块的密度大于水的密度，直接放于水槽后必然会沉入水底，而将铁块放于试管内只是加大试管重量而已，此时的V排变大，水位上升。让学生仅仅通过观察就可以将很多的问题得以解决。
4。2从实验中发现问题
教师可以在物理课中常为学生设置一些物理情境，让学生学会从这些具体的物理现象中发现问题并提出问题，这样会让学生的学习更有效果。例如在玻璃板中间上放些湿纸巾，点燃湿纸巾上的干纸巾，用高脚杯盖上，过一会儿，纸不燃烧了，用手可以提起玻璃板，说明了大气压的存在。再由教师加以引导让同学们发现其中的物理知识。如图2，用香雪口服液小空瓶，去了盖，装适量的水，投到装了水的矿泉水瓶中，使小瓶能悬浮在矿泉水瓶中。盖紧盖子，手挤矿泉水瓶，水进入小瓶，重力大于浮力，小瓶下沉；手松开，水从小瓶中流出，重力小于浮力，小瓶上浮。如图3。
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例如在日光灯下做小孔成像的实验，帮助学生深入地思考小孔成像所需要具备的条件和物理本质，让学生习惯自己喜欢利用实验得出结论。
4。3引导学生发现规律
物理的教学离不开总结，通过总结才能够发现潜在的规律。学生可以从实验中得出规律，还能够学习到研究物理的方法。在判断物体的振动与声音产生之间的关系中，可以使用日常使用的皮筋进行验证：（1）将一皮筋的一端固定到一处，另一端用手拉着，使其保持绷紧的状态，拨动绷紧的皮筋，在观察皮筋的振动的同时还要留意听到声音，重复几次拨动后将振动的皮筋握住，使其振动停止，此时还要注意声音也消失了；（2）准备一把长尺，将尺子的一端按在桌子上，另一端悬于空。