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摘要：高考对于学生来说至关重要，是综合成长的转折点，全社会都较为重视高考的考核，同时在高中教育中也不是忽视高考的存在，注重成绩培养。在高中化学课程教学中，教师需要注重新课改理念的落实，也要结合高考化学的情况，在课程教学理念上注重学生的主体性，注重思维培养，重视基础教学，以让学生在课程学习中能够有效获得知识，有能力和素养的成长，获得全面发展的同时可以取得优异的高考成绩。
关键词：高考;高中化学;教学理念
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-205
前言
现在的高中化学课程进行了改革，否定了硬性单一的文化教学，树立了综合性的素质教育，并且在教学标准上强调核心素养的培养，让教学的开展对学生的综合素质进行培养。这种教育上的改变是有益的，但是高中教学中，高考是不能忽视的条件，而且当前高考化学也注重对学生综合能力的考核，几乎没有固定知识的内容，所以课程教学理念需要进行适当的转变，以满足学生的高考学习需要，也提高课程的教学质量。
一、高考化学对高中化学课程的影响
高中化学教学过程受高考分数的引导，而高考分数决定了学生能否进入理想的学府。但是高中化学知识的学习不是简单地理解记忆，需要做主动性的分析和思考，进行基础知识的灵活应用。因此，高考化学是高中化学课程教学理念的核心，需要以高考化学的考核重点做主动性的转变[1]。首先，针对现在高考化学考核的方式，课程教学就要做环境上的调整，让学生多想多做，而不是被动地接受和应用，从而使化学思维能够得以形成，也让化学素养能够在实际的化学解题中得以实践应用。其次针对高考化学题目的探究性、延伸性、变化性，教师就要在课程理念实践上做针对性地训练，也在教学过程中做好创新引导设置，注重化学体系的教学培养。高考化學的转变需要教师做生本理念、素养理念和化学理念的落实，保证教学效果，也让学生在知识获取中有综合能力的成长。
二、高考下高中化学课程理念的转变
（一）树立生本理念，加强教学互动
高考化学让化学知识的学习不能只关注到固定知识的理解上，所以就要在理念上转变传统的灌输理念，摒弃多讲多学的方式，在教学中树立生本理念，以教学互动为教学核心，使学生对于化学知识的理解是深度的分析和化学思想的建设。这样学生虽然没有了解到大量的知识，但是具备了学习和应用的能力，在面对高考的化学考核时，能够灵活作答，保证知识理解和正确性[2]。例如，在《人类对原子结构的认识》教学中，生本理念下的教学互动开展要尊重学生的主体性，让学生提出见解和问题，然后共同性的探究，并引导这一课知识中对已有化学知识的解释，这样就能提高学生的化学理解深度，而且可以让课程教学的过程中有学生的主动参与，满足学生所有学生的探究学习过程指导，实现兴趣激发和探究学习习惯的培养。
（二）抓住思维建设，注重合作讨论
高考化学注重对学生能力上的考核，而且在当前的高中化学教学中是以学生自主学习为方式。所以在理念上要抓住思维建设的教学需要，注重学生化学学习能力和思维理解认识的差异性[3]。教学中合作讨论为实践理念的方法，确保教学的开展可以让学生的化学思维得到成长，并在逐渐地知识学习中有核心素养的建立。例如，在《化学能与电能的转化》教学中，教师就在初步的知识讲解后，开展小组合作学习，让学生在小组中进行理解认识上的讨论分析，挖掘和总结化学能与电能转化的知识点。在此过程中，学生之间不同的理解认识能够得到交互，而且在讨论中可以解决一些错误地理解认识，让知识理解带动思维的发展，从中有化学平衡理念等核心素养的提升。
（三）重视基础结构，进行系统教学
高考化学不会考超纲的知识内容，但是对于基础知识的考核也不是简单地记忆分析，而是化学知识结构和系统的综合性问题，很多高中生感觉难，但是在观看解题过程后又感觉简单，这就是化学基础结构不牢固的问题，缺乏化学知识的系统认识，知识理解呈现碎片化。对于此，在课程实践理念上要注重化学基础教学，使学生能够深刻理解知识内容，并有化学应用思维的成长。例如，在《含硫化合物的性质和应用》教学中，课程教学就以初中的化学基础为基础，将知识教学设计成结构填充，可以降低理解学习的难度，也能让化学知识在基础知识学习中建立体系，这不仅能让高中化学教学有效率的提升，也可以让学生的高考化学成绩有所提升。
结论
总而言之，在目前的高考化学下，高中化学课程实践理念要把握教学互动的开展，让学生的化学思维得到建立和应用发展，确保知识理解的有效性;还要开展合作讨论，让素养培养理念在实践中得到完善，促进化学思想意识的形成和发展;同时在教学理念上要注重高中化学基础教学，以系统教学的思路为出发，保证学生能够通过学习完善个人的化学结构。以此就能让高中化学课程教学符合高考制度的需要，也能让学生在知识学习中有全面发展。
参考文献
[1]朱祥生.新高考制度下的高中化学实验教学微探[J].名师在线，2020（17）：52-53.
[2]魏海彬.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].成才之路，2020（12）：49-50.
[3]李金玉.新高考下高中化学必修课程的分层设计[J].学周刊，2019（36）：94.
关键词：高考;高中化学;教学理念
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-205
前言
现在的高中化学课程进行了改革，否定了硬性单一的文化教学，树立了综合性的素质教育，并且在教学标准上强调核心素养的培养，让教学的开展对学生的综合素质进行培养。这种教育上的改变是有益的，但是高中教学中，高考是不能忽视的条件，而且当前高考化学也注重对学生综合能力的考核，几乎没有固定知识的内容，所以课程教学理念需要进行适当的转变，以满足学生的高考学习需要，也提高课程的教学质量。
一、高考化学对高中化学课程的影响
高中化学教学过程受高考分数的引导，而高考分数决定了学生能否进入理想的学府。但是高中化学知识的学习不是简单地理解记忆，需要做主动性的分析和思考，进行基础知识的灵活应用。因此，高考化学是高中化学课程教学理念的核心，需要以高考化学的考核重点做主动性的转变[1]。首先，针对现在高考化学考核的方式，课程教学就要做环境上的调整，让学生多想多做，而不是被动地接受和应用，从而使化学思维能够得以形成，也让化学素养能够在实际的化学解题中得以实践应用。其次针对高考化学题目的探究性、延伸性、变化性，教师就要在课程理念实践上做针对性地训练，也在教学过程中做好创新引导设置，注重化学体系的教学培养。高考化學的转变需要教师做生本理念、素养理念和化学理念的落实，保证教学效果，也让学生在知识获取中有综合能力的成长。
二、高考下高中化学课程理念的转变
（一）树立生本理念，加强教学互动
高考化学让化学知识的学习不能只关注到固定知识的理解上，所以就要在理念上转变传统的灌输理念，摒弃多讲多学的方式，在教学中树立生本理念，以教学互动为教学核心，使学生对于化学知识的理解是深度的分析和化学思想的建设。这样学生虽然没有了解到大量的知识，但是具备了学习和应用的能力，在面对高考的化学考核时，能够灵活作答，保证知识理解和正确性[2]。例如，在《人类对原子结构的认识》教学中，生本理念下的教学互动开展要尊重学生的主体性，让学生提出见解和问题，然后共同性的探究，并引导这一课知识中对已有化学知识的解释，这样就能提高学生的化学理解深度，而且可以让课程教学的过程中有学生的主动参与，满足学生所有学生的探究学习过程指导，实现兴趣激发和探究学习习惯的培养。
（二）抓住思维建设，注重合作讨论
高考化学注重对学生能力上的考核，而且在当前的高中化学教学中是以学生自主学习为方式。所以在理念上要抓住思维建设的教学需要，注重学生化学学习能力和思维理解认识的差异性[3]。教学中合作讨论为实践理念的方法，确保教学的开展可以让学生的化学思维得到成长，并在逐渐地知识学习中有核心素养的建立。例如，在《化学能与电能的转化》教学中，教师就在初步的知识讲解后，开展小组合作学习，让学生在小组中进行理解认识上的讨论分析，挖掘和总结化学能与电能转化的知识点。在此过程中，学生之间不同的理解认识能够得到交互，而且在讨论中可以解决一些错误地理解认识，让知识理解带动思维的发展，从中有化学平衡理念等核心素养的提升。
（三）重视基础结构，进行系统教学
高考化学不会考超纲的知识内容，但是对于基础知识的考核也不是简单地记忆分析，而是化学知识结构和系统的综合性问题，很多高中生感觉难，但是在观看解题过程后又感觉简单，这就是化学基础结构不牢固的问题，缺乏化学知识的系统认识，知识理解呈现碎片化。对于此，在课程实践理念上要注重化学基础教学，使学生能够深刻理解知识内容，并有化学应用思维的成长。例如，在《含硫化合物的性质和应用》教学中，课程教学就以初中的化学基础为基础，将知识教学设计成结构填充，可以降低理解学习的难度，也能让化学知识在基础知识学习中建立体系，这不仅能让高中化学教学有效率的提升，也可以让学生的高考化学成绩有所提升。
结论
总而言之，在目前的高考化学下，高中化学课程实践理念要把握教学互动的开展，让学生的化学思维得到建立和应用发展，确保知识理解的有效性;还要开展合作讨论，让素养培养理念在实践中得到完善，促进化学思想意识的形成和发展;同时在教学理念上要注重高中化学基础教学，以系统教学的思路为出发，保证学生能够通过学习完善个人的化学结构。以此就能让高中化学课程教学符合高考制度的需要，也能让学生在知识学习中有全面发展。
参考文献
[1]朱祥生.新高考制度下的高中化学实验教学微探[J].名师在线，2020（17）：52-53.
[2]魏海彬.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].成才之路，2020（12）：49-50.
[3]李金玉.新高考下高中化学必修课程的分层设计[J].学周刊，2019（36）：94.