幼儿园实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人，要求幼儿学会生活，学会做人，学会学习，学会思考，学会交往，掌握方法，增强本领。《幼儿园工作规程》规定：“幼儿的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程”。这就要求幼儿教育要着眼于“引导”，在引导过程中加强目的性，重视发展性，在潜移默化的过程中循序渐进培养幼儿的综合素质。那么，在幼儿园实施素质教育就应从能有效促进幼儿发展的点点滴滴做起，下面结合实践谈谈我们的具体做法。
　　一、培养幼儿的创新意识
　　首先，教师应善于激发幼儿的创造想象力和好奇心。想象是创造的前提，好奇是创新的动力。幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想象且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来，如在沙水区，我们给孩子提供小桶、小盆玩水，他们很快发现水是可以流动的，有的幼儿在塑料瓶底扎些小洞做成淋浴器，有的甚至发现用一根管子可以把水引出来（虹吸显现）等，又如在语言区我们使用了计算机辅助教学，把接近生活、亲近大自然的画面编辑出来，配上色彩、录音，以动画形式把抽象的、静态的学习内容变为直观形象的动态的学习内容，使幼儿有身临其境之感，从而产生创造想象力和好奇心。
　　二、培养幼儿的情感智慧
　　1.加强有机联系，点滴渗透的情感教育
　　对婴幼儿来说，健康、积极的情感是指自信、依恋、合群、猎物、求知、求美等。对幼儿爱的情感培养是个长期的过程，不可能一蹴而就，必须在日常生活中通过幼儿自身体验以及教师、家庭良好情感的感染，方能形成。
　　2.有意识地训练发展孩子的交往能力
　　未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子又恰恰缺乏與人交往的合作的机会，他们身上或多或少有着不合群自私等影响自身社会化进程的表现。为此，当孩子进入幼儿园过集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，结交友谊，享受交往的乐趣，提高交往的能力。
　　三、充分发挥幼儿的主体性
　　长期以来，幼儿教育突出地表现为以教师为中心组织课堂教学，这种方式过分强调教师的主体价值而忽略了幼儿在教学活动中的主体地位，我们班在各个活动区为幼儿提供适合其所需的环境材料，把幼儿应学的内容按不同的区域设计成幼儿可根据自己的意愿、能力、兴趣进行选择性学习的材料。例如：语言活动中围绕复述故事这一教学目标，我们投放了能体现多个层次的操作学具，以便让能力弱的幼儿操作起来也不感到太难。这样一来，同样一个学习内容，不同水平的幼儿都能在不同程度上得到发展。只有给孩子提供不同层次的学具，才能为他们创造一个无压力、无忧无虑的心理环境，才能满足各种水平幼儿的发展所需，才能利于幼儿文体性的发展，这样的学习才是有效的。
　　在教学过程中，教师应当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者，指导者，甚至是幼儿合作者的角色。通过观察准确的了解幼儿，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿需要。观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的。应给幼儿充分操作探索的时间，不要随意打扰，中断他们的思维，不要急于直接指导，而在适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。
　　四、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力，强化幼儿良好习惯的养成，培养幼儿广泛浓厚的兴趣爱好
　　1.注重幼儿的兴趣培养
　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“幼儿的智力活动依赖于兴趣。”学前期的幼儿对周围的世界充满好奇，渴望得到新的感受，新的知识，新的体验。他们对什么都感兴趣，样样都想试一试。但他们的兴趣有又都是随意的、脆弱的、短暂的。在教育过程中，特别要注意幼儿兴趣的引导、保护、培养和强化，努力使幼儿从小就培养对事物的浓厚兴趣。如在绘画活动中，我们进行“三部曲”培养，即涂色-模仿-创意，逐步培养幼儿兴趣，现在，孩子们一听说美术活动个个兴奋得手舞足蹈。
　　2.强化幼儿习惯的养成
　　学前是个性习惯形成的重要时期，我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受益，习惯养得不好，终身受累。”幼儿知识经验有限，还没有形成固定的观念和行为标准，他们模仿性强，辨别是非能力差，因此，我们从小班幼儿入园就进行良好的习惯培养，为道德的启蒙教育打下良好的基础。在日常生活中，培养良好的生活习惯，开展多种实践活动，培养初步的劳动习惯。
　　五、现代幼儿教育应该树立“大教育观”，全面优化教育环境，充分调动幼儿园、家庭、社会三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步调、同方向地对幼儿进行教育
　　1.优化教育环境
　　传统的教育思想往往误以为幼儿教育即幼儿园教育，幼儿受教育环境局限于幼儿园的活动室，素质教育不仅把幼儿园生活的一切空间都当作幼儿受教育的环境，而且也让幼儿知道，生活的一切空间都是他们学习的课堂。我们应最大限度的挖掘、利用蕴藏在大环境中的教学资源，变自发、偶然的环境影响为环境教育，切实避免社会上一些暴力现象等不良因素对幼儿人格的扭曲作用，促进幼儿身心健康成长。
　　2.实现家园共育
　　许多研究表明，幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。所以家园共育理应成为推动幼儿园素质教育最值得重视的问题之一，幼儿园过去的家长工作往往是让家长配合幼儿园完成教学计划。中央明确指出：“家庭、学校和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”我们应将家长视为幼儿园幼儿园教育的重要人力资源，教师要与家庭建立一种平等合作的伙伴关系，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容方法，提高家长的科学育儿水平，切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。
　　综上所述，实施素质教育，就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的复合型人才，因此，素质教育应贯穿于各类教育活动之中，为幼儿的全面发展创造相应的条件，使幼儿生动活泼、积极主动的发展。