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计算是数学知识中不可或缺的一部分，数学计算能力是学习数学的一项基本能力。小学计算教学贯穿于整个数学教学，在日常生活中更是紧密相连，因此计算能力的优化是很有必要的，尤其是低年级，学生没有打好计算的基础，不仅会影响他们的学习质量，而且会直接影响他们学习数学的兴趣。所以，教师要从低年级开始加强对学生计算能力的优化，培养学生的数学素养。那么，具体如何优化低年级学生的计算能力呢？我认为从以下几点入手。
一、情境和游戏激趣
小学生都有一个通病：注意力不集中，很容易受到外界和其它内部因素的干扰，如何更好的处理这个问题。这就需要教师设定一个教学情境，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让学生带着强烈的好奇心和求知欲去学习新的知识，将枯燥无味的计算教学变得生动有趣。例如：在两位数加减法的教学中，我把生活中常见的玉米带进课堂，提问学生这是什么？此时学生异口同声答出玉米，一下子把学生的注意力都吸引过来了。再来一个简单的问题：“你们喜欢吃玉米棒吗？”温馨的问题拉近的师生的感情。接着引入课题，我们的好朋友淘气和笑笑也非常喜欢吃玉米棒，所以他们还专门去农民伯伯的地里去摘玉米棒，今天我们就和他们一起来探讨一下 “收玉米”中的数学小秘密。此刻，学生的学习情绪很高涨，全身心投入到学习的氛围中，激发了他们的学习兴趣。
低年级难以长时间集中学习，计算能力还处于弱势阶段，难免会有畏难情绪。把游戏渗透到教学中，能调节学生的学习情绪，吸引学生的注意力，营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。但是纯放松和娱乐的游戏只会分散学生的注意力，热闹却毫无用处，因此，我们的游戏应具有鲜明的数学性。我在二年级教学的5的乘法口诀设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理口诀，发现口诀的运算规律。准备的教具有：鱼（写满了乘法算式）、小竹筐（算式得数）、河流（多媒体情境），表格（整理算式），先让学生从河流里把自己算出来的算式（鱼）送到小竹筐里，再让他们小组合作验证各个小竹筐的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格，小组整理出5的乘法口诀，并小组汇报发现的规律。这节课中，我只是一个旁观者，学生才是主体，他们其乐融融的参与游戏，参与学习，在游戏中认真计算，小组合作，积极讨论计算规律，非常有兴趣的完成了本来枯燥无味的计算教学。把游戏渗透到教学中，也是激趣的一個有效法。把游戏渗透到教学中，也是激趣的一个有效法。
二、加强算理的理解
低年级学生计算教学更多是直观法，对一些计算原理都是模糊不清，固然要让学生弄清算理，清楚为何这样算，有利于提高计算能力。如进位加法的教学可以让学生讲出各种思考过程，14+7=？先算4+7=11，再算10+11=21；或先算14+6=20，再算20+1=21；也可以先算13+7=20，再算20+1=21。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，不但知其然还知其所以然，这样才能促进他们对算理的理解，计算能力也能得到培养。再如教学9加几的进位加法时，设计小猴子摘桃子，它摘了两堆桃子，第一堆有9个，第二堆有7个，小猴子一共摘了几个桃子？小朋友你能帮小猴子算一算吗？学生会感到好奇，愿意帮助小猴子算一算。在学生思考一会后，教师再给出一个问题：转动你的小脑袋怎样能让别人一眼看出有多少个桃子？此时学生会积极思考，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第一堆中拿出3个桃子放在第二堆中，第二堆凑成十，加上第一堆中剩下的6个就是16个；或者从第二堆中拿出1个桃子放在第一堆中，第一堆凑成十，加上第二堆中剩下的6个就是16个。学生从实际操作中，直观的理解了凑十法的算理，在其它计算中就能够举一反三，即使遇到了计算的难题也能根据算理算出不会算的题目，从而提高学生的的计算能力。
三、加强良好计算习惯的培养
在计算教学中，经常会碰到学生对计算法则能够充分理解和熟练掌握，但是常常会出现一些不应该的计算错误。因此，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的提高，必须加强良好计算习惯的培养。在计算教学中，要求学生做到“四会”。
1.会认真对数
要求学生在抄题和每步计算时，都要认真核对与原题或上一步算式的数字，细到数字、符号不错不漏。具体做到三点：第一抄完题目必须与原题核对；第二竖式上的数字与横式上的数字核对；第三横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.会认真审题
要求学生先审题，确定运算顺序，再选择合理的运算方法，最后才能动笔算。特别要提醒学生：先求准，后求快。
3.会认真书写
要求学生书写工整，格式规范。在计算时，数位要对齐，数字之间要有适当的间隔，进位的数字要写在准确的位置上，退位点不能少。这些要求在草稿上同样做到。
4.会认真验算
在计算教学中，教师将验算和估算作为计算过程的一个重要环节，教会学生验算和估算的方法，多鼓励学生算出得数后还要验算和估算，才能确保计算的正确率。因此，加强良好计算习惯的培养是防止计算错误，提高计算能力的重要手段。
计算教学任重而道远，它是一个长期复杂的教学过程，优化低年级学生的计算能力，并非三天两头就能做到的。身为教师努力设计一个有童趣，有活力的情境，在训练中加入学生感兴趣的游戏，是枯燥的计算教学变得生动有趣，坚持长期刻苦钻研算理算法，促使良好的学习习惯常态化，定能提高学生的计算能力。
一、情境和游戏激趣
小学生都有一个通病：注意力不集中，很容易受到外界和其它内部因素的干扰，如何更好的处理这个问题。这就需要教师设定一个教学情境，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让学生带着强烈的好奇心和求知欲去学习新的知识，将枯燥无味的计算教学变得生动有趣。例如：在两位数加减法的教学中，我把生活中常见的玉米带进课堂，提问学生这是什么？此时学生异口同声答出玉米，一下子把学生的注意力都吸引过来了。再来一个简单的问题：“你们喜欢吃玉米棒吗？”温馨的问题拉近的师生的感情。接着引入课题，我们的好朋友淘气和笑笑也非常喜欢吃玉米棒，所以他们还专门去农民伯伯的地里去摘玉米棒，今天我们就和他们一起来探讨一下 “收玉米”中的数学小秘密。此刻，学生的学习情绪很高涨，全身心投入到学习的氛围中，激发了他们的学习兴趣。
低年级难以长时间集中学习，计算能力还处于弱势阶段，难免会有畏难情绪。把游戏渗透到教学中，能调节学生的学习情绪，吸引学生的注意力，营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。但是纯放松和娱乐的游戏只会分散学生的注意力，热闹却毫无用处，因此，我们的游戏应具有鲜明的数学性。我在二年级教学的5的乘法口诀设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理口诀，发现口诀的运算规律。准备的教具有：鱼（写满了乘法算式）、小竹筐（算式得数）、河流（多媒体情境），表格（整理算式），先让学生从河流里把自己算出来的算式（鱼）送到小竹筐里，再让他们小组合作验证各个小竹筐的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格，小组整理出5的乘法口诀，并小组汇报发现的规律。这节课中，我只是一个旁观者，学生才是主体，他们其乐融融的参与游戏，参与学习，在游戏中认真计算，小组合作，积极讨论计算规律，非常有兴趣的完成了本来枯燥无味的计算教学。把游戏渗透到教学中，也是激趣的一個有效法。把游戏渗透到教学中，也是激趣的一个有效法。
二、加强算理的理解
低年级学生计算教学更多是直观法，对一些计算原理都是模糊不清，固然要让学生弄清算理，清楚为何这样算，有利于提高计算能力。如进位加法的教学可以让学生讲出各种思考过程，14+7=？先算4+7=11，再算10+11=21；或先算14+6=20，再算20+1=21；也可以先算13+7=20，再算20+1=21。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，不但知其然还知其所以然，这样才能促进他们对算理的理解，计算能力也能得到培养。再如教学9加几的进位加法时，设计小猴子摘桃子，它摘了两堆桃子，第一堆有9个，第二堆有7个，小猴子一共摘了几个桃子？小朋友你能帮小猴子算一算吗？学生会感到好奇，愿意帮助小猴子算一算。在学生思考一会后，教师再给出一个问题：转动你的小脑袋怎样能让别人一眼看出有多少个桃子？此时学生会积极思考，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第一堆中拿出3个桃子放在第二堆中，第二堆凑成十，加上第一堆中剩下的6个就是16个；或者从第二堆中拿出1个桃子放在第一堆中，第一堆凑成十，加上第二堆中剩下的6个就是16个。学生从实际操作中，直观的理解了凑十法的算理，在其它计算中就能够举一反三，即使遇到了计算的难题也能根据算理算出不会算的题目，从而提高学生的的计算能力。
三、加强良好计算习惯的培养
在计算教学中，经常会碰到学生对计算法则能够充分理解和熟练掌握，但是常常会出现一些不应该的计算错误。因此，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的提高，必须加强良好计算习惯的培养。在计算教学中，要求学生做到“四会”。
1.会认真对数
要求学生在抄题和每步计算时，都要认真核对与原题或上一步算式的数字，细到数字、符号不错不漏。具体做到三点：第一抄完题目必须与原题核对；第二竖式上的数字与横式上的数字核对；第三横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.会认真审题
要求学生先审题，确定运算顺序，再选择合理的运算方法，最后才能动笔算。特别要提醒学生：先求准，后求快。
3.会认真书写
要求学生书写工整，格式规范。在计算时，数位要对齐，数字之间要有适当的间隔，进位的数字要写在准确的位置上，退位点不能少。这些要求在草稿上同样做到。
4.会认真验算
在计算教学中，教师将验算和估算作为计算过程的一个重要环节，教会学生验算和估算的方法，多鼓励学生算出得数后还要验算和估算，才能确保计算的正确率。因此，加强良好计算习惯的培养是防止计算错误，提高计算能力的重要手段。
计算教学任重而道远，它是一个长期复杂的教学过程，优化低年级学生的计算能力，并非三天两头就能做到的。身为教师努力设计一个有童趣，有活力的情境，在训练中加入学生感兴趣的游戏，是枯燥的计算教学变得生动有趣，坚持长期刻苦钻研算理算法，促使良好的学习习惯常态化，定能提高学生的计算能力。