【摘 要】小朋友爱吃糖果不仅因为糖果味道好更是因为糖果绚丽可爱的包装。同理，小学教学不仅要有扎实的教学内容，更要有活跃、愉快的教学氛围。笔者就如何营造良好的课堂氛围给出了自己的思考。
　　【关键词】氛围 教师态度 游戏
　　活泼好动、注意力不够集中是小学生学习的缺点，如何抓住小学生学习的注意点和吸引力，增强教学效果，就需要教师充分激发他们的学习兴趣，教师研究教学过程的设置就显得尤为重要。可以想象气氛沉闷的课堂，不仅使得学生缺乏学习动力和热情，而且压抑了学生的思维和智慧。所以当前语文教学改革，调动课堂气氛，满足小学生的心理需求显得十分迫切。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。
　　一、为人师表，以优美的教态促成良好课堂气氛
　　为人师表，是对教师内外在的要求，从外在形象塑造来说，就是要求教师在课堂教学中应该注重自己的仪表。为人师表不仅包括衣着、语言、书法等，更重要的是由微笑滋生出来的教师自信魅力，当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，严厉的表情并不代表教师的权威，真正的权威来自于教师的学问和修养。微笑是一种自信的力量，它于无形中征服学生。总之，教师的自信、教师微笑会对学生具有无形感染力，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
　　二、寓教于乐，以宽松的手段激活跃课堂气氛
　　为了更好地激发小学生学习语文热情，可以采取游戏的方式进行教学。教师可以根据教学大纲和教学内容的安排进行具体游戏的设置，让学生在游戏中真正地体会到学习语文不是一件枯燥无味的事情，真正做到寓教于乐。通过游戏可以改变以往学生被动接受式的学习习惯，挖掘他们学习潜力；通过游戏，可以改变教师一直是主体角色的现状，深挖其教育潜质，认真组织教学。枯燥的说教只能禁锢学生思维，导致思维固化，无法培养创新能力。教师在组织语文教学过程中，不是用说教去教育学生，学生也不再用死记硬背来学习语文。通过游戏形式发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，让教育的知识性和娱乐性完美结合。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
　　三、动手操作，以探求为主旨调动课堂气氛
　　小学生喜欢多动手，教师可以充分利用他们这些习惯特点，创设探究语文课文的情境，启发学生做到“眼、手、脑、口”并用，提高学生的动手操作能力、动眼观察能力、动脑思考能力、动口表达能力等。通过对小学生“四动”的培养，使其从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
　　提倡学生动手不仅调动了学生用感官积极参与，同时也是对手脑联动的一种训练。由于思维与动作具有相互协调性，学生智力源于动作操作。同时，学生动手的過程也是学生表达思维，将直观枯燥的课本内容生动化、形象化的过程。
　　四、善于设疑，以悬念为线索引发课堂气氛
　　众所周知，长期以来我们受应试教育的影响，教师在教学过程中始终处于强势主导地位，学生处于被领导的弱势地位，没有真正做到以学生为主体，也没有真正发挥主体的作用，学生只是一味沉闷被动接受知识。这种教师“满堂灌”式的独角唱大戏情景，只能导致课堂气氛沉闷，教学分离，教学效果可想而知。因此，教师设置一些情景就显得有必要，如教师可以根据上课内容和教学安排，依据已有条件，设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。同时引发学生思考，在悬念下认知矛盾，在疑问下探究欲望。教师可以让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
　　总之，实施素质教育，根据学生生理和心理去备好课，组织好教学，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，组织好课堂教学，要求教师必须转变传统的教育观念，丰富活跃课堂气氛，让学生做学习的主人。这需要我们教学工作的组织者，不断改变教学理念，创新教学方式，为营造良好的语文课堂气氛打下基础。
　　参考文献：
　　[1]孙娇.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013，（1）.
　　[2]徐云.小学英语课堂合作有效性的策略探讨[J].新疆教育，2012.