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摘要：在现阶段，传统的语文教学模式已经不能完全适应教育的实际需要。小学语文是小学阶段中非常重要的一门学科，对于学生综合素养的培养具有非常重要的意义。教师在小学语文教学中，使用创设情境的教学方法，不仅可以提升学生学习语文的主动性和积极性，还可以提高学生在课堂上的专注度，让学生获得很好的学习效果，为学生的全面发展打下坚实的基础。语文课堂的教学效率和质量也会随之提升。
关键词：情境教学法、小学语文、应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-284
引言
在传统的语文教学模式下，学生往往对语文课提不起兴趣，学习的效果不是理想。创设情境的教学方法是经过实践证明了的，对提高小学语文教学的质量和效率具有重要的作用。因此，在小学语文教学的过程中，教师可以灵活运用创设情境教学法，帮助学生融入语文课堂，让学生逐渐喜欢上语文这门学科。同时，在这个过程中教师可以不断给学生指导，让学生熟练掌握学习语文的方法和技巧。不断提高学生学习语文的能力和水平。
一、在小学语文教学中应用创设情境教学法的意义
通过不同的方法，创设情境教学，并与教学内容紧密结合。可以把原本抽象的知识变得更加形象具体，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性[1]。同时在课堂上创设情境教学法，还可以让学生更加集中精力，提高学生课堂的参与程度，让学生在情境中感受语文的魅力。小学阶段，是培养学生审美能力的重要时期。通过情境教学的方法，可以把课本中的知识以更好的方式传递给学生，让学生对课本中的内容理解的更加深刻和透彻。在不断积累中，提高学生的审美能力和水平。
二、在小学语文教学中应用创设情境教学法的策略
（一）在情境教学中融入实践活动
小学阶段是学生学习语文的基础时期，在语文教学中，通过创设情境教学的方法，教师可以去引导学生在实践活动中去学习语文知识，提高学生学习语文的主动性和积极性，让学生在实践活动中感受学习语文的乐趣。
例如，在学习三年级上册第七单元第一篇课文《大自然的声音》时，为了让学生对课文内容理解的更加深刻，教师可以把实践活动融入到情景教学中。带领学生出外郊游，让学生与大自然亲密接触。让学生去真正的感受嘤嘤的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有各种小动物的声音，风吹树叶发出哗啦啦的声音……让学生去亲身感受大自然的声音到底是什么样的。通过把实践活动融入到情境教学的方法，可以加深学生对课本内容的理解。也可以拓展学生的思维，丰富学生的想象力。也可以培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
（二）在情境教学中融入多媒体技术
教师利用多媒体技术，可以让学生通过图像、视频等的方式，对教学的内容理解的更加深刻[2]。同时，教学的内容通过多媒体技术展示出来，会更加的直观形象。能够进一步激发学生学习语文的兴趣。教师可以在情景教学中融入多媒体技术，调动学生学习语文的积极性和主动性。更加生动形象的展示课文中描述的人物或者景象。能够拓展学生的思维，帮助学生更好地把握文章的主题思想，培养学生的思考能力，不断提高学生的语文素养。
例如，在学习三年级上册第六单元的课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以在创设情境教学的过程中融入多媒体技术。这篇课文主要讲了我国东北的小兴安岭，一年四季的美丽景色，还有丰富的物产。课文采用了很多的修辞手法，把小兴安岭的美丽写得非常的动人，真实，叫人心中感到亲切、舒服。因为很多学生并没有亲自去小兴安岭去感受它的美丽，所以，学生对小兴安岭的美还停留在一个比较抽象的层面。教师可以让学生对文章先有一个大概的了解，然后引导学生根据课文描写的内容来充分想象小兴安岭的美丽。接着，教师可以利用多媒体技术，把小兴安岭的美丽以及丰富的物产直接展示给学生。让学生更加直观形象的感受其中的美。增进学生对祖国山河的热爱之情。然后，教师再用自己的语言把这篇课文讲述一遍，让学生对这篇课文有更加深刻和透彻的理解。
（三）在情境教学中融入分角色扮演的教学方法
在小学语文课堂教学中，使用分角色扮演的教学方法，不仅可以提高学生学习语文的兴趣和主动性，而且还能够提高学生的课堂参与度。在分角色扮演的过程中，以往抽象的文字就会变得更加形象。学生对课文中的人物就会感受的更多，对人物的形象和性格特点把握的更加准确，对文章的内容和主题也会理解的更加深刻。在情境教学中融入分角色扮演的教学方法，可以加深学生对课文的认识。有效的提高课堂教学的效率和质量。
例如，在学习三年级下册第八单元的课文《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以让学生来扮演这两个特色鲜明的人物：慢性子的裁缝，急性子的顾客。帮助学生更好的把握这两个主要人物的性格特点，更好的理解故事的内容。在情境教学中利用分角色扮演的教学方法，可以让学生对故事的内容以及主题有更全面而深刻的把握。
结束语
经过实践证明，创设情境教学法能够很好的激发学生学习语文的兴趣和参与课堂的积极性。能够帮助学生理解和把握课文的内容。同時，在情境教学中还可以培养学生的想象能力和审美能力，不断拓展学生的思维。让学生充分感受到学习语文的乐趣，在潜移默化中提高学生的综合素养。
参考文献
[1]代敏. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（42）.
[2]代丽娜. 分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（4）.
关键词：情境教学法、小学语文、应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-284
引言
在传统的语文教学模式下，学生往往对语文课提不起兴趣，学习的效果不是理想。创设情境的教学方法是经过实践证明了的，对提高小学语文教学的质量和效率具有重要的作用。因此，在小学语文教学的过程中，教师可以灵活运用创设情境教学法，帮助学生融入语文课堂，让学生逐渐喜欢上语文这门学科。同时，在这个过程中教师可以不断给学生指导，让学生熟练掌握学习语文的方法和技巧。不断提高学生学习语文的能力和水平。
一、在小学语文教学中应用创设情境教学法的意义
通过不同的方法，创设情境教学，并与教学内容紧密结合。可以把原本抽象的知识变得更加形象具体，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性[1]。同时在课堂上创设情境教学法，还可以让学生更加集中精力，提高学生课堂的参与程度，让学生在情境中感受语文的魅力。小学阶段，是培养学生审美能力的重要时期。通过情境教学的方法，可以把课本中的知识以更好的方式传递给学生，让学生对课本中的内容理解的更加深刻和透彻。在不断积累中，提高学生的审美能力和水平。
二、在小学语文教学中应用创设情境教学法的策略
（一）在情境教学中融入实践活动
小学阶段是学生学习语文的基础时期，在语文教学中，通过创设情境教学的方法，教师可以去引导学生在实践活动中去学习语文知识，提高学生学习语文的主动性和积极性，让学生在实践活动中感受学习语文的乐趣。
例如，在学习三年级上册第七单元第一篇课文《大自然的声音》时，为了让学生对课文内容理解的更加深刻，教师可以把实践活动融入到情景教学中。带领学生出外郊游，让学生与大自然亲密接触。让学生去真正的感受嘤嘤的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有各种小动物的声音，风吹树叶发出哗啦啦的声音……让学生去亲身感受大自然的声音到底是什么样的。通过把实践活动融入到情境教学的方法，可以加深学生对课本内容的理解。也可以拓展学生的思维，丰富学生的想象力。也可以培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
（二）在情境教学中融入多媒体技术
教师利用多媒体技术，可以让学生通过图像、视频等的方式，对教学的内容理解的更加深刻[2]。同时，教学的内容通过多媒体技术展示出来，会更加的直观形象。能够进一步激发学生学习语文的兴趣。教师可以在情景教学中融入多媒体技术，调动学生学习语文的积极性和主动性。更加生动形象的展示课文中描述的人物或者景象。能够拓展学生的思维，帮助学生更好地把握文章的主题思想，培养学生的思考能力，不断提高学生的语文素养。
例如，在学习三年级上册第六单元的课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以在创设情境教学的过程中融入多媒体技术。这篇课文主要讲了我国东北的小兴安岭，一年四季的美丽景色，还有丰富的物产。课文采用了很多的修辞手法，把小兴安岭的美丽写得非常的动人，真实，叫人心中感到亲切、舒服。因为很多学生并没有亲自去小兴安岭去感受它的美丽，所以，学生对小兴安岭的美还停留在一个比较抽象的层面。教师可以让学生对文章先有一个大概的了解，然后引导学生根据课文描写的内容来充分想象小兴安岭的美丽。接着，教师可以利用多媒体技术，把小兴安岭的美丽以及丰富的物产直接展示给学生。让学生更加直观形象的感受其中的美。增进学生对祖国山河的热爱之情。然后，教师再用自己的语言把这篇课文讲述一遍，让学生对这篇课文有更加深刻和透彻的理解。
（三）在情境教学中融入分角色扮演的教学方法
在小学语文课堂教学中，使用分角色扮演的教学方法，不仅可以提高学生学习语文的兴趣和主动性，而且还能够提高学生的课堂参与度。在分角色扮演的过程中，以往抽象的文字就会变得更加形象。学生对课文中的人物就会感受的更多，对人物的形象和性格特点把握的更加准确，对文章的内容和主题也会理解的更加深刻。在情境教学中融入分角色扮演的教学方法，可以加深学生对课文的认识。有效的提高课堂教学的效率和质量。
例如，在学习三年级下册第八单元的课文《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以让学生来扮演这两个特色鲜明的人物：慢性子的裁缝，急性子的顾客。帮助学生更好的把握这两个主要人物的性格特点，更好的理解故事的内容。在情境教学中利用分角色扮演的教学方法，可以让学生对故事的内容以及主题有更全面而深刻的把握。
结束语
经过实践证明，创设情境教学法能够很好的激发学生学习语文的兴趣和参与课堂的积极性。能够帮助学生理解和把握课文的内容。同時，在情境教学中还可以培养学生的想象能力和审美能力，不断拓展学生的思维。让学生充分感受到学习语文的乐趣，在潜移默化中提高学生的综合素养。
参考文献
[1]代敏. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（42）.
[2]代丽娜. 分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（4）.