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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要部分，也是学生学习的难点部分。小学语文教师要想高效开展阅读教学，意图在阅读教学中培养学生的阅读能力，促使学生可以全面发展，就需要革新教学模式。因为只有在阅读教学中重视培养学生的能力，学生才能轻松高效的掌握阅读方法和技巧，才能更好的学习语文。鉴于此，本文就将以小学四年级为例，来谈一谈如何在小学语文教学课堂中培养学生的阅读能力。
关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-287
语文阅读内容非常多，有散文，文言文以及古诗词等，教师想要学生彻底掌握这些阅读知识，想要丰富学生的阅读量，促使学生认识更多的生字生词，掌握文章的行文布局，就要重视阅读教学，重视对学生能力的培养。只有这样，学生才能对阅读学习充满兴趣，才可以个性化成长发展。因此，教师就要正视目前语文阅读教学中存在的弊端以及培养学生阅读能力的重要意义，进而采取游戏教学、任务教学、因材施教等多种措施来培养学生的阅读能力。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及意义
现在语文教师在教导小学生的时候，往往会以理论教学为主，能力教学为辅。这不是教师不重视能力教学，只是不少教师受到传统教学观念的影响，还是会错误的认为小学生学习的主要目的就是掌握更多的知识要点，这才能丰富学生的文化底蕴，增强学生的见识。但实际上，教师一味的输出，要求学生死记硬背是无法提高学生的阅读效率，学生依靠死记硬背也不能彻底理解阅读文章的含义，不能掌握阅读文本的修辞手法和写作手法，学生也不能体会到文章的精髓。所以，教师要改变教学观念，要将能力培养贯穿在语文阅读教学中，要让学生学会自主探究自主学习，使学生养成良好的阅读习惯和学习习惯，这样可以促进学生其他能力的提升，还能够提高学生的学习效率，降低学生的学习负担，有助于学生健康成长发展。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）用游戏教学法激发学生的学习兴趣
爱玩耍爱热闹是小学生的天性，教师要从学生的天性出发，为学生创设出有趣的语文阅读课堂，故而教师就可以将游戏化教学法引入到小学语文阅读教学中，促使课堂变得生活活跃而有趣。这样一来，学生在做游戏的过程中就会全身心的投入到游戏阅读学习中，不会时常走神或是开小差，这可以促使语文教学变得更加高效，也能够为提升学生的阅读能力提供实施条件。
比如教师在讲述部编版四年级语文课文《一个豆荚里的五粒豆》这一篇课文时，教师可以询问学生是否喜欢玩具枪，是否有玩过玩具枪。之后可以给学生提供道具，也可以带领学生手工制作玩具模型或是弹弓等。当然，在这期间教师要实施注意学生的情况，避免发生意外。利用这种方式来激发学生的兴趣，而后教师讲到《一个豆荚里的五粒豆》的五颗豌豆开始被孩子装进玩具枪打出去时，学生就可以想象出具体的画面，能够加深学生对文章的印象。
（二）用任务教学法强化学生的主体地位
而后教师可以用任务教学法来强化学生的主题地位，使学生的主动性能够发挥出来。还是以部编版四年级中《一个豆荚里的五粒豆》这一篇课文为例，教师在引导学生阅读了文章后，可以根据教材提示和要求进行提问，为学生布置任务。如教师可以问：“小朋友们，你们觉得哪一颗豌豆是最了不起？能说说理由吗？”教师在提问后还可以让学生自行讨论，或是利用其他手段收集资料。教师可以适当给学生提供帮助和参考思路。如此一来，学生的主体地位就能充分发挥，学生的阅读能力也能得以提升。
（三）用因材施教法提高学生的自学能力
不同学生的性格特征和学习能力以及思维方式都存在着不同，教师要响应国家的要求，要在语文阅读教学中渗透素质教育，故而教师就可以用因材施教的方法来提高学生的自学能力，促使学生个性化发展。当学生具备了一定的自主学习能力后，学生就可以按照自己的思维方式进行阅读，这样学生的阅读能力和阅读量都能大大提升。
比如教师在讲述部编版四年级《蝙蝠和雷达》这一篇课文的时候，可以先说一说雷达的作用和意义，讲述蝙蝠的特性。之后就可以引导学生利用网络或是其他方式来查找学习资料，让学生自主总结归纳。教师还可以在课前给学生提供微课视频，让学生先自主预习，而后在具体教学时就可以替学生解决问题。在这个过程中，学生将学习由被动化为主动，这会降低学生对教师的依赖性，同时也会调动学生对阅读学习的积极性。
三、结束语
综上所述，小学生由于心智发育不完全，自律性不强，学习理解能力也有待提高，所以教师就要结合小学生的特點来改革语文阅读教学模式，并积极采用游戏教学和生活化教学来激发学生对语文阅读的兴趣，用任务教学或是开展团队合作活动来强化学生的主体地位，让学生可以自主学习;教师还要充分尊重小学生的个性和天性，要坚持因材施教的理念，让学生个性化发展成长。这样一来，学生的阅读能力就能显著提高。
参考文献
[1]王莲英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（24）：48-49.
[2]刘晓燕.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：293.
关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-287
语文阅读内容非常多，有散文，文言文以及古诗词等，教师想要学生彻底掌握这些阅读知识，想要丰富学生的阅读量，促使学生认识更多的生字生词，掌握文章的行文布局，就要重视阅读教学，重视对学生能力的培养。只有这样，学生才能对阅读学习充满兴趣，才可以个性化成长发展。因此，教师就要正视目前语文阅读教学中存在的弊端以及培养学生阅读能力的重要意义，进而采取游戏教学、任务教学、因材施教等多种措施来培养学生的阅读能力。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及意义
现在语文教师在教导小学生的时候，往往会以理论教学为主，能力教学为辅。这不是教师不重视能力教学，只是不少教师受到传统教学观念的影响，还是会错误的认为小学生学习的主要目的就是掌握更多的知识要点，这才能丰富学生的文化底蕴，增强学生的见识。但实际上，教师一味的输出，要求学生死记硬背是无法提高学生的阅读效率，学生依靠死记硬背也不能彻底理解阅读文章的含义，不能掌握阅读文本的修辞手法和写作手法，学生也不能体会到文章的精髓。所以，教师要改变教学观念，要将能力培养贯穿在语文阅读教学中，要让学生学会自主探究自主学习，使学生养成良好的阅读习惯和学习习惯，这样可以促进学生其他能力的提升，还能够提高学生的学习效率，降低学生的学习负担，有助于学生健康成长发展。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）用游戏教学法激发学生的学习兴趣
爱玩耍爱热闹是小学生的天性，教师要从学生的天性出发，为学生创设出有趣的语文阅读课堂，故而教师就可以将游戏化教学法引入到小学语文阅读教学中，促使课堂变得生活活跃而有趣。这样一来，学生在做游戏的过程中就会全身心的投入到游戏阅读学习中，不会时常走神或是开小差，这可以促使语文教学变得更加高效，也能够为提升学生的阅读能力提供实施条件。
比如教师在讲述部编版四年级语文课文《一个豆荚里的五粒豆》这一篇课文时，教师可以询问学生是否喜欢玩具枪，是否有玩过玩具枪。之后可以给学生提供道具，也可以带领学生手工制作玩具模型或是弹弓等。当然，在这期间教师要实施注意学生的情况，避免发生意外。利用这种方式来激发学生的兴趣，而后教师讲到《一个豆荚里的五粒豆》的五颗豌豆开始被孩子装进玩具枪打出去时，学生就可以想象出具体的画面，能够加深学生对文章的印象。
（二）用任务教学法强化学生的主体地位
而后教师可以用任务教学法来强化学生的主题地位，使学生的主动性能够发挥出来。还是以部编版四年级中《一个豆荚里的五粒豆》这一篇课文为例，教师在引导学生阅读了文章后，可以根据教材提示和要求进行提问，为学生布置任务。如教师可以问：“小朋友们，你们觉得哪一颗豌豆是最了不起？能说说理由吗？”教师在提问后还可以让学生自行讨论，或是利用其他手段收集资料。教师可以适当给学生提供帮助和参考思路。如此一来，学生的主体地位就能充分发挥，学生的阅读能力也能得以提升。
（三）用因材施教法提高学生的自学能力
不同学生的性格特征和学习能力以及思维方式都存在着不同，教师要响应国家的要求，要在语文阅读教学中渗透素质教育，故而教师就可以用因材施教的方法来提高学生的自学能力，促使学生个性化发展。当学生具备了一定的自主学习能力后，学生就可以按照自己的思维方式进行阅读，这样学生的阅读能力和阅读量都能大大提升。
比如教师在讲述部编版四年级《蝙蝠和雷达》这一篇课文的时候，可以先说一说雷达的作用和意义，讲述蝙蝠的特性。之后就可以引导学生利用网络或是其他方式来查找学习资料，让学生自主总结归纳。教师还可以在课前给学生提供微课视频，让学生先自主预习，而后在具体教学时就可以替学生解决问题。在这个过程中，学生将学习由被动化为主动，这会降低学生对教师的依赖性，同时也会调动学生对阅读学习的积极性。
三、结束语
综上所述，小学生由于心智发育不完全，自律性不强，学习理解能力也有待提高，所以教师就要结合小学生的特點来改革语文阅读教学模式，并积极采用游戏教学和生活化教学来激发学生对语文阅读的兴趣，用任务教学或是开展团队合作活动来强化学生的主体地位，让学生可以自主学习;教师还要充分尊重小学生的个性和天性，要坚持因材施教的理念，让学生个性化发展成长。这样一来，学生的阅读能力就能显著提高。
参考文献
[1]王莲英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（24）：48-49.
[2]刘晓燕.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：293.