论文部分内容阅读
摘要：众所周知，小学语文教学时期作为巩固学生语文基础能力、形成语文思维方式以及提升实践能力的重要阶段，其在学生形成完整的语文认知思维方面占据着不可取代的重要地位。就小学语文教育教学而言，阅读与写作可谓是其中最为主要的组成成分了。但就目前我国小学语文教育教学的现状来看，其中依然存在着一系列尚待解决的严重问题。本文我们将针对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用进行相应的探究。
关键词：读写结合教学法；小学语文教育教学
近年来，随着我国新课程改革的不断深入，各种新兴的教学方法也在应运而生。比如情境教学法、多媒体教学法、合作教学法等等。而读写结合教学法相较于其他教学法而言，其在小学语文教学中的成果更為显著。所谓读写结合教学法，就其实质而言，顾名思义其实就是指以文章为载体，在阅读文章的基础之上，对其内容进行分析并且设计出与之相关的写作训练，形成一种以读带写、以写促读的优化模式。在此基础之上，学生的阅读、写作以及思维能力可同时达到一定程度上的提升。但就该模式在小学语文教学中的应用而言，其依然存在着一系列问题。那么究竟应当如何加以解决呢？具体如下：
一、小学语文教育教学中存在的问题
（一）缺乏自主学习意识
众所周知，小学语文阅读与写作在很大程度上需要通过学生进行自主学习从而有效提升自我水平。但就目前我国小学语文教学的现状而言，因长期以来教师在教学过程中都处于主导地位，对学生进行半灌输式的教学。这便导致了部分学生形成了被动的学习习惯，缺乏自主学习的意识，从而限制了其语文学习思维模式的形成[1]。
（二）读、写分离现象
传统小学语文教学模式下，相关教师往往将阅读教学与写作教学视为两项独立存在的任务。长期以往，这种思维方式导致了极其严重的后果。就阅读教学而言，相关教师过分注重文章的分析与理解以及阅读量的积累，从而忽视了利用阅读素材启发学生进行相应的写作这一内容。在一定程度上，缺乏对于文章理解的相应写作也成为了学生们迅速忘却文章内涵的一个重要原因。就写作方面而言，由于缺乏对于所阅读的文章的积累，部分学生在进行写作的过程中往往缺乏足够的素材进行创作。究其根本而言，此类现象的出现皆由小学语文教学过程中读、写分离这一教学模式引发[2]。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用
（一）利用仿写
众所周知，在小学语文教育教学过程中，相关教师往往就阅读的文章内容展开大量的分析，比如对文章好词好句进行分析，从而使得学生明白作者用词之准确。并且对文章段落的分布进行详细的解析，帮助学生体会作者布局之用心等等。但在此基础之上，相关教师还应当布置相应的仿写任务，可通过仿写这一过程加深学生对文章的理解[3]。
（二）通过阅读积累写作素材
就目前我国小学语文教育教学过程中学生的写作现状而言，学生文章缺乏个性化已经成为了严重问题之一，这是由写作素材的缺乏这一因素导致的。但就其根本原因而言，其主要是因为处于小学阶段的学生往往受到年龄的限制，从而缺乏丰富的人生阅历以及心理情感的变化。因此，有效利用阅读从而为写作积累相应素材对于处于小学阶段的学生而言可谓是一项极为重要的学习任务。除了课内阅读课程的开设之外，相关教师还应当积极鼓励学生开展课外阅读活动，因为小学阶段的学生对整个世界的了解正处于萌芽阶段，若仅限于课堂内或书本内知识的获取，知识面将沦落为非常狭隘的地步。而课外阅读可开阔学生的视野，增长知识。且长期进行课外阅读可让每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。在大力推行素质教育的当今时代，学生的能力和素质可通过课外阅读得到全面的锻炼和发展。就课外阅读的内容而言，学生不仅可以阅读众多中国名著，以《中国上下五千年》为例，从中可了解到古代帝王霸业的丰功伟绩、血雨腥风的残酷烙印、认识到可歌可泣的历史人物创造的辉煌成果，从而全面深刻的了解我们这个拥有了五千年历史文化的文明古国，增强民族自信心。还可以阅读相对简单风趣的《西游记》，因处于小学阶段的学生智力还尚未成熟，《西游记》中人物鲜明的个性、紧张有趣的故事情节都充满了致命的吸引力。可让学生在沉重的学习压力之下得到一丝放松，但同样也得到了知识的滋润。在阅读各种不同书籍的过程中，学生可将自身的感想以及疑惑进行相应的记录，一方面，其有效的加深了学生对书籍内容的理解以及记忆，另一方面，这也是一种逐步完善素材累积的过程，为写作奠定了基础。
结束语：
综上所述，目前我国小学语文教育教学过程中依然存在着一系列尚待解决的严重问题，而读写结合教学法的应用在很大程度上能够有效弥补其弊端。学生们可以通过以读带写、以写促读的方式，形成自身独特的思维方式。
参考文献：
[1]李莹.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].散文百家，2018（06）：227.
[2]杨昌群.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用分析[J].新课程（小学），2018（06）：27.
[3]徐秀杰.读写结合在小学语文阅读教学中的创新应用[J].新课程（上），2018（04）：153.
关键词：读写结合教学法；小学语文教育教学
近年来，随着我国新课程改革的不断深入，各种新兴的教学方法也在应运而生。比如情境教学法、多媒体教学法、合作教学法等等。而读写结合教学法相较于其他教学法而言，其在小学语文教学中的成果更為显著。所谓读写结合教学法，就其实质而言，顾名思义其实就是指以文章为载体，在阅读文章的基础之上，对其内容进行分析并且设计出与之相关的写作训练，形成一种以读带写、以写促读的优化模式。在此基础之上，学生的阅读、写作以及思维能力可同时达到一定程度上的提升。但就该模式在小学语文教学中的应用而言，其依然存在着一系列问题。那么究竟应当如何加以解决呢？具体如下：
一、小学语文教育教学中存在的问题
（一）缺乏自主学习意识
众所周知，小学语文阅读与写作在很大程度上需要通过学生进行自主学习从而有效提升自我水平。但就目前我国小学语文教学的现状而言，因长期以来教师在教学过程中都处于主导地位，对学生进行半灌输式的教学。这便导致了部分学生形成了被动的学习习惯，缺乏自主学习的意识，从而限制了其语文学习思维模式的形成[1]。
（二）读、写分离现象
传统小学语文教学模式下，相关教师往往将阅读教学与写作教学视为两项独立存在的任务。长期以往，这种思维方式导致了极其严重的后果。就阅读教学而言，相关教师过分注重文章的分析与理解以及阅读量的积累，从而忽视了利用阅读素材启发学生进行相应的写作这一内容。在一定程度上，缺乏对于文章理解的相应写作也成为了学生们迅速忘却文章内涵的一个重要原因。就写作方面而言，由于缺乏对于所阅读的文章的积累，部分学生在进行写作的过程中往往缺乏足够的素材进行创作。究其根本而言，此类现象的出现皆由小学语文教学过程中读、写分离这一教学模式引发[2]。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用
（一）利用仿写
众所周知，在小学语文教育教学过程中，相关教师往往就阅读的文章内容展开大量的分析，比如对文章好词好句进行分析，从而使得学生明白作者用词之准确。并且对文章段落的分布进行详细的解析，帮助学生体会作者布局之用心等等。但在此基础之上，相关教师还应当布置相应的仿写任务，可通过仿写这一过程加深学生对文章的理解[3]。
（二）通过阅读积累写作素材
就目前我国小学语文教育教学过程中学生的写作现状而言，学生文章缺乏个性化已经成为了严重问题之一，这是由写作素材的缺乏这一因素导致的。但就其根本原因而言，其主要是因为处于小学阶段的学生往往受到年龄的限制，从而缺乏丰富的人生阅历以及心理情感的变化。因此，有效利用阅读从而为写作积累相应素材对于处于小学阶段的学生而言可谓是一项极为重要的学习任务。除了课内阅读课程的开设之外，相关教师还应当积极鼓励学生开展课外阅读活动，因为小学阶段的学生对整个世界的了解正处于萌芽阶段，若仅限于课堂内或书本内知识的获取，知识面将沦落为非常狭隘的地步。而课外阅读可开阔学生的视野，增长知识。且长期进行课外阅读可让每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。在大力推行素质教育的当今时代，学生的能力和素质可通过课外阅读得到全面的锻炼和发展。就课外阅读的内容而言，学生不仅可以阅读众多中国名著，以《中国上下五千年》为例，从中可了解到古代帝王霸业的丰功伟绩、血雨腥风的残酷烙印、认识到可歌可泣的历史人物创造的辉煌成果，从而全面深刻的了解我们这个拥有了五千年历史文化的文明古国，增强民族自信心。还可以阅读相对简单风趣的《西游记》，因处于小学阶段的学生智力还尚未成熟，《西游记》中人物鲜明的个性、紧张有趣的故事情节都充满了致命的吸引力。可让学生在沉重的学习压力之下得到一丝放松，但同样也得到了知识的滋润。在阅读各种不同书籍的过程中，学生可将自身的感想以及疑惑进行相应的记录，一方面，其有效的加深了学生对书籍内容的理解以及记忆，另一方面，这也是一种逐步完善素材累积的过程，为写作奠定了基础。
结束语：
综上所述，目前我国小学语文教育教学过程中依然存在着一系列尚待解决的严重问题，而读写结合教学法的应用在很大程度上能够有效弥补其弊端。学生们可以通过以读带写、以写促读的方式，形成自身独特的思维方式。
参考文献：
[1]李莹.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].散文百家，2018（06）：227.
[2]杨昌群.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用分析[J].新课程（小学），2018（06）：27.
[3]徐秀杰.读写结合在小学语文阅读教学中的创新应用[J].新课程（上），2018（04）：153.