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摘要：随着信息技术的不断发展，将小学音乐教学与多媒体技术有效整合，已经成为现阶段我国小学教育的主流发展趋势。通过将多媒体技术与音乐教学相结合，有效的激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，并使学生更直观、形象的了解所学音乐知识内容，加深了学生的理解和掌握，从而提高了学生的学习效率，提高了课堂教学质量。
关键词：小学音乐教学；多媒体技术；整合策略
引言：
音乐教育是素质教育的一项重要内容，是让学生感受美，欣赏美，创造美的审美教育。现阶段我国的科技发展日新月异，信息技术逐渐走走进人们的日常生活，被广泛的应用在很多领域。其中多媒体技术在我国教育事业中占据着很重要的地位，小学音乐教学紧追时代发展的步伐，在教学过程加大了对多媒体技术的应用，有助于小学生更好的理解音乐内涵，全面提升自身的思维能力和综合素质。本文就小学音乐教学与多媒体技术的整合进行探究。
一、基于多媒体技术的音乐情境创设
在老师进行音乐的授课过程中，应该加大对多媒体技术的使用程度，以此来让学生们对音乐课程的积极性和关注度都有所提升，老师在音乐课程中可以使用多媒体进行教学情境的创设，以此开让学生们更加直观和近距离的感受到音乐所散发出的独特魅力，唤起学生们内心世界对美和音乐的感受能力[1]，比如，老师在进行《小斑鸠对我说》这首音乐的授课时，教学大纲要求学生们可以有感情的对这首歌曲进行演唱，基于此，老师可以在进行讲授之前，把自己的教学经验与这首歌自身的特点综合起来，精心的设计出一个教学方案，如先通过给学生们讲《小斑鸠对我说》的故事进行课程的导入，以此来把学生们的注意力全部的拉回到音乐课堂中来，在授课的过程中，通过运用多媒体播放一些相关的动画片，来让学生们的学习的热情更加的高涨，通过这样的办法，开始对新课程的系统学习，并且会带来与传统的授课方式相比意想不到的突出效果，许多次的教学实践已经能够表明，老师应该顺应新课改的趋势，改变自身当中的一些落后的观念，采用先进设备来辅助教学，让学生的教学情境更加的多姿多彩，只有这样，他们才能积极的投入到音乐课程的学习当中。
二、利用启发性的多媒体课件，提高教学质量和效率
学校对学生进行音乐授课的目的，很大的一方面是为了培养学生们的创造性以及锻炼学生们的审美能力，学生在进行音乐课程的学习过程中，应该感受到的是美妙和愉悦，另外，对于音乐的系统学习，还能让学生的自主创作能力有显著的提高，所以，在这样的情况下，老师利用多媒体进行资源整合的时候，应该把更多的关注点放在学生的创造力的塑造上，以培养他们的发散性思维和创新能力作为出发点，让他们的潜力得到最大限度的释放，音乐是一门听觉的语言，每个人对于音乐的理解都是不同的，没有固定的答案对与错之分[2]，比如，不同的同学听同一首歌，他们的感觉可能是完全的不一样的，有的学生可能感受到的是春天小草萌发，有的同学可能感受到的是涓涓的小溪淌过石头，这些都是仁者见智的体现，也正是因为这个原因，才能有效的锻炼学生的创新能力，老师可以运用多媒体，让学生给出多元化的答案，刺激他们发挥自己的想象力，逐渐的培养学生们对音乐独一无二的感悟力。
三、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授[3]。如教学《捕鱼歌》这首歌时，教师可利用多媒体技术为学生展示台湾地区的风土人情，使学生通过学习，了解和喜爱台湾的民族音乐，进一步的对学生进行了“一个中国”的思想教育，培养了学生的爱国主义情操。
四、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力
按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力[4]。
如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。
五、利用多媒体技术弥补传统音乐教学的不足
音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解（当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中），还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。
结语：
根据以上的论述，小学音乐教学与多媒体技术的有机整合是很有必要的，不仅是为了满足小学阶段的教学需求，还是顺应时代发展的必然趋势。小学音乐老师通过多媒体技术，可以在教学过程中充分激发小学生的学习兴趣，进而让学生能够积极主动的去学习小学音乐。在这种教学模式下，培养和提升了小學生的音乐；理解、欣赏与审美能力，以及自身的音乐素养，还会促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]王玲玲.小学音乐教学与多媒体技术的整合发展研究[J].名家名作，2018（03）：74-75
[2]夏洪芹.论小学音乐与多媒体技术的整合策略[J].小学生（中旬刊），2018（05）：82-83
[3]丁青云.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].小学生（下旬刊），2018（03）：70-71
[4]寇小兰.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].北方音乐，2017，37（16）：188-189
关键词：小学音乐教学；多媒体技术；整合策略
引言：
音乐教育是素质教育的一项重要内容，是让学生感受美，欣赏美，创造美的审美教育。现阶段我国的科技发展日新月异，信息技术逐渐走走进人们的日常生活，被广泛的应用在很多领域。其中多媒体技术在我国教育事业中占据着很重要的地位，小学音乐教学紧追时代发展的步伐，在教学过程加大了对多媒体技术的应用，有助于小学生更好的理解音乐内涵，全面提升自身的思维能力和综合素质。本文就小学音乐教学与多媒体技术的整合进行探究。
一、基于多媒体技术的音乐情境创设
在老师进行音乐的授课过程中，应该加大对多媒体技术的使用程度，以此来让学生们对音乐课程的积极性和关注度都有所提升，老师在音乐课程中可以使用多媒体进行教学情境的创设，以此开让学生们更加直观和近距离的感受到音乐所散发出的独特魅力，唤起学生们内心世界对美和音乐的感受能力[1]，比如，老师在进行《小斑鸠对我说》这首音乐的授课时，教学大纲要求学生们可以有感情的对这首歌曲进行演唱，基于此，老师可以在进行讲授之前，把自己的教学经验与这首歌自身的特点综合起来，精心的设计出一个教学方案，如先通过给学生们讲《小斑鸠对我说》的故事进行课程的导入，以此来把学生们的注意力全部的拉回到音乐课堂中来，在授课的过程中，通过运用多媒体播放一些相关的动画片，来让学生们的学习的热情更加的高涨，通过这样的办法，开始对新课程的系统学习，并且会带来与传统的授课方式相比意想不到的突出效果，许多次的教学实践已经能够表明，老师应该顺应新课改的趋势，改变自身当中的一些落后的观念，采用先进设备来辅助教学，让学生的教学情境更加的多姿多彩，只有这样，他们才能积极的投入到音乐课程的学习当中。
二、利用启发性的多媒体课件，提高教学质量和效率
学校对学生进行音乐授课的目的，很大的一方面是为了培养学生们的创造性以及锻炼学生们的审美能力，学生在进行音乐课程的学习过程中，应该感受到的是美妙和愉悦，另外，对于音乐的系统学习，还能让学生的自主创作能力有显著的提高，所以，在这样的情况下，老师利用多媒体进行资源整合的时候，应该把更多的关注点放在学生的创造力的塑造上，以培养他们的发散性思维和创新能力作为出发点，让他们的潜力得到最大限度的释放，音乐是一门听觉的语言，每个人对于音乐的理解都是不同的，没有固定的答案对与错之分[2]，比如，不同的同学听同一首歌，他们的感觉可能是完全的不一样的，有的学生可能感受到的是春天小草萌发，有的同学可能感受到的是涓涓的小溪淌过石头，这些都是仁者见智的体现，也正是因为这个原因，才能有效的锻炼学生的创新能力，老师可以运用多媒体，让学生给出多元化的答案，刺激他们发挥自己的想象力，逐渐的培养学生们对音乐独一无二的感悟力。
三、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授[3]。如教学《捕鱼歌》这首歌时，教师可利用多媒体技术为学生展示台湾地区的风土人情，使学生通过学习，了解和喜爱台湾的民族音乐，进一步的对学生进行了“一个中国”的思想教育，培养了学生的爱国主义情操。
四、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力
按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力[4]。
如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。
五、利用多媒体技术弥补传统音乐教学的不足
音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解（当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中），还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。
结语：
根据以上的论述，小学音乐教学与多媒体技术的有机整合是很有必要的，不仅是为了满足小学阶段的教学需求，还是顺应时代发展的必然趋势。小学音乐老师通过多媒体技术，可以在教学过程中充分激发小学生的学习兴趣，进而让学生能够积极主动的去学习小学音乐。在这种教学模式下，培养和提升了小學生的音乐；理解、欣赏与审美能力，以及自身的音乐素养，还会促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]王玲玲.小学音乐教学与多媒体技术的整合发展研究[J].名家名作，2018（03）：74-75
[2]夏洪芹.论小学音乐与多媒体技术的整合策略[J].小学生（中旬刊），2018（05）：82-83
[3]丁青云.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].小学生（下旬刊），2018（03）：70-71
[4]寇小兰.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].北方音乐，2017，37（16）：188-189