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【摘要】在教育大改革，科学大发展的今天，全面提高学生的综合素质，着重在于培养学生的创新能力。本文就小学音乐教学中，如何使教学民主化、学习自主化、内容主题化三方面论述了对学生创新能力的培养。
【关键词】立足；拓展；培养；提高；表现
Have a foothold new principle, expand teaching space
——The shallow argument primary school living the development of music innovation ability
Wang Lei
【Abstract】At education big reform, science be big development of today, overall exaltation student of comprehensive character, emphasize to lie in development student of innovation ability.This text is on primary school music teaching, how make the teaching democratization, study independence turn, the contents topic turned three aspects discuss to the student innovation ability of development.
【Key words】Have a foothold; Expand; Development; Exaltation; Performance
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新是提高人类全面素质的核心。在积极大力推进素质教育的今天，培养富有创新意识、创新精神，创新能力的开拓型、创造型的人才，实属当务之急，是教师义不容辞的责任。
法国伟大作家雨果说：“人的知识掌握着三把钥匙：一把开户数学，一把开户字母，一把开户音符。”在小学音乐教学中，应当充分发挥音乐学科应有的作用，让学生真正完美的掌握这三把钥匙，为培养高素质的人才而不懈地努力。应通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创新意识，发掘学生的聪明才智，发展学生的创造能力。本文立足理念，拓展教学空间，谈谈小学音乐教学中如何使教学民主化，学习自主化，内容主题化的三个平台建设，培养学生的创新能力。
1．教学民主化培养创新思维
1．1创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的食欲，著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是了好的食欲，只有当产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地进走音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。为了使学生具有兴趣这份“食欲”，《跳绳》一课，创设了真实的跳绳情境，师生一起随音乐跳绳。课中还安排了“花样跳绳的环节”，这些于对生性好动的学生来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出！
1．2营造氛围，体现民主。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。现代教育强调建立新型的师生关系，即尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴。但长期以来，传统的教学模式是我们教师习惯夸大自己课堂上的“主导”作用，把学生当做教学的对象，当做知识的载体，极大操作了学生的主观能动性，影响了学生个性的发展。音乐教师必须一改过去的讲台上，居高临下，俯视众生的做法，应该走到学生中间去与学生围坐在一起，保持良好的交流，创造和谐、民主的教学氛围。
教师只有为学生营造一个“敢想、想说、想做（表现）”的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间，让学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见。
1．3尊重学生，发展个性。“没有学生个性发展，就没有教学质量”。
音乐的天地是自由的，如果在课堂上束缚学生的个性，限制了自由的空间，让学生跟着老师的教学思路走，问题答的与老师备课时设计的一模一样，学生又怎么能领略艺术之美？又怎么能够发挥丰富的想象和创造能力呢？
在音乐课堂上，教师要给学生一方自由的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他们打开想象的闸门，尽情发挥想象力。如：《编花篮》一课，教师提问：如果此时此刻呈现在你们眼前的是一片美丽的牡丹花海，你的心情如何？你会有什么感受？闭上眼睛，展开你的想象。学生的答案各异，有的说：“我好象看到了花瓣雨，那感觉美极了；抬起头来，仿佛轻轻飘落在我的脸上。”有的说：“我仿佛躺在花海中，被花儿托起来，飞得好高，飘得好远。”有的还说：“我好象变成了一位牡丹仙子，在采牡丹花……”多么美的想象，孩子们了如此美妙的想象，最后孩子们的歌表演得如此动情，如此维妙维俏，如同身临其境
作为艺术教师应该积极地耐心地蹲下身来倾听每个孩子的心声，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每棵富有个性的小苗苗，营造和谐民主的教学氛围，为学生创设自由想象的天地和积极参与的优美环境，让他们尽情地表现情感、表现见解、表现自我、展示才华。
2．学习自主化提高创新能力
2．1创设活动平台，培养创新能力。课堂教学中的音乐即兴创造活动，主要在于培养学生的思维和创造能力，它应贯穿于音乐课堂教学的各个环节之中。教师要巧设每一个学生参与的环节，让学生真正“动”起来，在学习中动手动脑动口。如《理发师》一歌的表现形式可给学生提供一个自由发挥的空间，让学生自愿选择自己喜欢的表达方式来表现歌曲，比如用肢体语言、乐器、人声等手段来表现，在活动中有的小组用自制打击乐器演奏，有的用歌表演的形式，有的演起了双簧……。教师要善于发现学生在即兴创造时所表现出的不同“火花”和“亮点”，切忌用“标准答案”来统一共识，要让学生自主的参与音乐实践活动，为他们自主、自信的表现音乐创造条件，搭设平台。
2．2创设思维空间，活化创新能力。歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。为此，教师在指导学生歌唱时，要注重培养学生的情感，启发带动孩子亲身体验。如：教唱歌曲《如今家乡山连山》一课：
教唱：2/4 5 -│6•5│3 2 3│2 1│1 61 3│20 01│16-│
妈 妈 笑弯 腰 呀亲我 小脸蛋 哟 喂
时，请一位学生上台，师扮演妈妈，学生扮演孩子，和学生偎依在一起，师提问：“你有什么感受”，生便自豪地回答：“很温馨！很幸福！”之后，再让孩子们带着温馨、幸福的感受歌唱时，他们都显得特别投入，歌声也特别悦耳动听。
2．3创设讨论情景，提升创新能力。在教学中，对于乐曲的情绪，所表现的内容让学生多讨论，放手让他们讨论。如《踩雨》一课：让学生发挥想象，雨天孩子们是怎样和雨戏耍的。你能创编一个小故事吗？此刻孩子们打开话茬子，各抒己见，想象丰富。有的说：“乡村的孩子头顶着荷叶，将荷叶当成小雨伞，在雨中奔跑，好像在跺雨”；有的说：“小朋友们可高兴的，光着小脚丫，呱哒、呱哒，比比谁踩地响呢”？还有的甚至想到了：“一位小朋友，因为跑得太急了，一不小心滑倒在地上哇哇大哭，可小雨打到了他的脸上、身上，好象和他说：‘勇敢些，别哭了，来，快来追我！’他忽然就笑起来了不哭了……”。这样一来，学生的思维活跃了，再次欣赏时便很兴奋、很投入，好象投入到了雨中的美好情境中，加深了学生对音乐的理解，也培养了学生的想象力，语言表达力，进而又提升了学生的创新能力。
2．4创设教学延伸，发展便新能力。教师要把课堂教学延伸到课外去，开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地来领悟音乐的神韵和真谛、亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。询丽多姿的文艺表演活动使学生从中感受美、鉴赏美，同时也直接影响音乐素质素养，发展了创新能力。
音乐教学中，教师要站在学生的角度来满足他们的求知欲，给学生以足够的时间与空间，让他们自己发现和探索音乐的奥秘，主动获取知识，真正成为课堂的主人，为学生自主学习提供最佳的展示自我的学习平台。
3．内容主题化表现创新意识
3．1优化教学内容，唤醒创新意识。时代发展和社会进步直接影响着人们的观念和对文化的需求。原来使用的省编义务教育小学音乐教材由于受时代的局限，相当一部分内容已远远不能适应现代儿童的音乐审美需求，在一定程序上制约了音乐课程教学的改革与创新。为此，对现有教学内容进行适当的组合和调整，一是为适应时代与当前教学改革的需要；二是为综合化教学提供必要的条件。例如：教学《每当走过老师窗前》一课，可把《老师老师我爱您》及《长大后我就成了你》组合在一起构成同一主题，借助多媒体手段，将抽象的听觉艺术与视觉联系在一起，通过看、听、唱、动等形式参与学习过程，达到感受音乐；理解音乐的目的。又如教学课课为《喜庆》一课时，可围绕《喜庆》这一主题性课题结合歌曲《娃娃舞龙灯》及歌曲《好日子》、《天地喜洋洋》等，进行适当地组合，创造出很多优化的教学内容和教学方法。
3．2综合相关学科，渗透创新意识。音乐是找开通向自然科学，社会科学各个领域大门的钥匙。新课程标准地强调以音乐为本的教育（以音乐为核心、以人文为主题，以学生为本位）。多学科的相互渗透已成为现代教学发展趋势。
3．2．1生活趣味，运用媒体。新课程标准提出：“要充分发挥学生在学校家庭、和社会运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。因此，为音乐创设教学情景，制作生动、活泼的动画课件，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解。
3．2．2学科综合，拓宽知识。在音乐教学中，我们应创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课堂充满无限生机。如：教学《彩色的中国》一课，可围绕歌曲教学，利用多媒体向学生介绍中国地图、介绍宝岛——台湾，聆听三毛填词的背景音乐《橄榄树》，使音乐与美术，音乐与诗歌，音乐与历史相结合，通过听、画、读、唱、说，展开活动。拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。
3．2．3因地制宜，渗透德育。因地制宜渗透品行教育是基础教育阶段各学科的重要教育内容。如在《生日快乐》一课中，教师设计了一个提问：“如果今天是你的生日，你准备怎样过？”通过学生各抒己见的回答后，教师发现大部分的孩子都是希望得到礼物或是请朋友去“多美丽”、“肯德基”、“麦当劳”里过生日。当时教师则通过讲述一个生动的故事：“为妈妈为生日……”使学生很受感动。让学生明白孩子的生日是母亲的受难日，孩子的生日应该请妈妈同自己一起过，此刻当老师再问：“如果今天是你的生日，你准备怎样过？”时，答案便是：“要为妈妈送驾卡”、“为妈妈唱首歌”、“跟妈妈说声妈妈您辛苦了！”……
音乐课程提倡学科综合。教师在教学中应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺述门类及他学科的综合。以他独特的审美功效陶冶学生的品德情操。使学生认识更多文化，了解广泛的知识，在螺旋上升的学习状态中逐渐提高人文素养和审美能力，开发形象思维。
总之，培养学生的创新能力不是一朝一夕能实现的。教师要以知识为载体，采用多种方法，有目的、有计划地培养学生关地思考，乐于尝试，敢于探索的精神和能力。只要我们坚持不懈地努力，学生的素质和能力将会得到较好的发展和提高。在教育大改革，科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教育中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
小学生音乐创新能力的培养，旨在立足新理念，拓展教学空间。使教学民主化，学习自主化，内容主题化。音乐教学应该流淌时代精神的活水，应该给学生广阔的想象空间，让畅想的思绪自由飞翔，使每一节音乐课都有真情的交融，心灵火花的碰撞，灵感的爆发。音乐教学应该高场创造的主旋律，肩负地培养创新人才的崇高使命。
收稿日期：2008-6-26
【关键词】立足；拓展；培养；提高；表现
Have a foothold new principle, expand teaching space
——The shallow argument primary school living the development of music innovation ability
Wang Lei
【Abstract】At education big reform, science be big development of today, overall exaltation student of comprehensive character, emphasize to lie in development student of innovation ability.This text is on primary school music teaching, how make the teaching democratization, study independence turn, the contents topic turned three aspects discuss to the student innovation ability of development.
【Key words】Have a foothold; Expand; Development; Exaltation; Performance
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新是提高人类全面素质的核心。在积极大力推进素质教育的今天，培养富有创新意识、创新精神，创新能力的开拓型、创造型的人才，实属当务之急，是教师义不容辞的责任。
法国伟大作家雨果说：“人的知识掌握着三把钥匙：一把开户数学，一把开户字母，一把开户音符。”在小学音乐教学中，应当充分发挥音乐学科应有的作用，让学生真正完美的掌握这三把钥匙，为培养高素质的人才而不懈地努力。应通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创新意识，发掘学生的聪明才智，发展学生的创造能力。本文立足理念，拓展教学空间，谈谈小学音乐教学中如何使教学民主化，学习自主化，内容主题化的三个平台建设，培养学生的创新能力。
1．教学民主化培养创新思维
1．1创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的食欲，著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是了好的食欲，只有当产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地进走音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。为了使学生具有兴趣这份“食欲”，《跳绳》一课，创设了真实的跳绳情境，师生一起随音乐跳绳。课中还安排了“花样跳绳的环节”，这些于对生性好动的学生来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出！
1．2营造氛围，体现民主。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。现代教育强调建立新型的师生关系，即尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴。但长期以来，传统的教学模式是我们教师习惯夸大自己课堂上的“主导”作用，把学生当做教学的对象，当做知识的载体，极大操作了学生的主观能动性，影响了学生个性的发展。音乐教师必须一改过去的讲台上，居高临下，俯视众生的做法，应该走到学生中间去与学生围坐在一起，保持良好的交流，创造和谐、民主的教学氛围。
教师只有为学生营造一个“敢想、想说、想做（表现）”的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间，让学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见。
1．3尊重学生，发展个性。“没有学生个性发展，就没有教学质量”。
音乐的天地是自由的，如果在课堂上束缚学生的个性，限制了自由的空间，让学生跟着老师的教学思路走，问题答的与老师备课时设计的一模一样，学生又怎么能领略艺术之美？又怎么能够发挥丰富的想象和创造能力呢？
在音乐课堂上，教师要给学生一方自由的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他们打开想象的闸门，尽情发挥想象力。如：《编花篮》一课，教师提问：如果此时此刻呈现在你们眼前的是一片美丽的牡丹花海，你的心情如何？你会有什么感受？闭上眼睛，展开你的想象。学生的答案各异，有的说：“我好象看到了花瓣雨，那感觉美极了；抬起头来，仿佛轻轻飘落在我的脸上。”有的说：“我仿佛躺在花海中，被花儿托起来，飞得好高，飘得好远。”有的还说：“我好象变成了一位牡丹仙子，在采牡丹花……”多么美的想象，孩子们了如此美妙的想象，最后孩子们的歌表演得如此动情，如此维妙维俏，如同身临其境
作为艺术教师应该积极地耐心地蹲下身来倾听每个孩子的心声，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每棵富有个性的小苗苗，营造和谐民主的教学氛围，为学生创设自由想象的天地和积极参与的优美环境，让他们尽情地表现情感、表现见解、表现自我、展示才华。
2．学习自主化提高创新能力
2．1创设活动平台，培养创新能力。课堂教学中的音乐即兴创造活动，主要在于培养学生的思维和创造能力，它应贯穿于音乐课堂教学的各个环节之中。教师要巧设每一个学生参与的环节，让学生真正“动”起来，在学习中动手动脑动口。如《理发师》一歌的表现形式可给学生提供一个自由发挥的空间，让学生自愿选择自己喜欢的表达方式来表现歌曲，比如用肢体语言、乐器、人声等手段来表现，在活动中有的小组用自制打击乐器演奏，有的用歌表演的形式，有的演起了双簧……。教师要善于发现学生在即兴创造时所表现出的不同“火花”和“亮点”，切忌用“标准答案”来统一共识，要让学生自主的参与音乐实践活动，为他们自主、自信的表现音乐创造条件，搭设平台。
2．2创设思维空间，活化创新能力。歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。为此，教师在指导学生歌唱时，要注重培养学生的情感，启发带动孩子亲身体验。如：教唱歌曲《如今家乡山连山》一课：
教唱：2/4 5 -│6•5│3 2 3│2 1│1 61 3│20 01│16-│
妈 妈 笑弯 腰 呀亲我 小脸蛋 哟 喂
时，请一位学生上台，师扮演妈妈，学生扮演孩子，和学生偎依在一起，师提问：“你有什么感受”，生便自豪地回答：“很温馨！很幸福！”之后，再让孩子们带着温馨、幸福的感受歌唱时，他们都显得特别投入，歌声也特别悦耳动听。
2．3创设讨论情景，提升创新能力。在教学中，对于乐曲的情绪，所表现的内容让学生多讨论，放手让他们讨论。如《踩雨》一课：让学生发挥想象，雨天孩子们是怎样和雨戏耍的。你能创编一个小故事吗？此刻孩子们打开话茬子，各抒己见，想象丰富。有的说：“乡村的孩子头顶着荷叶，将荷叶当成小雨伞，在雨中奔跑，好像在跺雨”；有的说：“小朋友们可高兴的，光着小脚丫，呱哒、呱哒，比比谁踩地响呢”？还有的甚至想到了：“一位小朋友，因为跑得太急了，一不小心滑倒在地上哇哇大哭，可小雨打到了他的脸上、身上，好象和他说：‘勇敢些，别哭了，来，快来追我！’他忽然就笑起来了不哭了……”。这样一来，学生的思维活跃了，再次欣赏时便很兴奋、很投入，好象投入到了雨中的美好情境中，加深了学生对音乐的理解，也培养了学生的想象力，语言表达力，进而又提升了学生的创新能力。
2．4创设教学延伸，发展便新能力。教师要把课堂教学延伸到课外去，开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地来领悟音乐的神韵和真谛、亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。询丽多姿的文艺表演活动使学生从中感受美、鉴赏美，同时也直接影响音乐素质素养，发展了创新能力。
音乐教学中，教师要站在学生的角度来满足他们的求知欲，给学生以足够的时间与空间，让他们自己发现和探索音乐的奥秘，主动获取知识，真正成为课堂的主人，为学生自主学习提供最佳的展示自我的学习平台。
3．内容主题化表现创新意识
3．1优化教学内容，唤醒创新意识。时代发展和社会进步直接影响着人们的观念和对文化的需求。原来使用的省编义务教育小学音乐教材由于受时代的局限，相当一部分内容已远远不能适应现代儿童的音乐审美需求，在一定程序上制约了音乐课程教学的改革与创新。为此，对现有教学内容进行适当的组合和调整，一是为适应时代与当前教学改革的需要；二是为综合化教学提供必要的条件。例如：教学《每当走过老师窗前》一课，可把《老师老师我爱您》及《长大后我就成了你》组合在一起构成同一主题，借助多媒体手段，将抽象的听觉艺术与视觉联系在一起，通过看、听、唱、动等形式参与学习过程，达到感受音乐；理解音乐的目的。又如教学课课为《喜庆》一课时，可围绕《喜庆》这一主题性课题结合歌曲《娃娃舞龙灯》及歌曲《好日子》、《天地喜洋洋》等，进行适当地组合，创造出很多优化的教学内容和教学方法。
3．2综合相关学科，渗透创新意识。音乐是找开通向自然科学，社会科学各个领域大门的钥匙。新课程标准地强调以音乐为本的教育（以音乐为核心、以人文为主题，以学生为本位）。多学科的相互渗透已成为现代教学发展趋势。
3．2．1生活趣味，运用媒体。新课程标准提出：“要充分发挥学生在学校家庭、和社会运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。因此，为音乐创设教学情景，制作生动、活泼的动画课件，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解。
3．2．2学科综合，拓宽知识。在音乐教学中，我们应创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课堂充满无限生机。如：教学《彩色的中国》一课，可围绕歌曲教学，利用多媒体向学生介绍中国地图、介绍宝岛——台湾，聆听三毛填词的背景音乐《橄榄树》，使音乐与美术，音乐与诗歌，音乐与历史相结合，通过听、画、读、唱、说，展开活动。拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。
3．2．3因地制宜，渗透德育。因地制宜渗透品行教育是基础教育阶段各学科的重要教育内容。如在《生日快乐》一课中，教师设计了一个提问：“如果今天是你的生日，你准备怎样过？”通过学生各抒己见的回答后，教师发现大部分的孩子都是希望得到礼物或是请朋友去“多美丽”、“肯德基”、“麦当劳”里过生日。当时教师则通过讲述一个生动的故事：“为妈妈为生日……”使学生很受感动。让学生明白孩子的生日是母亲的受难日，孩子的生日应该请妈妈同自己一起过，此刻当老师再问：“如果今天是你的生日，你准备怎样过？”时，答案便是：“要为妈妈送驾卡”、“为妈妈唱首歌”、“跟妈妈说声妈妈您辛苦了！”……
音乐课程提倡学科综合。教师在教学中应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺述门类及他学科的综合。以他独特的审美功效陶冶学生的品德情操。使学生认识更多文化，了解广泛的知识，在螺旋上升的学习状态中逐渐提高人文素养和审美能力，开发形象思维。
总之，培养学生的创新能力不是一朝一夕能实现的。教师要以知识为载体，采用多种方法，有目的、有计划地培养学生关地思考，乐于尝试，敢于探索的精神和能力。只要我们坚持不懈地努力，学生的素质和能力将会得到较好的发展和提高。在教育大改革，科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教育中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
小学生音乐创新能力的培养，旨在立足新理念，拓展教学空间。使教学民主化，学习自主化，内容主题化。音乐教学应该流淌时代精神的活水，应该给学生广阔的想象空间，让畅想的思绪自由飞翔，使每一节音乐课都有真情的交融，心灵火花的碰撞，灵感的爆发。音乐教学应该高场创造的主旋律，肩负地培养创新人才的崇高使命。
收稿日期：2008-6-26