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摘 要：在数学中进行动脑思考是解决数学问题的一项基本内容，在数学问题中利用动脑思考也是现如今解决数学问题的一项策略。小学阶段的数学知识比较普遍、简单，但小学阶段的学生理解能力差，不能很好的去动脑思考并解决问题。所以这就需要教师对学生进行一些关于如何动脑思考问题指导，让学生更好的理解数学。
关键词：动脑思考;小学数学;引导
引言
现阶段，如何提高学生数学学习效率，是教师所面临的一大难题。首先，在日常教学中，教师需改变自身所利用的传统教学方式，更新其思想观念，从思想上引导学生如何学习数学的办法，为更好的提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要发挥学生的潜能，就要要求教师在日常学习中开发学生去主动进行动脑思考。
一、数学教学过程中培养学生数学素养动脑能力的意义
在新课改的教育背景下，明确指出学生需要学习的数学知识必须适应未来的社会发展，同时也要用来解决实际生活中的数学问题，因此教师需要在小学阶段提高学生自主解决问题的能力，这就需要教师提高小学阶段学生的综合水平[1]。数学是一门逻辑思维和系统学习要求较高的学科，但是在小学阶段，学生存在着判断力差，对一些题目的理解程度较低，从而不能很好的解决在课堂上所出现的数学问题，所以在学生日常上课过程中，教师应创建新的教育方法模式，鼓励学生自主的进行对问题的分析和解决，对于学习内容的思考和研究，让学生时时刻刻处在一个良好的学习环境当中，在学习数学的过程中，充分培养其独立的思考能力，主动动脑解决问题的能力。在教学过程中引入一些数学元素，让学生加强自身对于数学的理解，有利于促进学生动脑能力的提高和对问题的解决，也是提高学生数学思维能力的重要手段，让学生可以自主的去分析问题并解决它[2]。
二、独立思考与动脑思考
学生在日常学习中，对于思考问题这一点向来都是学生所薄弱的地方，数学本就是一项充满问题的学科，如何提高学生数学上课效率，增强其对数学问题的理解性，如何提高学生思考问题能力，就成了教师现如今应解决的问题。在日常学习活动中，教师应该多多培养学生对知识进行探索和思考，首先教師可以利用一些简单的问题，让学生得出答案并实现自主解决问题的，提高其独立思考的能力。教师也应联合各科老师，让学生不仅仅是在数学学科中，对学生有着独立思考的要求，应将学生独立思考问题这一项基本要求充分融入到学生的日常学习当中。培养学生在遇到问题之前，首先进行自主判断事物的好坏，增强其自身主见，在独立思考同时培养其动脑思考的环节，更好的帮助学生为日常学习数学奠定一个良好基础。动脑思考与独立思考是十分重要的基础。在独立思考中能够提高学生自主解决问题，分析问题的能力[3]。而在动脑思考中独立的去思考一个问题，解决一个问题，就能更好的培养学生在日常数学学习过程中对问题的解决能力，从而更好提高学生数学综合水平，还有利于学生其他学科成绩的提高，所以动脑思考和独立思考，在学生日常学习过程中是十分重要的，教师也需要在小学阶段重视这两项发展，以便更好的提高学生上课效率，增强其学习兴趣[4]。
三、小学数学教学中引导学生动脑的措施
（一）利用情景创设，激发学生求知欲
在教师上课时，应把握好上课期间的有利时机，在教学内容与学生求知欲之间能创造良好的问题情景时，应逐渐把学生带入到一种能够进行动脑思考的环境当中，向学生强调动脑思考的意义，创设良好的问题情景可以吸引学生的上课注意力，提高学生的上课兴趣以及其积极性，让学生拥有一种渴望去思考问题，解决问题的心理状态，从而为日后学习打下良好的教学基础。
（二）营造轻松的课堂氛围，提高学生动脑能力
良好的师生关系，可以更好的帮助学生在日常学习中提高其学习效率，师生关系的融洽，关乎着学生是否喜欢这门课。小学阶段学生都是感性的，对于他们自身所喜欢的事物就会拥有更多的求知欲和兴趣，只有在轻松民主的课堂氛围内，学生才能更好的融入课堂，提高其对课堂学习的积极性。教师应在教学过程中充当学生的好朋友，中国科学院院士张景中认为，数学动脑就是计算、绘制和测量。有些同学往往对于问题的理解程度较低，从而没有解决问题的思路，但是一旦进行对问题的思考，开动脑筋，积极主动的去思考探索一个问题，那么有些问题便可以迎刃而解。例如：在人教版一年级数学课本《认识钟表》中，教师可以先通过提问，“你们知道什么是钟表吗？”通过提问确定小学生有无钟表常识，再引出进一步的问题，“那你们知道钟表有几个针，它们是怎么转的吗？”从而激发学生对于钟表的好奇欲和求知欲，对日常观察细心的学生就会知道钟表拥有三个针，而对于一些喜欢动脑的学生来说，他们便会去思考钟表是顺时针转还是逆时针转，当然他们可能在言语上有一些表达不便，但是激发了他们的积极性后，即使手舞足蹈，也能说出来中表示向什么方向运动的，从而更好的提高其动脑思考的能力，为小学数学课堂打造了一个良好的学习氛围。
结束语
在小学阶段，学生逐渐成为课堂上的主体，而教师也应更加注重于学生在日常上课时自主思考的能力提高，对于让学生去动脑分析问题，解决问题有一个针对性的训练，引导学生去主动的解决问题，提高学生动脑思考的能力。
参考文献：
[1]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[2]王春妮. 小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.
[3]王继楠. 小学数学文化主题式教学研究[D].西南大学，2017.
[4]蒋雨宏. 小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学，2017.
关键词：动脑思考;小学数学;引导
引言
现阶段，如何提高学生数学学习效率，是教师所面临的一大难题。首先，在日常教学中，教师需改变自身所利用的传统教学方式，更新其思想观念，从思想上引导学生如何学习数学的办法，为更好的提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要发挥学生的潜能，就要要求教师在日常学习中开发学生去主动进行动脑思考。
一、数学教学过程中培养学生数学素养动脑能力的意义
在新课改的教育背景下，明确指出学生需要学习的数学知识必须适应未来的社会发展，同时也要用来解决实际生活中的数学问题，因此教师需要在小学阶段提高学生自主解决问题的能力，这就需要教师提高小学阶段学生的综合水平[1]。数学是一门逻辑思维和系统学习要求较高的学科，但是在小学阶段，学生存在着判断力差，对一些题目的理解程度较低，从而不能很好的解决在课堂上所出现的数学问题，所以在学生日常上课过程中，教师应创建新的教育方法模式，鼓励学生自主的进行对问题的分析和解决，对于学习内容的思考和研究，让学生时时刻刻处在一个良好的学习环境当中，在学习数学的过程中，充分培养其独立的思考能力，主动动脑解决问题的能力。在教学过程中引入一些数学元素，让学生加强自身对于数学的理解，有利于促进学生动脑能力的提高和对问题的解决，也是提高学生数学思维能力的重要手段，让学生可以自主的去分析问题并解决它[2]。
二、独立思考与动脑思考
学生在日常学习中，对于思考问题这一点向来都是学生所薄弱的地方，数学本就是一项充满问题的学科，如何提高学生数学上课效率，增强其对数学问题的理解性，如何提高学生思考问题能力，就成了教师现如今应解决的问题。在日常学习活动中，教师应该多多培养学生对知识进行探索和思考，首先教師可以利用一些简单的问题，让学生得出答案并实现自主解决问题的，提高其独立思考的能力。教师也应联合各科老师，让学生不仅仅是在数学学科中，对学生有着独立思考的要求，应将学生独立思考问题这一项基本要求充分融入到学生的日常学习当中。培养学生在遇到问题之前，首先进行自主判断事物的好坏，增强其自身主见，在独立思考同时培养其动脑思考的环节，更好的帮助学生为日常学习数学奠定一个良好基础。动脑思考与独立思考是十分重要的基础。在独立思考中能够提高学生自主解决问题，分析问题的能力[3]。而在动脑思考中独立的去思考一个问题，解决一个问题，就能更好的培养学生在日常数学学习过程中对问题的解决能力，从而更好提高学生数学综合水平，还有利于学生其他学科成绩的提高，所以动脑思考和独立思考，在学生日常学习过程中是十分重要的，教师也需要在小学阶段重视这两项发展，以便更好的提高学生上课效率，增强其学习兴趣[4]。
三、小学数学教学中引导学生动脑的措施
（一）利用情景创设，激发学生求知欲
在教师上课时，应把握好上课期间的有利时机，在教学内容与学生求知欲之间能创造良好的问题情景时，应逐渐把学生带入到一种能够进行动脑思考的环境当中，向学生强调动脑思考的意义，创设良好的问题情景可以吸引学生的上课注意力，提高学生的上课兴趣以及其积极性，让学生拥有一种渴望去思考问题，解决问题的心理状态，从而为日后学习打下良好的教学基础。
（二）营造轻松的课堂氛围，提高学生动脑能力
良好的师生关系，可以更好的帮助学生在日常学习中提高其学习效率，师生关系的融洽，关乎着学生是否喜欢这门课。小学阶段学生都是感性的，对于他们自身所喜欢的事物就会拥有更多的求知欲和兴趣，只有在轻松民主的课堂氛围内，学生才能更好的融入课堂，提高其对课堂学习的积极性。教师应在教学过程中充当学生的好朋友，中国科学院院士张景中认为，数学动脑就是计算、绘制和测量。有些同学往往对于问题的理解程度较低，从而没有解决问题的思路，但是一旦进行对问题的思考，开动脑筋，积极主动的去思考探索一个问题，那么有些问题便可以迎刃而解。例如：在人教版一年级数学课本《认识钟表》中，教师可以先通过提问，“你们知道什么是钟表吗？”通过提问确定小学生有无钟表常识，再引出进一步的问题，“那你们知道钟表有几个针，它们是怎么转的吗？”从而激发学生对于钟表的好奇欲和求知欲，对日常观察细心的学生就会知道钟表拥有三个针，而对于一些喜欢动脑的学生来说，他们便会去思考钟表是顺时针转还是逆时针转，当然他们可能在言语上有一些表达不便，但是激发了他们的积极性后，即使手舞足蹈，也能说出来中表示向什么方向运动的，从而更好的提高其动脑思考的能力，为小学数学课堂打造了一个良好的学习氛围。
结束语
在小学阶段，学生逐渐成为课堂上的主体，而教师也应更加注重于学生在日常上课时自主思考的能力提高，对于让学生去动脑分析问题，解决问题有一个针对性的训练，引导学生去主动的解决问题，提高学生动脑思考的能力。
参考文献：
[1]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[2]王春妮. 小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.
[3]王继楠. 小学数学文化主题式教学研究[D].西南大学，2017.
[4]蒋雨宏. 小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学，2017.